《高中化学新课程学习困难与其认知因素分析》
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摘 要：新课程改革背景下,学生是学习的主体,教师起主导作用,教师在化学课堂教学中积极指导和鼓励,充分发挥学生的主观能动性.高中化学学科的特点主要有抽象性、复杂性、计算性强、理解性强等特点.另外,高中化学也注重考查学生的创新能力和自主探究能力,高中化学不像初中化学那么简单,主要考查学生的综合能力,因此出现了部分学生学习困难的现象.为提高学生的化学素养和综合素质,文章阐述了新课程学习困难的含义及根据高中化学新课程学习困难的认知因素分析,具体探讨一些学习困难的解决策略.
关键词：高中化学;新课程;学习困难;认知因素
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）02-0096-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.092
一、新课程学习困难的含义
随着教育改革的不断深入,学生成为课堂的主体,教师成为学生学习过程中的促进者和管理者,这种新的教学模式虽然取得了显著的教学效果,但也導致了部分学生学习困难.学习困难主要是指由于各种原因导致学生学习效率低下,学科成绩不理想的一种现象.导致部门学生学习困难的原因主要分为两方面,分别是主观原因和客观原因,因此学习困难学生也被分为两种类型,第一种是总体成绩基本都不达标,并且学习效率低下,第二种是总体的成绩还可以,就是存在明显的偏科现象.学习困难的学生和其他学生的智力或者身体都一样,主要是因为学习习惯、学习方法以及兴趣爱好的不同,导致学生之间存在着差异,且学习困难不是一个持续的过程,它主要表现在高中阶段.
二、高中化学新课程学习困难认知因素分析
（一）学生之间的身心发展不同
初中是学生形象思维向抽象思维过渡的重要阶段,由于学生在初中接受的教育不同或者学习方法不同等,导致学生之间的身心发展出现了差异.高中化学和初中化学相比,高中化学的知识很多,而且很复杂.由于每个学生的身心发展不同,学习习惯不同,导致有的学生不能跟上教师讲课的进度,导致他们学习困难.
（二）高中化学的特点
高中化学学科的特点主要有抽象性、复杂性、计算性强、理解性强等特点,另外,高中化学也注重考查学生的创新能力和自主探究能力.高中化学不像初中化学那么简单,它主要是考查学生的综合能力.初中化学主要考查记忆,高中化学主要考查理解.对于化学概念,高中化学中的概念具有很强的逻辑性和抽象性,因此学生不仅仅需要记忆,更重要的是需要理解.
（三）高中生对化学的认知特点
不同学生对化学认知的特点不同,对化学概念的理解程度也不同,学生之间的学习效果就出现了差异.如果学生在学习过程中不注重对化学知识的深刻理解,很容易导致学习困难.高中化学展现了化学是一门理科的性质,因为高中化学具有大量的计算推导过程,所以想要学好高中化学,优秀的计算能力是必不可少的.升入高中之后,部分学生的化学基础薄弱,对高中化学知识无法进行全面系统的掌握,从而导致出现学习困难的现象.
三、高中化学新课程学习困难的解决措施
（一）教师要关注每一个学生,提升他们学习的信心
如果学生在学习过程中的某个阶段遇到了困难,学生很容易丧失学习的信心;如果学生对学习没有信心,那么将会对自己放弃,在后面的学习过程中将会一蹶不振.因此,在高中化学教学过程中教师要帮助学困生提升学习的信心.在化学教学过程中,教师应该鼓励和关心每一个学生,并着重关注那些胆小和缺乏自信的学生,让他们勇敢地回答问题和表现自己.尤其是对于后进生,教师的一句鼓励和关爱往往会是激发他们好好学习的强大动力.化学教师一定要将爱心作为教育的基础,去关注每一个学生,去帮助每一个学生,让他们体会到学习的乐趣.
（二）优化高中化学教学结构
在高中化学教学过程中,教师应该根据考试大纲和教材的要求,以及学生的认知特点,合理地设计教学内容,从而提高课堂效率和教学质量.高中化学是一门探究性很强的学科,且教材中有很多探究性实验,教师在设计教学内容的过程中应该以学生为主体,注重引导学生自主探究,从而提高学生的化学素养和综合素质.另外,在教学过程中教师也要学习先进的、优秀的教学方法,并将高效的教学教学方法应用到教学过程中,从而提高高中化学的教学质量.
（三）因材施教,分层教学
由于每一个学生的个性特点不同,学习方法不同,思维方式不同,因此在高中化学教学过程中,教师应该观察每一个学生的特点,并根据不同的学生采用不同的教学方法.教师应该时刻牢记因材施教的教学观念,只有这样才能在教学过程关注到全体学生,从而帮助学困生渡过难关.学生在升入高中以后,会学习很多的科目,由于学生的探究能力比较差,在高中数学学习过程中会遇到不同的问题.随着时间的流逝和问题的积累,学生之间也会出现明显的差异.另外,由于每个学生的化学基础不同,教师在教学过程中采用分层教学的教师模式是十分有必要的,可达到促进全体学生全面发展的教学目的.
综上所述,学习困难现象是高中化学教学过程中的普遍现象.为了提高全体学生的化学素养和综合素质,教师应该在教学过程中优化教学结构,改善教学方式,关注每一个学生,从而提高高中化学的教学质量.
参考文献：
[1]徐静,马志成.新课程背景下高中化学学困生的成因与对策[J].内蒙古师范大学学报,2014（4）.
[2]宋京美.高中化学新课程学习困难与认知因素探讨[J].数理化学习,2014（6）. [责任编辑 张宏丽]
作者简介：王彬（1971.9— ）,女,汉族,甘肃临洮人,中小学一级,研究方向：高中化学教学.
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