《黔南地区信息技术课程学习资源现状和构建》
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摘 要：通过对黔南地区信息技术课程学习资源的研究,我们可以发现黔南地区信息技术教育存在的一些问题,例如有些中小学硬件设施缺乏,很多学校对信息教育的忽视,高校选取的教材老旧,未能充分利用网络资源,对于存在的问题,我们要找到解决方法,构建更好的学习资源.
关键词：黔南地区;信息技术课程;学习资源;现状;构建
引言
当今世界,信息技术高速发展,人们早已生活在信息技术搭建的网络之下,信息技术极大地丰富了人们的生活,人们的生活开始变得越来越方便,社会上许多行业都需要依赖信息技术,在信息时代,对学生信息技术能力的要求也越来越高,这就要求学校为学生提供更优质的信息技术课程学习资源.
1 研究区现状
1.1高校信息技术课程学习资源的现状
黔南地区高校较少,只有黔南民族师范学院本部属于二本院校,其他都是专科学校.以黔南地区最好的学校黔南民族师范学院来说,虽然开设了信息技术课程,但是和那些重点大学相比,仍需提高.另外现在信息技术发展很快,教材的编写很难跟上技术的更新,高校选用的教材一般都是经典教材,但这些教材内容老旧,偏向理论知识的讲解,跟不上时代的发展,介绍的很多知识都是当前行业上淘汰的技术,按照教材培养出来的学生很难达到企业的要求.信息技术虽然是一门实践性很强的科目,教学应着重培养学生的操作能力,但是黔南高校存在的一个严重的问题就是脱离教材,过于注重培养实践能力,忽视理论教育,很多学生知道怎么用,但是原理没有掌握的特别清楚,这种实践能力不能做到举一反三,培养出来的学生缺乏创新能力,实践应建立在理解的基础上.现在电脑手机成了大学生的标配,很多高校要求学生在中国大学MOOC网站上选修课程,自主学习,但由于大学管理松,许多学生都只是课下并未好好学习.不少高校在教学时会和网络结合,例如高校老师课下会通过学习软件上传资料、布置作业、开展测试,但是这种方式并不是非常普遍,因老师而异.
1.2中小学信息技术课程学习资源的现状
由于中小学禁止带手机,特别是寄宿学校,不适合利用网络进行学习,所以中小学信息技术课程学习资源主要集中在课堂上.黔南州中小学众多,小学1000余所,中学200余所,但条件不同,有的位于市区,有的位于农村,市区里的硬件设备好一些,很多学校都有机房,但是不少县区中小学条件还是很差,缺乏必要的硬件设施,甚至连普通教室里的投影仪、电脑都没有,更不用说机房了,基础设施的分配不均很难统一教学.由于信息技术未列入升学考试范围,许多学校忽视信息技术教育,黔南地区有硬件设施的小学、初中的信息技术课一般是一周两节,高中高一、高二年级则是一周一节,高三年级基本不上.还有不少学生存在“正、副科”的思想,认为信息技术课是“副科”,不珍惜一周一节的信息技术课,上课就是听歌、玩游戏,把上信息技术课当成一种放松方式.另外信息技术缺少完整的教育体系,缺少长期规划,一学期一本教材,很少有联系.中小学的信息技术课一般都是老师挑重点讲,这种方式能很快很好的完成教学任务,但这种方式存在一些缺点,首先缺少连贯性,学生印象不深,其次是难点不好理解.我国中小学对于信息技术教育不重视,导致许多中小学信息技术老师待遇不太好,不少信息技术老师还要维护学校网站,甚至还要参与学校的德育工作,导致现在很多优秀的高校信息技术专业毕业生不愿意到中小学当老师.
2 信息技术课程学习资源的构建
2.1高校信息技术课程学习资源的构建
教材在教学活动中起着至关重要的作用,为构建更优质的信息技术课程学习资源,首先可以从教材入手,教材编写人员要时刻了解当前信息技术的发展,可以将一些新颖、实用的技术整合到教材里,例如黔南高校现在上课选用的教材《C语言程序设计》是很早以前编的,里面都是很基础的理论知识,与实际项目开发相关的知识基本没有,如果只用这种教材显然不能满足企业要求,所以学校要及时更新教材,跟上信息技术的发展.在信息时代,应充分发挥网络的优势,在教材编写时,应注重与网络的结合,对于难以理解的知识点,可以制作一些短视频上传网络,在纸质课本上添加二维码,学生可以扫描二维码观看视频讲解,通过完善教材的方式很好的增加了学习资源.另外大学信息技术课可以改变教学方式,开展项目学习丰富学习资源,通过演示一个完整的项目,向学生讲解用到的知识,这样看似毫无章法,其实效果非常好,许多基础知识都会包含在内,学生不仅学到了先进实用的开发技术,而且避免了冗杂的教材,对学生来说大大节约了时间,同样的时间里可以学到更多的知识.学习资源的构建还可以依靠学校提供给学生高效课堂来实现,黔南地区学生信息技术基础比较薄弱,学校可以加强理论教育提高课堂质量,先让学生们听懂后再动手操作.构建高校信息技术课程学习资源的方法多种多样,在信息时代重点应放在网上,现在网络上学习资源丰富,有很多优质课程,会介绍许多主流的信息技术,而且更新很快,大学可以组织学生课下利用网络学习.另外构建信息技术课程学习资源还可以通过普及学习软件的使用,例如黔南一些老师辅助教学使用的软件学习通非常好,高校可以鼓励更多的老师使用此软件,充分发挥网络的优势.黔南学校还应积极与高水平院校保持良好沟通,不时派遣老师前去交流学习,了解那些重点大学的教学方法,强大的师资力量可以使学习资源更丰富.
2.2中小学信息技术课程学习资源的构建
对于黔南一些乡镇学校硬件设施缺乏的情况,我们要逐步进行硬件建设,尽可能使农村地区学校有硬件设施,这样能信息技术课程得以开设,信息技术课程学习资源才会变得越来越丰富.改变黔南地区中小学信息技术课程学习资源的现状不能急于求成,构建更好的信息技术课程学习资源,要依靠国家重视,如果把信息技术列入升学考试范围,现在中小学存在的大部分问题就迎刃而解,各个学校为了提高升学率,自然会努力教学,教育体系会随着时间的推移越来越完善.学校可以通过提供高效课堂来构建更好的信息技术课程学习资源,对于中小学生上课玩游戏的情况,老师可以通过游戏方式吸引中小学生学习;还可以改变教学方式,对于现在普遍的“填鸭式”教学,可以转变教学理念,开展小组学习,先让学生以小组为单位自主学习,尝试自己解决问题,不能解决的再由老师统一讲解,这种方式能有效的避免老师在上面讲,学生在下面做小动作,每个人都有任务,能充分发挥学生的主观能动性,构建更好学习资源的同时很好地培养了学生的自主学习能力.另外黔南地区应加大中小学信息技术教师的培养力度,让中小学信息技术教师具备扎实的基础、先进的教学理念,能更好的教育学生.另外还可以提高中小学教师的待遇,吸引更多优秀人才加入中小学教师队伍,优秀的教师队伍可以提供更好的学习资源.
3 结束语
信息时代,信息教育顯得越来越重要,我们应努力构建更好的学习资源,通过对黔南地区的研究,我们发现黔南地区存在的一些不好的现状,对这些现状,我们尝试提出一些解决方案.希望本研究对其他地区有参考价值,对改善我国信息技术教育有所帮助.
参考文献
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[2] 邓绮妍.基于微课资源的中学信息技术课程有效学习策略[J].教育信息技术,2015,（Z2）：23-25.
基金项目：2018黔南民族师范学院科研创新基金专项计划项目,编号：QNSY2018SD001
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