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摘 要：随着基础教育的新一轮改革展开,小学数学教学愈加注重学生的实践能力培养,以学以致用为目标,增加小学数学综合实践活动课的课时,以期加深学生对知识应用与实践的认识.小学数学教师在实践活动课中,也要突破传统观念的限制,明确实践活动的目的,重新规划实践活动课的基本操作程序,促进学生思维以及能力的发展.
关键词：小学数学 实践活动课 基本操作程序
小学数学教学中的实践活动课,实现达到“综合与实践”教学目标的主要阵地,为提升小学数学教学质量,越来越多的小学数学教师参与到数学实践活动课教学模式的研究中,探究应如何上好实践活动课,将小学数学知识与生活实践联系在一起,引领学生正确认识实践活动中数学知识的应用,以改变传统的数学教学模式,促进学生学习效果的优化.本文从小学数学实践活动课现状入手,以明确基本操作程序为目标,探究应如何打破原来的实践活动设置体系,构建实际应用、开放教学模式,上好数学实践活动课.
一、小学数学实践活动课教学现状
小学数学实践活动课,在实际教学中存在一些问题,例如忽视书本知识,注重直接经验,注重结果忽略过程等,学生在活动过程中并不了解自己在干吗?也不知道自己要做什么,对活动的目的以及实践价值缺乏认识.这是因为教师在教学过程中并不会向学生表明,实践活动课的目的,也没有尊重学生的意见,整堂课中学生都是依据教师的想法在活动,缺乏自主性与积极性.小学数学实践活动课中,教师过于干涉学生的行为,没有明确的活动与教学目的,课堂的氛围也比较压抑,不利于学生学习和发展.特别是在活动过程中学生缺乏观念认知,无法在活动过程中明白目的,教师也不注重实践活动的呈现,只是按照要求进行活动教学.
这就意味着,现如今数学实践活动课,并不是以学生为主体的课程,学生在课程中没有明确的目标和活动流程,急需要明确活动程序,以保证小学数学实践活动课能有序、规范地展开,切实优化学生的活动参与积极性,前提是必须要克服以上问题,创新数学教学模式,以一种新的课程心态,优化小学数学活动课的设置,灵活地性呈现数学知识,让学生在活动体验中加深对数学知识的理解和认识[1].
二、明确数学活动课的课题,制定活动方案
小学数学实践活动课的教学,要以学生学习为主,针对学生的特点以及参与性,选择合适的教学方法,激发学生学习的主动性,并创设优良的教学情境,促使学生能主动参与到实践活动中,丰富学生的数学活动体验[2].教师在导入环节中,就应该选取学生熟悉的素材,要么是生活中常见的现象,要么是现实中发生的事件等,让学生跟随教师的思路,明白课堂活动的重心.例如,用季节导入活动主题,教师可以在开课时说,“秋天来了,大家记得我们去年的秋游活动吗?”“花园、动物园以及爬山,你们想要这么多的活动啊,那好的,每个学生就依据自己想要的活动设计一个秋游方案,我们再确定活动内容怎么样啊?”,上课前直接点明主题,明确学生上课目标就是确定秋游的实践方案,学生就会找到学习方向,明白自己这节课要做什么,且不规定秋游的主题,能让学生按照自己的想法进行方案设计,更能激发学生的主动性与积极性.
在接下来的环节中,教师应该商定活动方案,明确实践活动的目的,师生共同写生实践活动的程序.教师只是学生活动的指导者,不能过多地干预学生的活动,应更加尊重学生的看法与思想,并及时纠正学生的错误观念.教师应让学生先回想起自己以往的秋游或是春游经历,看看在活动中应该做好哪方面的安排.学生发表自己的意见后,教师就要鼓励学生按照自己的想法设计合理的方案,从秋游的活动过程、交通工具以及活动环节等,引导学生进行活动梳理,初步确定方案程序——先租车、选择购票方式,确定游玩方案.这个过程中会涉及很多数学问题,教师的目的,就是要将相关的知识点巧妙地呈现在学生眼前,让学生自己通过计算和思考,选择最佳、最经济的方案,让学生深刻体会到这些知识在生活中的用处.
三、模拟活动论证结果,总结活动内容
在数学活动实践课中,教师不能忽略求证,计算是计算,求证是求证,学生不能只进行理论上的计算,还要让学生通过角色扮演和活动模拟等,确定结果是否有效.例如在购票中,教师可以让学生扮演购票员的角色,询问一些关注购票的信息,了解单人购票和团队购票的区别,从而了解什么是团体票.组织学生以自由问答的方式,商量一下应该怎样购票,先进行准确的数值计算,然后由小组共同表决选择哪种购票方式.教师依据学生的结果进行点评,这种可以保证自己的购买方案能顺利通过,学生会积极踊跃地发言,引起他们的共鸣,共同对所有的购票方案进行筛选和评价.通过计算后确定购票总额后,教师还要让学生计算下每个教师和学生应该在此次活动中交多少的活动费用,让学生学会计算平均数,认识单价与总额的区别.
确定购票方案后,教师还应该对游玩方案进行论述,教师可以向学生提供一些游玩项目,并提供不同游玩项目的价目表,让学生按照自己的爱好决定要去哪个项目,且应该准备多少钱,钱又应该怎样安排.学生以小组为单位进行活动经费的计算,设计自己的游玩方案.教师在此基础上可以再次提问——只有50块钱的前提下,怎样玩才能玩到更多的项目,最少又能玩几个项目?这些问题的提出,都是从实际游玩入手,所以能很快引起学生的兴趣,促使学生依据价目表思考该怎么利用50块去游玩.教师也要针对学生设计的游玩方案,评价出消费最为合理的,让学生明白什么是既節约又玩得尽兴.实践活动课结束前,教师还应该组织学生回顾自己的课堂经历,促使学生反思自己的所得所思,看看自己在实践活动课中到底学到些什么,又有哪些不足.
结语
综上所述,小学数学实践活动课中,教师要多样化展开实践活动,先让学生明白活动的主题,在确定活动方案,以学生为核心组织整个活动,从而激发学生学习的积极性与自主性,并在反思与总结中,深化学生对数学知识的认识.
参考文献
[1]张龙昌.小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究[J].教育现代化,2018,（32）.
[2]胡六林.小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策[J].教育实践与研究（A）,2012,（01）.
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实践活动引用文献:
[1] 数学和综合实践活动毕业论文的格式范文 数学和综合实践活动开题报告范文10000字
[2] 数学和综合实践活动硕士论文开题报告范文 关于数学和综合实践活动类硕士学位毕业论文范文2万字
[3] 社会实践活动专业论文选题 社会实践活动论文题目怎样定
