有关如何提高初中生的英语阅读能力毕业论文写作资料-论文写作网

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英语学生论文范文

初中英语学习阶段是非常重要的,在这一时期学生开始逐步接触英语、感悟英语、使用英语,并慢慢地形成英语语感,对学生英语综合能力的培养有着举足轻重的作用.初中生英语阅读能力的培养既是教学难点,同时也是教学重点.要想提高初中生的英语阅读能力,我们就要从基础抓起,以能力为先,将阅读融入日常教学中,这样才能从本质上提升学生的阅读能力.

一、狠抓基础,为阅读打下根基

根据以往的教学经验来看,很大一部分教师都是将英语基础知识教学和阅读教学分离开的.这样就会导致学生产生阅读压力,将阅读看做是对英语基础知识的检验,而将过多的精力放在对每个词汇、每个短语、每个语句的解析上,其实这是一种错误的教学方法.

英语阅读的重点在于文章的整体性,也就是说学生既要能够对文章词汇、短语、语法有一个明确的解析,又要能够在对某些细节把握不准或不了解的情况下通过联想、分析、判定等方式将文章的大意还原出来,从而进行解题,这就需要学生对英语阅读有一个整体性的眼观和思维.所以在日常教学中,我们要在基础教学里融入阅读,使阅读与词汇、短语、语法等教学内容紧密相连.这样不仅能够降低学生对阅读的恐惧心理,而且还能够潜移默化地培养学生的语感、语境,提高整体化的阅读能力.可以使学生将英语知识融入日常的阅读中,既可以使其更准确地掌握词义,又可以使其了解到这些知识在阅读中出现的可能性,长久累积可增强学生的阅读思维.

二、理解情感,为阅读找到主线

在以往的教学中我们不难发现这样的案例,一些学生明明英语基础知识很扎实,但一到阅读就头疼,分数不高.造成这种不良结果的原因就是学生不会理解文章情感,对文章情感没有把控能力,这也直接导致学生为了阅读而阅读.在这些学生眼中,一篇英文文章也许就是一个知识点,他们习惯性地将文章中的每个字、每个词、每句话识别出来,然后联系到一起,之后就开始解题.这种不求甚解的学习行为不仅使学生学起来累,而且容易使学生丧失对英语的综合运用能力,使英语知识学死了.针对这一问题,我们采用这样的教学方法.根据初中生的心理发育特点,他们其中一些人能够敏锐地捕捉到生活中的情感元素,如快乐、悲伤、失望等等,并且能够将其融入阅读体验中,从而使阅读变得十分轻松.甚至一些学生能够做到“看一半懂全文”,使解题变得十分轻松.

但对于对情感不敏感的学生,我们又该如何培养他们的情感捕捉能力呢?可以采用“情感带动”的阅读教学模式.如在遇到一篇关于母爱的文章时,带领学生进行阅读后首先请理解得好的、做题正确率高的学生谈一谈自己对文章情感的理解.学生说,“This story reminds me of my mother. She worked so hard for me that she get ill.”并且请该学生具体地讲一讲自己母亲在生活中对自己无微不至的爱.我们发现即使是对情感不那么敏感的孩子也红了眼睛.之后我们引导学生去寻找文章主线,将文章中关联事件、情感的词汇按顺序记录在草纸上,如word, ill, love, I see, I cry等.这样就能够帮助学生理清文章的情感线索,使他们对文章情感的把握更准确,也使得解题更有方向、更容易.

三、重视语境,为阅读建立语感

语感和语境的培养一直是英语教学中的“潜规则”,之所以这么说是因为语感和语境是看不见摸不着的,同样也没有教学规定,但在实际英语交流中却又是真实存在的.其实不难理解,英语首先是作为一种交流工具,其次才是一门学科,英语语法的形成是在长年累月的使用中积累和总结出来的,这也就是为什么一些语感较好的学生对英语学习中的一些“硬性规定”记得更好、使用得更灵活的原因.另外一点,针对当下的教学体制而言,闭口英语、笔头英语的内容太多,学生将大部分时间都用在解题、背诵等方面,很少去开口使用英语,这样就导致英语“高分低能”的学生比比皆是.

针对这一问题,我们采用两种阅读教学方法：第一种,加强读英语,让学生在日常练习中养成默读习惯,每周在班级内进行3次“英语大声读”活动,选取课本中、练习中较好的文章让全班学生大声朗读3遍.另外,对课本中需要背诵的篇章要严抓学生的背诵情况.第二种,情境演示,我们可以以周为单位,在班内进行两次“英语小话剧”活动,将本班学生分为3组,每组派出几名学生对本周所接触的好文章、有意思的文章自编自演,也可以根据各组学生喜欢的题材即兴发挥.活动以比赛的形式开展,最后由全班学生评定哪组最好、哪组演得最有趣.这样不仅可以增加学生的英语语感,也可以大大提高学生的英语使用频率.