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将学生作为教学主体是新课程理念下对于高中数学课堂提出的新的教学要求,高中数学课堂教学该如何更好的执行“生本教育”理念呢?
一、营造好的学习氛围
“生本教育”理念是新课程背景下非常核心的一个教学要求,将学生作为教学主体不仅能提升学生对于课堂教学的参与程度,也能很好的促进学生多方面能力的发展提升.在生本教育中教师首先应当有意识的给学生们营造更好的教学氛围,要让数学课堂不仅平等、和谐,而且富有趣味性.引发学生思考,调动学生的积极性,让大家在课堂中有更多的收获.好的课堂氛围的营造不仅在于教师的教学语言生动形象,教学活动有意思,教师的教学设计也非常重要,这将会直接影响到教师所采用的教学模式.高中数学习题课除了教师的讲解过程也应当培养学生具备更好的观察能力与问题发现能力,这样才能够让大家在课堂上有更多有益的收获.
例题1：是否存在实数a使函数f（x）=log2（ax2-x）在[2,4]上是增函数若存在求出a的值,若不存在,说明理由.
分析：这个问题是具有一定难度的,在讲解前我转变了讲课思路,先让大家说说这个题目可能会进入哪些解题误区.大家对于我提出的这个问题都觉得有点好奇,没想到我会突然这么问.在我的积极引导下大家也慢慢思考起来,不少学生都谈到：本题主要考查对数函数的单调性及复合函数的单调性判断方法,在解题过程中易忽略对数函数的真数大于零这个限制条件而导致的范围扩大.学生说的非常准确,在解题前首先将误区找出来不仅能够很好的加深学生的印象,也能够防止学生在下次碰到类似的问题时再犯同样的错误.最为重要的是这个过程中学生的主体性得到很好的发挥,“生本教育”理念在课堂上很好的得到了体现.
二、注重对于学生综合能力的培养
“生本教育”理念下强调对于学生综合能力的培养,而不是传统的应试教育模式下一味的注重对于学生应试技能的锻炼.这种教学理念的转变也能够很好的体现在教学模式上,能够让教师们在课堂上采取更为优质的教学方法.高中数学是有一定难度的,尤其是随着各类知识的不断积累,学生们接触到的教学内容不断增多,这个时候在解决具体问题时往往需要学生们用到相应的数学思想与有效的解题思路,这对于学生的综合能力要求是很高的.
评注：本题主要考查由平面到空间的类比,要求学生由平面上三角形面积比的结论类比得出空间三棱锥体积比的相应结论.这个问题是典型的考察学生发散思维的一个训练题,需要用到经典的数学类比思想.教师可以给学生们引入更多训练学生思维能力与综合数学素养的训练题目,这类题目不仅能够考察学生的知识掌握程度,对于学生的思维层面也是很好的考察与锻炼,多进行这样的训练将会很好的发展学生的综合能力,这也是生本教育理念下对于高中数学课堂提出的教学目标.
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三、构建和谐师生关系
生本理念下应当注重师生间的平等交流.教师应当有意识的改变传统的教学观念,要善于做课堂上的引导者与协调者.尤其是在新课讲授时应当更多的引发学生思考,同时通过生活化的教学实例的列举促进学生对于相关知识要点的理解与吸收.此外,应当和学生间有更多有效的交流与沟通.这些方式都能够很好的促进师生间和谐关系的构建,也能够有效提升课堂教学效率.
在学习“直接证明与间接证明”时,反证法是一个很重要的教学要点,这种问题论证方式在后续的数学学习中也非常常见.为了让学生们体会到反正发的作用以及应用方式,课堂上我给大家提出了如下思考问题：平面几何中,我们知道这样一个命题：“过在同一直线上的三点A、B、C不能作圆”.请大家讨论下如何证明这个命题学生们纷纷思考讨论,很多学生都试图从各个角度以各种方法展开推理论证,但发现最后似乎都难以让这个命题得到证实.
在大家觉得束手无策的时候我给大家提供了如下证法：先假设可以作一个⊙O过A、B、C三点,则O在AB的中垂线L上,O又在BC的中垂线m上,即O是L与m的交点.
但∵A、B、C共线,∴L∥m(矛盾),∴过在同一直线上的三点A、B、C不能作圆.
学生们听的时候都异常认真,对于“反证法”也有了很直观的认识.不仅如此,在这个教学过程中师生也有着非常好的互动,这是和谐师生关系的一种直观体现.
（责任编辑：陈颖颖）
总结：本文是一篇学生教学论文范文，可作为选题参考。
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