《提高小学数学教学质量的策略》
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摘 要：数学是一门逻辑思维较强的学科.在小学数学课程教学中,教师除了完成基础的教学任务之外,还应当注重学生思维能力,探究能力的培养,促使学生能够深入理解和掌握相关的数学知识.为此,在实际的教学过程中,教师应当全面优化教学课堂,结合一定的方式方法,创新课堂,以此有效提高数学课堂的教学效率.此次论文主要探讨的是提高小学数学教学质量的策略.
关键词：小学数学;教学质量;策略
数学知识的学习,需要灵活的思维能力和分析能力.所以,在具体的教学过程中,教师应当根据新课程改革的教育要求,突出课堂教学中学生的主体位置,结合相应的教学内容,创新趣味的教学情境,以此激发学生对数学知识的学习兴趣.同时,通过现代信息技术的运用,呈现出图文并茂的动态教学画面,吸引学生,使得学生能够积极参与课堂教学,从而有效提升课堂的教学质量.
1.创设教学情境,激发学生的学习兴趣
小学数学课程教学中,学生思考问题时,都是通过形象事物的刺激,对事物进行有效思考,而对于一些抽象性的数学课程内容,学生很难依靠自身的思维能力,将其形象化,具体化,进行有效理解.所以,在具体的教学过程中,教师能够结合相应的教学内容,创设形象具体的教学情境,使得学生能够深入理解一些抽象的数学知识点.比如,在“分数的初步认识”教学中,教师提问：“你们知道中秋节要吃什么吗?”有学生说：“吃月饼.”接着,教师拿出几个月饼盒,提问：“这4个月饼要分给两位同学,请问怎么分?”有学生说：“一人2个.”教师接着问：“如果只有2个月饼,要分给两个学生,应该怎么分?”有学生回答说：“一人一个.”教师继续问：“如果只有一个月饼,要分给两个学生,应该怎么分?”有学生说：“一人一半.”教师接着说：“一半怎么表示?”学生们产生困惑,于是教师揭露此次教学的主题：分数.并用 表示,接着问学生：“那么,一半现在表示的是1个月饼的 ,那么,如果要将1个月饼均分给4个学生呢,怎么用分数表示?”有学生立即表示：“将 的月饼再均分 ,就可以得到均分给4个学生的份数,即 .”通过这样的方式,既可以帮助学生深入理解此章节的学习内容,也能够为后期分数相关的运算教学内容打下基础,以此有效激发学生对数学知识的学习兴趣,从而提高数学课堂的教学效率.
2.借助多媒体信息技术,提高数学课堂的教学质量
小学数学教材内容多以抽象为主,所以,在教学过程中,教师还能够借助多媒体信息技术,将这些抽象的知识形象化,具体化,使得学生能够更加清楚理解和分析相关的数学知识.比如,在“圆的面积计算公式”教学中,学生可以通过动手实践的方式,进行演练和推导,但是,所耗费的时间较长,且学生很难通过实践操作,呈现“化圆为方”的道理.为此,在具体的教学过程中,教师能够借助多媒体信息技术,动态呈现如果切割圆,然后,将圆切割后的碎片逐渐拼凑成长方形的动态过程,使得学生理解“化圆为方”的道理,从而掌握圆面积计算公式的推导过程.如教师先展示将一个圆均分成2份,用不的色彩代替两个半圆,再将其一直均分成8份,16份,32份,分别用不同的颜色代替,最后,将这些均分后的碎片慢慢拼凑成一个类似长方形,接着,在此基础上,引导学生回顾无限分割的场景,以及拼凑的场景,从而理解圆是如何转换成长方形的.这样,既可以渗透数学思想,培养学生的思维能力和探究分析能力,也能够有效提高数学课堂的教学质量.
3.加强实践操作教学,培养学生的思维能力
数学课程教学中,教师除了理论层面的教学之外,还应当注重实践方面的教学,让学生体验动手操作,实践推理的过程,以此培养学生的思维能力和实践能力.为此,在实际的教学过程中,教师能够结合具体的教学内容,设计课堂实践教学环节,让学生通过动手操作,体验知识变化的过程,以此深入理解和掌握相关的数学知识.这样,有助于提升学生的学习效率,从而提高数学课堂的教学质量.比如,在“梯形的面积”教学中,教师将学生分成若干个学习小组,保持每一组的人数在4-6人之间,然后,分别让各个小组做出一个梯形,提问：“请大家分割一下梯形,思考一下分别能够切割成哪些熟悉的图形?”有学生组尝试将梯形折叠,表示：“能够分成长方形和直角三角形.”有学生组表示：“能够分割成一个平行四边形和三角形.”有学生组表示：“能够分割成两个梯形.”等等,接着,请各小组回忆一下分割之后图形的面积公式,并尝试推导梯形的面积公式.有学生组表示：“长方形和平行四边形,如下图所示：
等于（下底-上底）x高÷2+上底x高等于（下底-上底）x高÷2+（2x上底）x高÷2等于（2x上底+下底-上底）x高÷2等于（上底+下底）x高÷2,即梯形的面积公式等于（上底+下底）x高÷2.通知这样的方式,让学生自己动手实践,并通过集思广益的方式,进行有效推理,以此深入理解和掌握相关的数学知识点.这样,有助于提升学生的学习效率,也能够有效提高數学课堂的教学效率.
4.联系实际生活,加强课堂延伸和拓展
数学也是一门生活性学科,教师能够在课堂教学结束之后,鼓励学生在课后生活中运用所学知识解决生活问题.如在学习完“100以内的加法和减法”之后,教师能够布置一次课后作业,让学生和家人一起去购物,并运用所学的知识,完成基础物价的买卖,如某学生与家人一起买菜,土豆需要付10元,西红柿需要付6元,学生给了卖菜人20元,请问需要找多少钱,才是正确的?通过这样的方式,让学生体验数学知识的实用价值,以此有效延伸课堂,提高数学课堂的教学效果.
结语：
综上所述,小学数学课程教学中,教师应当转变以往的教学观念和方法,结合具体的教学内容,创设趣味生动的教学情境,并结合多媒体信息技术,使得教学画面变动生动,形象,让学生能够更为清楚的理解相关的数学知识,以此有效提高数学课堂的教学质量.
参考文献
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言而总之:本文是关于教学质量方面的大学硕士和本科毕业论文以及提高和小学和数学和教学和质量相关教学质量论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
教学质量引用文献:
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