《数学教学中学生自主学习能力的培养》
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摘 要：中学生学习不仅是一个获得知识的过程,更重要的是学生获得解决实际问题的能力.在当今素质教育大潮中,原先那种“满堂灌”式的教学已经不适应当前的学校教育了.所以,我们教师就必须改变学生原有的单纯接受式的学习方式,让学生形成一种主动探求,重视实际问题解决的主动性学习,即自主性学习.
关键词：数学教学;自主学习;能力培养
课程改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战,不仅要改变我们的教育观念,而且要改变我们每天都在进行着的习以为常的教学方式和教学行为.培养学生的自主学习能力和创新思维能力是新时期教学的重要目标.今后,我们的数学课堂教学应有新的思想和方法.以下就是本人在教学活动中的一点体会.
一、 培养学生自主学习的意识
学生的自主学习意识就是学生对自身在学习过程中的学习地位,学习需求及心理状态的自我意识.它是培养学生自主性学习的前提和基础.学生的自主意识不是自然发生的,而是需要教师的引导和培养.我们在课堂教学过程中,注重学习方法的指导,不要把外在的方法强加在学生身上,而是根据学生自身个性的学习风格,学习方法加以指导,使学生形成自己鲜明个性的学习方法.使学生能够独立思考,自己动手,自己动眼,自己动口,去解决问题,提高学生的综合表达能力.还要注意的一点就是经常鼓励学生的自尊心.善于用“很好”“你能行”“你回答的很有见解”等词句增强学生的自信心.
二、 课堂教学注重学习方法的指导
有的教师上课表面看起来课堂气氛异常活跃,盲目追求课堂教学中提问题的数量,还有的教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”,也就是说,没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与,是实质性参与还是形式性参与.我们教师要“授人以渔”,让学生终身受益,受用无穷,让学生成为学习方法方面的专家.
三、 要教会学生自主学习的方法
(一)适当开设数学阅读课,培养学生的自主性学习能力
作为一名数学教师,除了让学生掌握基本的数学知识以外,还应教会学生怎样去阅读数学教材,多阅读一些数学课外参考资料.数学阅读课就是课堂内,学生在老师的指导下,独自地进行学习.首先告诉学生阅读的范围,指导学生阅读的思想和方法,私下解答学生提出的疑难等;课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况.因此,数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力,为他们主动地去学习以及获取课外知识提供可能.
（二）注重知识生成过程的教学,提高学生的自主学习能力
数学中概念的建立、公式、定理的总结过程,蕴藏着深刻的数学思维过程.这些知识生成过程的教学,不仅有利于培养学生的学习兴趣,对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用.新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写,这也正是为了培养新型人才的需要.因此我们应当改变那种片面追求提高学生方法运用能力的做法,应当结合教学内容,让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程,真正成为认知的主体,增强求知欲,从而提高学习能力.
四、 营造创新氛围,提高学生创造性创新思维能力
（一）树立“以学生为主”的思想,培养学生的思维意识
“教师是主导,学生为主体”是当前素质教育的要求.因此,教师要充分尊重学生的主体地位,建立平等、和谐的课堂氛围.同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色,创设学生发挥自己才能的机会和情景（例如引发学生交流、讨论、表现等）,以便激发学生的思维需求,使他们建立起思维的意识.
(二)不能让学生讨论流于形式
有的部分教师已经有意识地把新课程引入课堂,但是,仔细观察就会发现,只是一种形式,缺乏实质性改变.学生的参与度不均衡,学生间的合作不够主动,教师不能给学生充裕的时间,忽视对学生技能的训练与培养.有些教师组织学生讨论流于形式,为讨论而讨论.有些不需要讨论的问题,也在组织讨论.
(三)创设问题,引导学生多思
数学教师在课堂教学中,不应急于一下子把方法原理告诉学生,否则学生只会忙于“收拾”,而应该精心设计问题,让学生思考,使学生在探索思维中获得知识.
(四)巧编习题,培养学生的创新性思维
数学练习题是数学课堂教学的重要组成部分.教材上的习题,可以使学生掌握热练的解题技能,但为了培养学生的思维品质,提高学生的创新能力,数学教师还应当适当编设一些课堂练习题.（1）改编教材上的习题,使之一题多变,一题多解.（2）设计开放题（题目的条件不充分,结论有多种性）.另一方面,教师也可以指导学生去编设习题,这不仅有利于提高学生思考、分析的积极性,也有利于开发学生的创造潜能.
五、 创设生活情境,使数学问题趣味化、生活化
教师要善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题.例如讲“两点之间,线段最短”时,教材的方法是在两点之间分别画出线段、折线、弧线、波浪线,让学生来观察,但这还不会带给学生更深刻的认识,可以创设这样一个情景：你想从教学楼去宿舍楼,那么有以下4种路线供你选择,（1）是出了教学楼先去食堂,再回宿舍楼.（2）是出了教学楼先去厕所,再回宿舍楼.（3）是出了教学楼先去操场跑一圈,再回宿舍楼.（4）是出教学楼沿直线直接跑回宿舍楼.然后问同学们的选择,答案是显而易见的,在这个过程中有些调皮的学生会借此机会扯出许多题外话,逗笑了其他同学,但不用担心,学生对这节知识的理解肯定是非常深刻的.这就是教师的引导的重要性,这使枯燥的数学课变得既生动又有趣,然后可以顺势引导,“那么你从家到學校的最短路线是怎样的呢?”有同学肯定会说是在家和学校之间画一条线段,那么事实上每天上学我们是沿那条线段来的吗?许多同学会说不是,那是为什么呢?因为沿线段走会遇到沟,也会遇到房子等学生会有多种理由,那么教师再引导：“数学知识要在日常生活中灵活运用,不能按部就班,其实数学就在你的生活中,它可以给你的生活带来便利,你们说数学有用吗?”这节课的讲解方式增加了趣味性和生活性,学生也收获了生活经验.
总之,时代要求我们教师要勇于创新,大胆实践,积极培养学生自主学习能力.
作者简介：
王雪莲,河北省廊坊市,河北省文安县第二中学.
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