《基于核心素养下的小学音乐欣赏课教学实践》
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摘 要：伴随着新课改的全面实施,在小学音乐欣赏课的教学实践中,基于核心素养的要求,教师要采用新颖高效的教学方式,以学生为主体,切实提升该课程的整体教学质量,更好地优化学生的音乐素养以及核心素质.本文将以《春节序曲》为例,探讨音乐欣赏课的教学方法以及教学措施.
关键词：核心素养;小学音乐欣赏课;教学实践;春节序曲
在小学音乐欣赏课的教学实践中,受传统教学模式的影响,教师并没有针对学生进行必要的引导,也没有充分突出学生的主体性地位,这在很大程度上制约着学生的音乐素质.基于此,教师要着力变革音乐欣赏课的教学方式,不断创新音乐欣赏课的教学模式,全面促进学生的核心素养,不断丰富音乐欣赏课的教学内容,更好的提升学生的音乐素养以及核心素质,全面促进学生的健康成长与发展.
一 突出学生主体性地位,构建多元化欣赏目标
在小学音乐欣赏课的教学实践中,基于核心素养的要求,教师必须转变传统的教学方法,积极突出学生的主体性地位,积极构建多元化的欣赏目标,更好的提升小学音乐欣赏课的整体教学成效,全面优化学生的音乐学习质量.《春节序曲》是我国著名作曲家李焕之先生创作的管弦乐作品《春节组曲》中的第一乐章.这首曲子事实上同小学生的距离是比较近的,每个小学生都过过春节,也感受过春节浓厚的氛围以及喜庆祥和的气息.可以说,每个小学生的春节感受是存在明显的差异的.教师在引导学生进行欣赏的过程中,必须结合学生差异化的认知以及不同的感受等,积极构建多元化的欣赏目标,继而在很大程度上提升音乐欣赏课的整体教学质量,全面优化学生的音乐素养以及鉴赏能力.比如在《春节序曲》的欣赏课中,教师可以明确知识目标、能力目标、情感目标等不同的目标.如在能力目标中,教师要引导学生充分感受和认知音乐的内涵,精准把握音乐的节奏以及变化,充分提升自身的音乐感受能力等等.同时,教师为激发学生的情感认知,可以以《春节序曲》为背景音乐,引导学生积极参与音乐实践活动,鼓励学生积极表达自己对春节的认知,有效提升学生的音乐情感.
二 创设科学的问题情境,培养学生审美习惯
在小学音乐欣赏课的教学过程中,学生才是音乐学习的主体.教师必须充分结合学生的认知思维,积极有效的引导学生掌握音乐欣赏的方法,培养音乐欣赏的习惯以及科学的审美能力以及意识.音乐欣赏课,本身就是一门运用学生听觉系统的科学课程.在音乐欣赏课的教学实践中,教师要充分调动学生的多重感官,在培养学生良好的听力习惯的基础上,更好的提升学生的情感认知能力.在《春节序曲》的欣赏过程中,教师可以创设多媒体教学情境,直接播放相关的音乐,营造良好的课堂氛围,鼓励和激发学生不断进行情感认知,有效激发学生的音乐学习兴趣,不断提升学生的音乐鉴赏能力.当然,教师还可以综合运用学生的听觉系统以及视觉系统,利用多媒体来播放相关的春节情景,同时播放《欢乐中国年》,充分活跃学生的思维,更好的提升学生的音乐认知能力以及欣赏水平.
同时,在《春节序曲》音乐欣赏课的教学过程中,为充分激发学生的认知兴趣,鼓励学生带着明确的目标和任务来投身于音乐学习过程中,教师应该创设问题情境.比如教师可以在引导学生观看《欢乐中国年》的视频前,提出明确的问题,引导学生来进行深刻的学习与认知.“请大家认真欣赏音乐,并认真观看视频,找出你们熟悉的春节场景”教师可以设计这样的问题,在问题的引导以及激励下,学生的认知兴趣得到了极大程度的提升,他们的课堂注意力也得到了有效的优化.教师在学生认真观看的过程中,要减少干预,要仔细观察学生的神态,及时把握学生的观看节奏.当学生观看完毕后,教师再鼓励他们进行课堂总结以及小组讨论.同时,教师还可以就学生观看活动进行相应的升华,“刚才大家从背景音乐中感受到了什么样的情绪,脑海中又浮现出什么样的画面呢?这首音乐给你们的情绪是固定的,还是发展的呢?”通过这样的问题引导,学生能够积极开动脑筋,充分感受和认知音乐中的丰富元素.
三 激发学生审美体验,强化师生之间互动
在核心素养下,在小学音乐欣赏课的教学实践中,教师应该充分激发学生的审美体验,不断强化师生之间的互动,更好的提升学生的审美认知.音乐本身就是一种美学活动,教师在音乐欣赏课的教学过程中,应该引导学生积极发现美、认知美、探究美,继而不断优化自身的审美体验,不断提升自身的审美素养.比如在《春节序曲》的教学过程中,教师为更好激发学生的情感体验,可以创设不同的环节,引导学生充分明确这首音乐作品中的不同情感以及不同内涵.如教师可以以“说春”、“听春”、“唱春”、“演春”、“盼春”等为主线,在不同的内容中,教师创设相应的情境,全面激发学生的多重体验.比如在“演春”环节中,教师可以同学生共同编创音乐小品,将春意盎然、蓬勃向上等积极向上的内容表现出来.
四、积极开展音乐探究活动,采用个性化评价方式
在小学音乐欣赏课的教学实践中,为更好的培养学生的核心素养,全面提升学生的音乐欣赏以及鉴赏能力,教师应该积极创设丰富多元的音乐探究活动,积极采用个性化的评价方式.比如在教师可以鼓励学生积极开展课后音乐探究,尝试将生活中最常见的,同《春节序曲》等主题内涵意义相近的乐曲挖掘出来,以此来在课堂上进行分享,不断拓展学生的音乐视阈,整体优化学生的音乐素养.作为音乐欣赏课的引导者,教师还应该采用多元化、个性化的评价方式,给予学生针对性的教学评价以及教学点拨.
五 结论
在小学音乐欣赏课的教学实践中,基于核心素养的要求,教师应该充分突出学生的主体性地位,引导学生真正成为音乐欣赏的主人.教师要创设音乐情境,要激发学生的音乐感受,同时,教师更要把握学生的认知差异,积极采用多元评价方式.
参考文献
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音乐和核心素养引用文献:
[1] 音乐和核心素养论文范本 关于音乐和核心素养方面论文范文检索2500字
[2] 音乐和核心素养硕士毕业论文范文 音乐和核心素养相关论文范文素材2万字
[3] 音乐和核心素养硕士毕业论文范文 关于音乐和核心素养类本科毕业论文范文2万字
