《小学语文思维导图辅助教学应用》
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摘 要：思维导图在传入到我国之后,对我国的教育事业产生了较大的影响.其在小学语文的教学中有重要的辅助价值,还能引起许多教育人员的关注.在此过程中,学生不仅仅能提升学习的自信心,还能建立完善的知识体系,不断加大知识信息的存储量,以此激发学生的想象力.本文从小学语文“思维导图”辅助教学作用展开探究,并以此为依据,提出利用思维导图解读文章、突破课堂重难点、利用思维导图帮助学生复习等几个方面的措施,希望为相关教育人员提供参考.
关键词：小学语文;“思维导图”;辅助教学;帮助学生复习
引言
思维导图属于一种有效的思维教育工具,能够使学生在学习的过程中,简化重难点问题,还能降低学习的难度,完善与组合知识体系,为学生的全面认知搭建完善的教学模式,并且提升整体的课堂效率.小学语文教师利用思维导图,能够起到辅助教学的作用,主要及时锻炼学生的思维能力,还要将小学生的学习优势发挥出来,迅速的理解文章的主旨,并通过学生之间的交流与研究,获得更多的新知识,以此提升学生的语文水平.
1、小学语文“思维导图”辅助教学作用
1、1整合新旧知识,提升学生学习效率
在小学语文课堂的教学过程中,合理的利用思维导图,能够帮助教师建立清晰的教学思路,还能帮助学生完善知识体系,实现学生与教师的共同发展与进步.在小学语文的学科学习中,会有许多零散的知识点,学生在学习的过程中也会感觉到十分迷茫,不知道什么知识是重点的内容,以此导致学习效率不高.利用思维导图的优势,就能促进学生将新知识与旧知识点融合在一起.在节约课堂记笔记时间的基础上,使学生充分了解知识内容.
1、2构建语文知识网络,完善思维结构
学生在学习新的语文知识点的时候,教师应当注重新知识点与旧知识点的关联,还要将其融入到语文知识网络体系当中.学生在分析问题与解决问题的过程中,会运用到新旧知识的互相融合,不仅仅能够预习新的知识,还能复习更多的就知识,使自身的记忆更加牢固[1].在学生构建属于自身语文知识网络体系的时候,每一次思考都会与学习过的知识进行融合,还能延伸出更多的知识点,以此激发学生的发散思维.在完善学生基本思维结构的同时,使学生能够在最短的时间内找出文章的中心,不断提升学习效率.
2、小学语文“思维导图”辅助教学应用
2、1利用思维导图解读文章,梳理文章脉络
思维导图的本质内容就是让学生在小学语文课堂的学习过程中,以更加立体的方式,思考课文知识的内容,还能从局部抓住整体,做好与文本的交流与沟通.通过引入思维导图的方式,做好课前的预习工作,学生需要对整组课文进行阅读,并且绘制整个课文的思维导图.在教学开始之前,学生要更加详细的阅读课文的内容,还要带领学生进行大概的浏览,进而对文章的基本写作结构、内容有充分的了解[2].教师再让学生将自己理解的内容画在一张纸上,并根据文章的主题内容,抓住文章的主干,还要利用不同颜色的笔进行标记.在此之后,学生可以根据自己画的主题,发现局部内容的核心.最后,学生画出支干内容,重点的进行学习.下面以《乌鸦喝水》的文章为例,教师就可以让体的浏览与预习课文的内容,还要绘画出文章的主题,教师带领学生进行略读,画出乌鸦、瓶子、石头等支干,加深学生对阅读文章的深刻理解.
2、2突破课堂重难点,拓宽学生写作思路
在语文课堂的教学过程中,合理的运用思维导图,能够将教学的重难点凸显出来,并且帮助学生梳理整个课文的结构,并且对思维导图有充分的了解.下面以《小动物过冬》的课文教学为例,教师指导学生在预习课文之后,建立思维导图,发现课文的重难点部分,以此展开教学.例如,教师以冬天为基本的主题,教授学生绘制小燕子——飞到南方去、小青蛙——钻到泥土里等支干,加深学生的印象.在学习课文之后,教师还可以引导学生根据文章的内容进行续写.大部分学生对作文产生畏难的情绪,主要就是因为写作思路不开阔,具体就是无话可说,不知道从哪里下笔[3].因此,利用思维导图,可以促进学生进行续写,结合文章的内容,消除学生的恐惧感,还能帮助学生理清头绪.教师可以以春天的景色训练作为基本的主题,使学生的景色进行描绘,让学生对于春天相关的词语进行联想,并且形成辐射性的思维模式,例如春天的花草、风中的云.只有形成了辐射性的思维模式,才能保证写作更有内容与深度.
2、3利用思维导图帮助学生复习,巩固与整理知识点
在小学语文的教学过程中,运用思维导图的优势,具有较强的伸缩性,能够顺应小学生的思维模式,实现零散知识点的互相融合,并且辅助学生进行知识点的学习,加深学生的记忆.思维导图能够梳理小学语文课堂的内容,并且整合关键的信息,使学生能用更加直观的方法进行复习,并且挖掘学生的基本潜能,对知识点进行整理与巩固.在帮助學生复习的过程中,利用思维导图的绘制方式,能够有效提升复习的效果.例如,在学习完汉语拼音之后,教师在整理拼音的时候,就可以引入思维导图.例如,在《会走路的树》这篇文章的教学过程中,教师为了使学生凭借自己的努力整合与巩固知识点,就需要将树作为基本的主题,并且将驯鹿、鸟作为支干,加深学生的分析与记忆,以此提升整体的教学效果.
结束语
综上所述,教师在小学语文的课程教学中,合理的利用思维导图的教学辅助方式,不仅能够帮助学生形成良好的思维模型与框架,还能帮助学生进行更加系统的学习与复习,还能掌握到更多的基础内容与知识,与之前学习过的知识点相联系,在整体的课堂教学中有显著的优势.总而言之,在小学语文的教学过程中,合理的利用思维导图理念,能够不断开拓学生的思维,突破课堂重难点,拓宽学生写作思路.还能够激发学生的想象力,以此创设生动高效的语文课堂.
参考文献
[1]高永梅,刘晓丽.思维导图在小学语文教学中的应用[J].现代中小学教育,2019,35（08）：49-52.
[2]苏斌.小学语文教学中使用思维导图促进学生思维发展的方法研究[J].读与写（教育教学刊）,2019,16（07）：144.
[3]李维勇,张晨瑛.开启语文灵性学习之窗——小学语文“思维导图”辅助教学应用研究[J].小学教学参考,2016（04）：7-9.
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思维导图和升学考试引用文献:
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