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第一篇论文摘要：学年作品制:广告专业实践教学新探索
广告专业属于实践性很强的应用型专业,旨在为营销和广告业培养专业的策划、创意、设计人才.但是现代市场瞬息万变,广告营销策略和方法不断推陈出新,广告传播手段和传播媒介也日新月异,广告专业教学只有与时俱进,把课堂教学和业界的发展以及市场的需求高度结合、同步推进,才能培养出满足市场需求的广告专业人才.因此,提高广告实践教学的效率,探索广告实践教学的新方法、新路径具有重要的意义.广告专业实践教学的现状我国高校的广告专业都在积极进行实践教学的探索,总结
第二篇摘要范文：新学年营销之我见：感性,给广告加把劲儿
一年一度的新学年营销*已顺利过境,当前各项工作已陆续步入收尾阶段.这个时候往往是分析得失,总结经验的时候.新学年的营销现场往往是场面火爆,运营商为了吸引人气,通过各种各样的横幅、彩篷、展架来烘托氛围.在所有措施中,广告宣传是最为常见也..
第三篇广告学年论文摘要：浅谈技工院校“创业引领1124”电子商务课程体系
本文结合国家高技能基地建设中的调查研究,提炼并设计了技工院校",创业引领1124",电子商务课程体系,为目前技工院校电子商务实践教学提供了一定的参考价值.
第四篇广告学年论文摘要模板：文化转型与中国当今设计学学科本科教育课程设计的变革
20世纪以来世界文化形态与中国文化形态都经历了重大的变革.世界文化转型所彰显的时代精神,为本课题的研究提供了思想基础和价值依据.文化转型对课程的发展产生着深刻的影响,课程既是文化的因变量,又是文化的自变量.作为文化的因变量,课程必然地对文化转型作出相应的反应；作为文化的自变量,课程自身的创造性又促进着文化的不断发展.20世纪70年代课程研究范式由“课程开发范式”向“课程理解范式”的变革,既反映了文化转型对课程发展所产生的影响,又是时代精神的体现.中国设计教育在一个多世纪的沧桑历程中,教育价值观与课程设计因应着中国文化转型和世界文化转型历经变革,现代设计教育思想逐渐形成,20世纪末21世纪初由于中国教育的骤然转型而引起了教育价值的殒失和办学方向的迷茫,中国当今设计学学科本科教育课程设计由于历史的根源和现实的诱因而产生了诸多问题,反之,这些问题形成了课程变革的内在动力.笔者通过田野调查法、历史分析法和比较研究法在对现实问题进行分析研究的基础上,依据当今的时代精神,探讨中国当今教育价值观的变革以及相应的设计学学科本科教育培养目标设计、课程内容设计、课程结构设计和课程实施的变革方案.
第五篇广告学年论文摘要怎么写：室内设计四年制本科专业基础教学研究
本文针对我国目前室内设计专业人才需求旺盛,高校室内设计相关学科发展迅速,但高等院校室内设计专业教学培养体系下的毕业生素质不高的现状,抓住目前我国室内设计专业教学中最根本也是最普遍的四年制本科专业基础教学问题作为切入点,对我国高等院校的室内设计专业教学方式展开深入的研究.
通过对国内外高等院校室内设计本科专业基础教学现状的纵向、横向比较,重点对我国室内设计本科教学领域中,专业基础教学部分存在的问题展开全面而深入的分析.提出一种适合广大非重点院校办学特点的新型室内设计专业基础教学模型.这一教学模型将通过一系列连续而紧凑的教学载体把专业基础教学中必须培养的几项能力训练串联起来,在保证教学质量的基础上,缩短培养各项素质所需的教学时间,力求提高室内设计本科专业基础教学的效率.
本文结合当前时代精神以及室内设计相关学科转型的背景,对教学理论、系统理论、控制理论、原型理论中的部分原理做出新的演绎；配合笔者的教学实践,运用现代教育科学研究方法,给出提升我国非重点室内设计本科院校专业业基础教学效率的一些具体办法.
运用这一新型专业基础教学模型能够有效帮助解决目前非重点室内设计专业院校基础教学中普遍存在的四点主要问题,即：1.基础课训练内容重叠,专业基础课与考前训练内容以及后续专业课内容重叠,教学效率低下；2.专业基础课程与专业课程教学内容衔接不顺畅,专业基础教学对室内设计工作的指向性不强；3.类型化基础课程训练缺少围绕的主题,各门基础子课程教学各自为政,使学生难以形成完整独立的设计思维和主动研究的意识；4.专业基础教学环节的综合文化素质培养缺失,学生的品位不高.
新型专业基础教学模型将对我国非重点院校建构各白室内设计相关专业的基础教学体系提供有益的参考,进而为提升我国非重点院校室内设计学科整体教学质量打下坚实的基础.
第六篇摘要范文：1917—1937年北京国立专门美术教育研究
本文以1917年至1937年为限,清理北京国立专门美术教育的发展史实,探讨中国现代美术学校教育教学体制最初的形成状况以及在各阶段的办学基本模式,研究当时日本及欧美美术教育教学体制对中国的影响.
从1918年创立的“北京美术学校”,至1937年因“七七事变”而被迫南迁的“国立北平艺术专科学校”,北京国立美术教育教学体制经历了两次学制大调整,一次学科大整顿.即从最初的“专门”学制到“大学制”,再由“大学制”调整到“专科”学制,其间,又从“美术”专门学科建制调整为“艺术”专门学科建制.通过这几次调整,中国现代美术教育教学体制基本定型,而北京国立美术教育为这一阶段的历史提供了一个很好的研究案例. 为此,本文系统地梳理了其教育教学体制的历史沿革,澄清了许多曾被模糊或曾被丢失了的环节和细节,建立了一个区域性的历史叙述框架,同时,查证了大量的档案资料,进行综合分析与归类整理.历史还原与史料考证成为本文研究的主要目的.第七篇广告学年论文摘要范文：晚清英语教科书发展考述
目前的学术界,尤其是在教育史研究领域中,兴起了一股对清末民初教科书的研究热潮.在这些研究中,更多的是对清末民初教科书进行宏观性、整体性的研究,很少有针对某一学科的深入研究,并且,由于晚清教科书文本的难以收集,相关的研究主要集中在民初时期.
本文作者从英美、日本、港台,以及国内各大知名图书馆多方收集到晚清时期所出版的七十余本原版英语教科书,以真实文本为基础,力图对晚清时期的英语教科书的发展历程进行深入研究.
按晚清英语教科书的发展演变历程,本论文划分为三个阶段共六章.
第一阶段为晚清英语教科书发展的萌芽期(1807—-1840年).在这个阶段,中国英语教科书的编写还处于无意识阶段.由中国人编写的供英语学习的材料,基于上都是洋泾浜英语文本.与此同时,以马礼逊为代表的西方传教士为中国入学习英语编写了专门的教科书,标志着中国人接受正规英语语言教育的开始.英华书院在英语教学中所使用的教科书,无疑是中国人学习正规英语的最早文本,在中国英语教科书编写史上具有开拓性的意义.但是由于英语教科书的使用范围所限,这些最早期的英语教科书对中国的传统教育的影响可说是微乎其微.
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第二阶段为晚清英语教科书的发展时期(18401895),本阶段分两章来阐述.
*战争到甲午战争期间为前段时期.值此时期,中国对外开放的大门首次打开,西方传教士带来了英语在中国的渐进传播.清政府首次真正认识到英语学习对提高国家实力的作用.这一时期的晚清英语教科书获得了初步的发展.
由中国人自编的英语教科书,最初主要将英语视为对外贸易的重要工具,后来,随着晚清对外开放的范围不断扩大,以及外语学习风潮的不断兴起,中国人开始将英语作为一门系统的学科进行学习,中国人自编英语教科书的门类也渐渐增多,出现了英语语法、英语口语和英语翻译教科书.中国人开始参与到具有现代教育意义的英语教科书的编写工作中.这表现了中国人对英语语言、对西方文化从鄙夷到渐趋接受的变化过程,这一变化具有重大的历史意义.
与此同时,西方传教士大批涌入中国.他们通过引入原版欧美英语教科书、编写适合中国人使用的英语教科书等各种手段,丰富了晚清中国人的英语学习资源,也间接地提高了中国人自编英语教科书的质量.
第三阶段为晚清英语教科书的成熟时期(1895—1911).甲午战争的失败,极大地唤醒了民众救亡图存的使命感.随着新式学堂的广泛建立以及《钦定学堂章程》的颁布,在中国的各级各类学校教育中,教育者都把英语学习作为一门必修的主课,英语教科书也在当时强大的社会需求中获得了相当大的发展.
这一阶段的英语教科书之发展,呈现了与以往时期完全不同的特点.其一是中国英语教科书的来源更加多元化：既有从西方直接引入的原版教科书,又有受到日本明治改革的影响而大量引入的日本英语教科书；还有中国学者自己编写的专为中国人学习英语所使用的教科书；其二是英语教科书的门类细化：既有以往学习英语所特别重视的语法类教科书、商务英语类学习读本,也有英语口语类教科书等.更为重要的是,此时出现了由中国人编写的专为适合具有现代教育意义的中小学分年级英语教学而使用的系列课本,这在此前的英语教科书编写中是绝无仅有的；其三是英语教科书的编写有意识地体现了当时的教育理论.当时的中国教育界,受日本教育理论的影响非常深远.通过分析此阶段的英语教科书的编写与出版的发展历程,我们可以了解当时中国所盛行的赫尔巴特教育理论,以及代表先进教育法的古安系列教学法,并可以使我们了解教育改革与英语教科书的发展之间所存在的互动关系.
本文通过对晚清时期所出现的英语教科书进行文本收集、整理、分析,结合历史学、英语语言教学、文化学、社会学等学科领域的理论知识,对晚清英语教科书做深入的、跨学科的分析与研究,力求表现中英两种截然不同的文化相遇时,在语言接触层面中所表现出的碰撞与交融,从而再现当时的历史原貌.晚清英语教科书,作为当时民众接受西方语言文化的重要载体,反映了中西方文化交流的重要内容,以及文化交流的领域.透过研究晚清英语教科书中关于中西文化的传播内容、传播方式等,为我们了解中西方文化的交流情形提供了真实的参照.
第八篇广告学年论文摘要格式：清末民初教育期刊对教学变革的影响之研究（1901-1922）
清末民初时期的教育,处于中学与西学、新学与旧学大汇合、大变革的交错点.新式学堂产生以前,教学主要是在各类官学、私塾和书院里进行.在广大民间私塾,课程内容主要是初等程度的读书和识字,教材主要是“三百千”；而在官学和书院里,所教的都是四书五经之类的儒家经典,讲究的是所谓义理、考据、词章之学.这些学校名目不同,教育对象也各有所别,但实际上都不过是科举的附庸；教学方法以讲授为主,教学组织形式主要是个别教学.新式学堂产生以后,特别是清末推行新政后,普通新式学堂如雨后春笋般涌现,班级授课制建立起来了,近代中小学课程体系建立起来了,教学方法彻底革新了,作为中国第一本专业教育期刊《教育世界》,是如何记录、探讨、推动这些开创性变革举措的出台和完善随着教育教学改革的不断推进,*、自由、个性逐渐成为那个时代的最强音,不断涌现的教育期刊《教育杂志》、《中华教育界》、《新教育》等,又在整个教学变革过程中扮演了什么角色,产生了什么作用它们凭借什么样的策略来推动教学变革不断往纵深方向发展这些,就是本研究所要探究和回答的核心问题.
除引言、结语外,本文共分六章进行阐析和论述.
第一章,分析了清末教育期刊产生的历史条件,阐述了中国第一本教育期刊《教育世界》创刊的动因、由来以及罗振玉、王国维在其中发挥的重要作用,并从办刊数量、主体、种类三个方面对清末民初教育期刊群的形成及态势做了一个大致扫描.
第二章,集中探讨了清末民初教育期刊与教学变革的思想蕴育.教学变革的发生发展总有它的思想动因和理论指导,而且这种观念上的引领又是多种思想元素碰撞交融、共同作用的结果.这一特点,在新旧教育理论交汇冲突、各种教育思潮风云际会的清末民初,显得尤为突出.本章主要在教育期刊助推教育理论的传播、教育思潮的勃兴、教学目的的变革等方面作出深入分析,并兼以个案研究,描述了教育期刊在教学变革的思想蕴育中发挥的作用和影响.
第三章,集中探讨了教育期刊与现代课程制度的逐步确立.课程是教学活动的内容,教学是课程实施的主要方式.本章从课程制度演变的视角,探讨清末民初教育期刊是如何关注、推动中小学课程改造的,它们在现代课程制度的确立和完善中作出了什么样的贡献.
第四章,集中探讨了教育期刊与教科书的现代转型.教科书是教学内容的载体,是国家意志、民族精神和学科发展水平的体现,是实现培养目标的基本手段.本章主要从教科书的价值选择、编撰创新、营销推介三个方面,再现清末民初教育期刊在中小学教科书的现代转型中所发挥的独特作用.
第五章,集中探讨了教育期刊与教学实验的蓬勃开展.教学实验的渐次展开,是清末民初时期一道独特的文化教育景观.教学实验既探讨教学方法、教学组织形式的推陈出新,又促进了教学观念的与时俱进.近代教育期刊以其独到的观察视角和独特的传播平台,深度介入了分团教学法、设计教学法、道尔顿制等教学实验的起步、推广以及成果运用的每一个阶段,成为各种教学实验在中国试行的舆论先声和推进加速器.
第六章,在前文基础上,尝试对教育期刊在教学变革中所扮演的角色、采取的策略进行提炼概括,并试图对其所发挥的独特作用作出比较客观和理性的评判.
第九篇广告学年论文摘要：乌尔姆设计学院的历史价值研究
二战结束至1960年代末,工业设计的重点经历了由理论倡导向工商业实践的转变,在此过程中,乌尔姆设计学院扮演了重要的角色.本文的研究目标是从设计文化观、设计方法和设计职业化3个层面,全面探求乌尔姆在20世纪工业设计史中的历史价值.
本文概述了二战前现代设计的历史,指明了乌尔姆在以上3个层面面临的问题.围绕工业设计与艺术和手工艺的关系,阐述了乌尔姆以“调节者”和“日用品”为核心的日常化的设计文化观形成的过程及内涵；在详述理论渊源的基础上,阐述了乌尔姆在基础课、产品信息复杂度、设计领域的符号学、设计方法学和系统设计等方面的研究展开的过程及成果；基于乌尔姆对二战后工商业发展趋势的认识,阐述了乌尔姆面向职业化的工业设计教育模式及在其基础上确立的工业设计（师）定义形成的过程及具体内容.结合1960年代末至今,世界范围内工业设计的发展,检讨了乌尔姆的不足,概述了乌尔姆人的后续影响,辨析了乌尔姆在设计文化观、设计方法和设计职业化3个层面的历史价值.
本文揭示出：设计文化观层面,乌尔姆日常化的设计文化观是二战前现代主义设计的精英文化观与后现代时期职业化的工业设计的大众文化观间不可或缺的理论*；设计方法层面,乌尔姆系统化的设计方法研究对工业设计方法研究的发展产生了决定性的影响；设计职业化层面,乌尔姆面向职业化的教育模式对其后工业设计教育的发展产生了广泛而深远的影响,在二战后工业设计形成独立职业形象的过程中起到了重要的推动作用.
第十篇摘要范文：由“文”到“语”
英语教科书作为一种特殊的文本,既是重要的语言教学工具,也是英语语言知识的重要载体.我国的中小学英语教科书是伴随着近代西方文化的传入而出现的,它产生于特定历史条件下,反映了当时的社会背景,具有极强的时代性.从1904年《奏定学堂章程》正式颁布标志着现代学制的开始到1949年新中国成立,在这近半个世纪的时间中,中小学英语教科书从无到有；从清末注重“文”逐渐发展为到民国中后期强调“语”.“文”指“英文”；而“语”则指“英语”.“英文”侧重的是文字,即语言学习四项基本技能中的“读",和“写”；而“英语”侧重的是其中的“听”和“说”.在清末到民国中小学英语教科书演变的这个历史过程中,这一变化尤其明显.
本文坚持教科书研究必须以文本实物为基础的研究原则,采取系统分析结合重点深入的研究思路,采用横向比较结合纵向分析的研究方法,以清末民国时期中小学英语教科书由“文”到“语”的发展特征作为研究主线.全文分为五章展开,每章主要研究内容如下：
第一章为导言部分.本文从论文选题的缘起与意义、关键词的界定、相关文献综述和研究方法等四个方面对整篇论文进行了初步的介绍.
第二章以清末中小学英语教科书发展体现出“文”的特点为主线,从两个阶段进行深入阐述,分别是：“英语教科书的雏形(1840—1901)”和“以读写为主：自编英语教科书的兴起(1902—1911)”.
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二十世纪初期,腐朽的清王朝在西方的枪炮下不堪一击,紧锁的国门被殖民者打开.由此,中国近代英语教育和英语课程逐渐走入历史的舞台,从而拉开我国近代英语教科书的序幕.清末中小学英语教科书突出“文”的特点,即强调培养学生的“读",和“写”的能力,忽略学生“听”、“说”技能的培养,英语教科书注重“致用”的目的,突出外语学习的精确性,这种视英语为工具的观点,直接体现在英语教科书的编排与内容上.该时期的中小学英语教科书以语法翻译法为指导；侧重翻译,在编排形式上倾向于一一对应的英语互译形式；在内容上强调语法知识的学习,并且突出母语在英语学习中的重要性.因此,该时期出现了大量的语法类英语教科书；而纯英语读本的出现也是该时期英语教科书的一个重要特点.
第三章着重探讨了民国时期中小学英语教科书的发展.该章分别从三个阶段进行研究：“从读写转向听说：英语教科书的转型(1912—1921)”、“听说优先：英语教科书的定型(1922—1936)”以及“听说为主、读写为辅的全面发展：英语教科书的成型(1937-1949)”.
辛亥革命胜利后,中华民国成立.随着实用主义的传播,以及国外英语教学改革对中国的影响,民初时期中小学英语教科书逐渐从清末以“文”为主转向以“语”为主,即从着重突出“读”、“写”能力培养开始转向强调“听”、“说”技能培养.这个时期小学英语教科书的大量出现、从小学到中学的系列英语教科书出版、英语教科书之间的连贯性是该时期英语教科书的突出特点.
1922至1936年是英语教科书突出培养学生“听",、“说”技能的时期.随着实用主义教育思想在中国的盛行,直接法被大家认同并付诸于英语教学实际之中,该时期的中小学英语教科书以培养学生的“听”、“说”技能为首要目的,而语法知识和母语的使用从清末的倚重转为忽视,甚至排斥.直接法的大量体现、读本与语法的综合、教学辅助书籍的出现、逐渐完备的教科书审*度都是该时期英语教科书的重要特点.
而抗战胜利之后至1949年解放之前的中小学英语教科书则突出以听说为主、读写为辅的全面发展原则.该时期英语教科书的特点基本成型,既没有一味突出培养学生的“听”、“说",能力,也没有完全摒弃对其“读”、“写”能力的关注,而是按照“听”、“说”为主,“读”、“写”为辅的顺序进行编排.这个时期的英语教科书基本上都是以此原则来进行编写,并逐渐成型.国际音标越来越受到重视、教科书配套的教师指导用书出版以及英语教学方法多样化是该时期英语教科书的明显特点.
第四章对从清末至民国时期中小学英语教科书中体现“教",与“学”的变化进行了研究.该章主要从三个方面进行分析,教学目的、教学内容和教学方法：从清末的“致用”教学目的到民国时期的“实用”教学目的；从清末民初教科书以语法翻译法为指导逐渐过渡到民国中后期的以直接法为指导；而教学内容的变化则可以从以下几个方面得到体现：从翻译制到单元制、从倚靠语法到忽略语法、从重视母语到忽视母语、从单词出发到以句型为始以及教材教授法提示由简单到详细.
第五章作为本文的最后一个部分则主要反思清末民国中小学英语教科书发展的经验和教训.在半个世纪的发展过程中,清末民国中小学英语教科书对社会发展的影响体现在：传播了外国文化,开拓了国人视野；突出了教科书的教诲性,塑造了社会需要的合格人才；传播了英语语言知识,内容注重生活化与实用化；完善了英语教材教法知识,丰富了现代英语教学法内容；同时对当今中小学英语教科书发展的启示为：悉心研读英语课程标准；英语教科书需要避免单一的教学方法指导；建立优秀的中小学英语教科书编写和研究团队；建立科学的中小学英语教科书评价机制.
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广告学年引用文献:
[1] 广告学年方向论文题目 广告学年论文题目怎么拟
[2] 广告学年专著参考文献 广告学年专著类参考文献有哪些
[3] 广告学年论文提纲模板范文 广告学年论文提纲怎么写
