【100篇】关于一年级数学论文摘要范文在这里免费下载与阅读,为一年级数学相关的本科毕业论文和硕士论文写作提供一年级数学相关优秀论文摘要范文格式模板参考.【赶快阅读吧！】
第一篇论文摘要：基于PASS理论的小学一年级数学学习困难儿童认知缺陷及干预研究
近年来,研究者对数学学习困难的重视程度越来越高,且研究大多集中在对数学学习困难学生的信息加工能力方面,促进了对数困的理解.但是不同的研究所依据的理论不同,因而结论也不同.目前对数学学习困难的研究集中在工作记忆方面,但是由于目前尚无标准化的对工作记忆测量的工具,使得在这方面的研究出现多种不同结论.戴斯、纳格利尔里等人提出的PASS理论是基于认知加工心理学和鲁利亚的神经心理学而提出的一种认知加工过程的智力理论.与传统的智力理论相比,该理论更注重对智能活动的过程分析,因此,它更接近于心理机制的本质,是智力理论发展史上的一大进步.同时认知过程的评估系统(DN:CAS)是基于该理论而编制的较传统智力测验更先进的测量工具.本研究依据PASS理论,运用DN:CAS测验,对小学一年级数学学习过程进行分析,探究小学一年级数学学习的认知加工过程机制及数学学习困难学生的认知加工特点和缺陷模式,在此基础上探索数学学习困难干预的有效方法.基于此,本研究主要包括以下内容：研究一,以PASS理论为基础,以DN:CAS为测验工具,考查在小学一年级阶段认知能力与数学学业成就的相关性.同时,根据一年级数学的课程标准将小学一年级的数学内容划分为数与计算、量与几何以及问题解决,考察CAS测验与数学学业的不同部分的相关性.研究二,将小学一年级数学学习困难儿童划分为不同的亚类型,考查不同类型数学学习困难儿童的认知加工过程特点及缺陷模式,从而为数学学习困难儿童的干预提供思路和方法.本研究依据学生的数学和语文成绩,并按照成绩排名的百分等级将学生划分为学优组、数学单困组和数学语文双困组(简称数学双困组),考察三组学生数学学习认知加工过程的差异性.研究三,借鉴PASS理论的PREP方案及CAS测验材料,设计干预材料进行干预研究,完成2个小学一年级和1个小学二年级的个案干预研究,考察基于PASS理论对数学学习困难儿童干预的有效性.通过以上研究得出如下结论：1.在小学一年级阶段,数学学业总成绩与CAS测验成绩具有较高的相关性,其中相关最高的认知能力为同时性加工,其次为继时性加工和注意.就CAS测验成就与数学学业的不同方面而言,CAS总量表分与数与计算、问题解决存在极其显著的正相关,与量与几何存在显著相关；同时性加工与数学学业的三个方面均存在极其显著正相关；继时性加工与数与计算、问题解决存在极其显著的正相关,与量与几何显著相关；注意、计划与问题解决分别存在极其显著和显著的相关.通过CAS四个分量表和12项分测验对数学学业总成绩和数学的不同方面的回顾分析,结果显示,同时性加工能力能够有效的预测数学学业成绩.2.通过对一年级数学学习困难儿童进行分类,进一步研究学习困难不同亚类型的特征,结果发现,数学单困组和双困组在CAS各分量表的得分均低于学优组,且两类数学学习困难组内部之间也有差异,二者的共同之处是较低的同时性加工能力和注意能力,二者的差异之处在于双困组在继时性加工水平上落后于单困组.对三组学生的各项分测验的比较结果为,双困组在言语空间关系和数字检测分测验的得分低于单困组,且差异显著.在其他分测验上的得分差异不显著.单困组仅在同时性加工中的三个分测验的得分显著低于学优组,在其他分测验的差异不显著.双困组在数字匹配、同时性加工中的三个分测验、表达性注意和数字检测分测验上得分均显著低于学优组,在其他分测验上的得分差异不显著.表明双困组可能存在一般的普遍的认知能力缺陷,而单困组可能在某些认知能力存在缺陷.二者的主要差异在于语文学习成绩和继时性加工能力,由此可推测,继时性加工能力与语文学习具有一定的关系,且继时性加工能力的高低可以作为划分一年级数学学习单困组和双困组的依据.3.根据研究一和研究二的结果以及PASS理论及其操作化CAS测验,本研究设计相关的训练材料,对2名小学一年级和1名小学二年级的数学学习困难儿童进行了干预,结果三名学生的数学成绩都有所提升,证明了干预的有效性,同时也验证了研究一和研究二的结论.
https://www.mbalunwen.net/lishi/073208.html
第二篇摘要范文：基于情景学习的iOS平台教育游戏设计与实现
随着我国信息化社会的发展,教育信息化也逐渐进入高速发展阶段.如何利用新的教学方式和手段,来提高学习者学习兴趣和教学效率也成为教育研究者们研究的热点问题.在探索教育信息化的过程中,微课、翻转课堂、移动学习等手段开始被一些学校进行试点教学.其中,移动学习最受人们的关注和期待.近些年,计算机技术、网络、通信技术和多媒体技术出现飞跃式进步,带有操作系统的各种移动智能终端设备逐渐普及,移动学习的发展和推广有了环境的保证.移动学习的方式众多,教育游戏便是其中最为热门也颇受争议的一个.如何将游戏娱乐与教育教学相结合,利用信息化手段实现寓教于乐成为教育游戏研究的新方向,为此不少高校和企业联合推出了覆盖各个学科的教育游戏.然而教育游戏应该如何承载学习内容才更科学合理,如何设计情景才更有利于学习者提高学习兴趣,如何去考量一款教育游戏在应用中是否真的具有教育教学效果等等,依然是目前教育游戏研究面临的头等问题.本课题在总结和分析了国内外教育游戏和移动学习理论文献的基础上总结存在的问题和不足,对教育游戏的性质、教育游戏的设计思路以及评价方法做了探讨性研究,并在新课标的指导下,参考一年级数学教学目标,以人教版(2011)小学数学一年级上册为设计蓝本,融合《义务教育数学课程标准(2011年版)》中小学一年级数学上册主要知识点,设计并开发一款基于苹果i OS平台的数学游戏.通过本游戏提高学习者的学习兴趣,启发学生的思维能力,对以后相关教育游戏的设计与开发起到抛砖引玉的作用.
第三篇一年级数学论文摘要：移动平台下基于HTML5的教育游戏研究与设计
近年来,随着信息技术的革新,各种技术手段在教育中的应用愈发的成熟,各式各样的教育资源、先进的教育设备、行之有效的教育手段层出不穷,教育信息化保持着迅猛的发展势头.同时,计算机网络的迅速发展以及各种高性能智能手机、平板电脑等移动终端设备的普及,也正在逐渐改变着人们的学习习惯,学习者倾向于利用手中的移动智能设备,根据自己的需要进行随时随地的学习,这种基于智能移动设备的移动学习手段正在被越来越多的人们尝试与利用.教育游戏作为一种寓教于乐的信息化教育方式,被许多教育工作者所提倡,也深受学习者的喜爱.它将教育与游戏相结合,具有很强的教育针对性和吸引力,能够充分激发学习者的学习兴趣,提高学习者的学习效率.将教育游戏与移动智能设备相结合,既可以发挥教育游戏的优势,也能够满足当下学习者移动学习的需要.然而,如何针对种类繁多的移动智能设备开发出具有良好跨平台特性的教育游戏,满足更多学习者的学习需求,如何在教育理论的指导下对教育游戏进行设计与开发,把握“教娱”平衡,如何使教育游戏更好的承载学科知识内容,满足学习者的学习需要,如何对教育游戏进行评价,有效的衡量教育游戏的价值等等,这些都是目前教育游戏研究中所面临的问题.本课题以这些问题为出发点和落脚点,对教育游戏的性质、教育游戏的设计策略以及教育游戏的评价方法等内容进行研究,在相关教育理论的指导下,形成了本课题的研究目标和内容,并结合HTML5的跨平台技术优势,按照《义务教育阶段数学课程标准(2011年版)》对教学的要求,以小学一年级数学教材中的重点、难点知识内容为例,根据该学段学生的特点,设计开发了一款移动平台下基于HTML5的教育游戏,为学生创设了一个轻松、愉快的教育游戏学习环境,激发学生的学习兴趣,促进学生的学习效果,达到寓教于乐的目的.
第四篇一年级数学论文摘要模板：小学一年级数学新教材插图效果的眼动研究
采用 2×, 3两因素混合实验设计 ,使用美国应用科学实验室 (ASL)生产的EVM32 0 0型眼动仪 ,对小学一年级学生阅读配有不同背景插图应用题的阅读理解指标和眼动指标进行考察.结果表明 :无论应用题难易 ,学生对有背景插图的阅读理解优于对无背景插图的理解 ,复杂的插图背景有利于学生理解较难应用题 ,简单的插图背景有利于学生理解较容易应用题 ,眼动实验结果表明 ,小学一年级数学新教材插图效果较好.
第五篇一年级数学论文摘要怎么写：小学一年级学生数学审题障碍原因及对策研究
审题作为解题的开始,直接关系到学生能否成功解题,而读题又是解题的第一步,因此,数学阅读显得尤为重要.新课程数学教科书中的用字量增加,然而,同期的语文识字教学不能满足数学学习的用字需求,导致小学一年级学生在数学阅读过程中的生字障碍凸显,直接影响他们在审题中的问题转译和问题整合.笔者对语数一年级上册教科书进行对比,寻找语文教学中未作任何要求的数学用字,重点研究数学审题障碍中的生字问题,及小学一年级数学教学内容中涉及的数量关系所需的关键字词,并探询解决审题障碍的有效对策.
第六篇摘要范文：一年级数学解决问题教学策略研究
",解决问题",是小学数学课程目标四大领域之一.一年级学生在解决数学问题时仍存在很多顽固错误.本文提出在",解决问题",的教学过程中减少学生顽固错误的教学策略:重视图文阅读,让思考从",头",展开,教给析题方法,让思考有",杖",可依,正视错误资源,让思考有",理",可循等.以期优化一年级",解决问题",的教学,减少学生顽固错误,提高教学效率,发展学生的数学思维.
第七篇一年级数学论文摘要范文：初一年级学生数学学习障碍的成因及教学对策研究
数学素质作为人所必备的科学文化素质,将对一个人的终生学习和可持续发展,起着重要的作用.如何引导初一年级学生数学学习,寻找出初一年级学生在数学学习中存在的障碍,并为消除数学学习障碍提出教学对策,让学生数学学习达到课程标准要求和拥有基本数学素质,是一个很值得研究的课题.
| 有关论文范文主题研究: | 关于一年级数学论文范文资料 | 大学生适用: | 3000字学院论文、5000字函授毕业论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 91 | 写作解决问题: | 毕业论文怎么写 |
| 毕业论文开题报告: | 论文模板、论文目录 | 职称论文适用: | 职称评定、职称评初级 |
| 所属大学生专业类别: | 一年级数学科目 | 论文题目推荐度: | 优质一年级数学论文摘要范文选题 |
本研究基于初一年级学生己有的知识结构和认知规律,基于新课程的新理念指导,综合考察已有研究,采用文献法、问卷调查法等方法,研究了初一年级学生数学学习障碍的类型和主要表现形式,并对影响初一年级学生数学学习障碍形成的成因进行分析,并提出了相应的教学对策.
论文分为五个部分.
第一部分：针对目前初一年级学生数学学习中存在的诸多问题,提出选题的缘由与意义以及本研究的基本内容.
第二部分：文献探究.从学习理论概论、已有学习障碍的研究、已有数学障碍的研究、学习障碍的诊断界定、本研究的理论支撑、本研究的方法与方向.
第三部分：初一年级学生数学学习障碍的类型.通过采用自己编制的调查问卷对样本进行调查,对调查的结果进行分析,得出初一年级学生数学学习障碍的类型和表现形式.
第四部分：从中小学数学学习的特点及学生的心理特征、智力与认知方面的原因、人格环境原因、情感意志方面的原因等方面分析初一年级学生数学学习障碍形成的成因.
第五部分：根据初一年级学生数学学习障碍形成的成因,提出消除初一年级学生数学学习障碍的教学对策.
第八篇一年级数学论文摘要格式：小学一年级数学新课本插图效果研究
本研究采用问卷调查与眼动实验相结合的方法,对小学一年级数学新课本中的插图效果进行考察.通过对教师的问卷调查发现：新教材中插图的绘制取得了令人满意的效果,但仍存在个别问题插图；眼动实验以探讨配有不同背景的插图对学生理解难、易数学应用题所产生的作用为目的,结果表明：无论应用题难易,学生对有背景插图的阅读理解优于对无背景插图的理解；复杂的插图背景有利于学生理解难应用题；简单的插图背景有利于学生理解易应用题；该版本的数学新教材插图效果较好.
第九篇一年级数学论文摘要：幼小数学衔接课程现状及幼儿园应对策略研究
幼小数学衔接的顺利实现是幼儿园大班和小学一年级教育工作的重点和难点之一.合理的幼儿园数学衔接课程可以培养幼儿的数学学习兴趣、能力和习惯,从而为实现幼小数学教育的无缝衔接奠定基础.本文从静态和动态的数学衔接课程出发,通过对《3——6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)和《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《数学课程标准》)中相关内容的分析以及对杭州市城区幼儿园的大班幼儿教师和小学一年级数学教师的调查,发现幼小数学衔接课程存在儿童主体地位异化,数学衔接教育虚假繁荣,幼儿园和小学的数学课程标准不衔接,幼儿园数学衔接课程存在小学化倾向,幼儿园和小学的数学课程目标存在结构差异,幼儿教师过分依赖教材,有“唯教材”倾向,幼儿园大班教学方法趋于“保守”,不关注衔接需求等问题.针对上述问题,从幼儿园的角度提出了全面普及儿童观,从根源上遏制数学衔接教育的虚假繁荣,深化幼儿园课程改革,修订、完善课程标准,突出衔接,加强与小学的联系,形成长效联系机制,避免衔接教育的形式化,革新幼儿教师的课程观,科学理解数学衔接课程,避免小学化倾向,注重家园合作,发挥家庭在衔接中的积极作用的宏观策略和合理定位与组织数学衔接课程目标,整合课程内容,有效组织数学衔接课程,审慎选择教学方法,兼顾衔接需求,综合采用评价方法,关注评价的发展价值的微观策略.本文分为六章,第一章为绪论,内容包括研究背景、研究意义、国内外研究现状、研究内容以及研究方法.第二章为研究的相关概念与理论基础,主要从皮亚杰的认知发展阶段理论、怀特海的过程哲学和布鲁纳的结构主义课程理论出发,深刻理解幼小数学衔接课程.第三章为幼小数学衔接课程的现状与分析.第四章为幼小数学衔接课程中存在的问题.第五章为幼小数学衔接课程中幼儿园的应对策略.第六章为总结与展望.本文的创新点:1.提出了幼小数学衔接教育应采用趋同的课程目标结构,2.提出了幼小数学衔接教育应采用横向整合与纵向螺旋的内容组织形式,3.提出了幼小数学衔接教育应采用游戏与讲授相结合的教学方法及定性与定量相结合的评价方法.
第十篇摘要范文：关于普通高中一年级学生数学学习适应性的调查研究
学习适应性是指当学生的学习环境、学习内容和学习方法等发生改变时,学生通过自身不断的调整和改进,主动克服困难,以避免或改变学习效能下降,从而取得良好学习效能的一种能力.一年级学生刚进入高中,会遇到一些诸如学习环境变化、知识量陡增、学习方式和思维方式的转变等一些问题,这些变化是学生数学学习不良的重要诱因.因此,从整个高中阶段看,一年级是一个学习适应变化的关键时期.探索影响普通高一学生数学学习适应不良的因素,并在此基础上对学生予以有针对性地、科学地指导,以此提高高一学生数学学习适应性的整体水平,是一项富有现实意义的研究课题.
本项研究采用教育科研中的个别访谈法和集体座谈法.首先,编制两份访谈提纲,对抽取的46名学生(优、中、差各若干)、数学教研组的23名教师进行访谈,以期了解普通高中一年级学生的数学学习的适应性状况；其次,基于深入的研究目的,再从中进行目的性抽样,选取10名学生,5名教师作为重点个案,针对具体个案采用质的研究方法,了解普高内部适应不良学生的具体问题和心灵呼声；接着,讨论影响高一学生数学学习适应性的因素.
研究结果表明：普通高中一年级部分学生在数学学习过程中存在着种种的适应不良现象,引发适应不良的因素主要有以下四个方面：(1)教育环境因素；(2)教材编写和知识体系因素；(3)教师的教学因素；(4)学生因素,其中学生的因素又包括学生的心理因素、学生的知识基础和思维能力因素以及学生的学习方法因素等.通过讨论,笔者认为：学生不良适应的现象可以通过教师有效的干预和调控得到最大限度的改善.接下来,笔者针对适应不良的现象和影响学生数学学习适应性的因素,提出了促进普通高中一年级学生适应高中数学学习的几条教学对策.
关于免费一年级数学论文摘要范文在这里免费下载与阅读.
一年级数学引用文献:
[1] 八年级数学教学方面论文题目 八年级数学教学论文题目哪个好
[2] 关于初中八年级数学的论文选题 初中八年级数学论文标题怎样定
[3] 初中八年级数学教学论文题目推荐 初中八年级数学教学毕业论文题目怎样定
