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政治和新课改论文范文

【摘要】初中阶段作为义务教育中最重要的时期,学生品格、素养等方面的塑造,与初中教育具有较大的关联特性.文章以初中思想政治课程为出发点,对思政课程教育工作中面临的问题进行分析,并通过情景化、交互式、生活化、感性式等方面来对初中思想政治课程教学模式进行研究.

【关键词】新课改;初中;思想政治教学

一、前言

初中作为学生思想体系、认知体系形成的重要阶段,在思想政治课程的教导下,可培养学生的创新意识、文明意识、素养意识等,以确保学生具备健全的人格.但在实际教学过程中,思政课程教育工作的开展面临着教学理念陈旧、教学体系不完善等问题,令学生无法接收到正确的知识教育.为此,学校以及教师应对教学模式进行深度分析,建构合理的教学体系,以满足新时代教育事业发展需求.

二、初中思想政治课程教学中存在的问题

对于初中阶段的教学来讲,学生一般以课堂布置任务为主要学习方向,由于学生自身认知体系尚未成熟,在完成学习行为时大多以学校教育、家庭教育为主.学生在進行实践活动时,也仅是将思维局限在教育体系.从思政课程实际教育内容来看,内容体系多以时代性理论为基础,繁杂的理论知识教育、哲理等,将无法与现代学生的学习体系相契合,令学生无法去理解书本内容中蕴含的意义.此外,教师在课堂教学过程中,整体教授内容过于围绕书本知识,并未对相关知识进行拓展,且大部分教师只是一味的对教学内容进行通讲,以完成教学任务为主,并未以学生为出发点,对教学体系进行正确规划,此等教学模式下的缺失,将严重影响整体教学质量.

三、新课改下初中思想政治课程教学改革模式研究

(一)情景化教学

传统的思政教育工作开展模式过于单一化、书本化,为确保学生可对思政内容进行正确解读,教师应依据实际教学环境来制定相应的教学规划.情景化教学模式的建设,则是以思政课程内容中心点为主,并围绕中心点来开展立体化教学体系,令教学内容变得更加直观化.教师在课程开设前,为学生建立相应的教学情境,依托于实际教学内容创建相应的教学环境.例如,在对“我爱我家”内容进行教导时,由于初中生已经初步具备辨识能力,为拓展实际教学内容,可将家庭生活导入到教学体系中,以丰富整体课程教学氛围,令学生充分感受到思想政治课程的渗透性与延展性,进而为后续课程教学的开展打下基础.此外,教师还可通过教学问题的设定,将实际教学内容映射到新的教学体系中,以为学生呈现出以问题为主导的教学形式,达到拓展学生思维的教学目标.

(二)交互式教学

交互式教学模式是指在理论课程教导中,应加大教师与学生之间的互动程度,并将学生作为课程教导的主体,通过寓教于乐的形式,对传统课程的灌输式教学体系进行优化.在思想政治课程教导时,教师应将自身高大、严肃的形象进行转变,令学生在课堂上可更好的抒发己见,并对实际教学内容进行细度分析,将自身认定的观念进行口述,令教师及时了解学生在课程教学体系中的关注点,然后教师再对问题、学生的意见等进行团体讨论,令学生充分融合到整体教学体系中,以此来建立以教师、学生为一体的协同化教学模式,促进学生的身心发展.

(三)生活化教学

生活化教学模式主要是将社会教育与学校教育进行融合,通过将生活中常见的问题与思想政治内容进行有机结合,为学生建立完整的教学体系.教师在制作课件过程中,应对身边发生的事情进行深度发掘,并结合自身的社会经验来为学生灌输正确的教学理念、价值观念等,令学生在学习过程中,不仅对自身的知识体系进行完善,还可有效提升自身的道德素养,以与新时代教育发展目标相契合.例如,在对如何看待父母“唠叨式”教育方法进行讲解时,教师应从多维度对问题进行解析,并通过语言引导、思想引导等来阐述父母对于学生的关心之情,并从侧面对父母与学生的矛盾进行分析,以令学生对父母的“唠叨式”教育形成潜意识里的接受,进而发挥思想政治课程的职能效用.

(四)感性式教学

感性式教学模式是对学生进行思想层面的教导,令学生的学习思维逐渐与课程教育体系相融合.教师在教学过程中,应进行富有的讲解,并在理论化知识教学中添加有趣的教学元素,提升学生的学习兴趣,并令学生在获取知识过程中,形成以知识为主导的思维拓展,以逐步完善学生的知识体系.同时教师应依据学生的学习能力、课堂表现行为对实际课程教学模式进行适当调整,令课程教学模式尽量与学生的学习体系相契合,以保证学生在课堂中可接收到完整的知识,进而提升整体教学质量.