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甘宏 潘丹
（广州城建职业学院,广东广州510925）
摘 要： 本文以提高青年教师的职业能力为主线,本着理论与实践相结合的原则,结合当前青年教师现状,相当多的青年教师对自身专业发展缺少充分的理解与规划,尤其是对教学能力在专业发展中应有的地位与作用缺少客观认识与准确定位.本项目就是立足于以上青年教师的客观现状,设计研究计划与实施方案,探讨提升高职院校青年教师教学能力的途径与方式,研究提出通过提升高职院校青年教师教学能力、促进青年教师专业发展的政策性建议与制度设想.
关键词：职业院校 青年教师 教学能力
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2016） 02-0105-02
前言
近年来,我国职业教育迅速发展,国家在大力发展职业教育的同时,迫切要求提高高等职业技术教育质量,发展职业技术教育特色.高等职业教育的人才培养是科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点,是加快转变地方经济发展方式、推动地方产业转型升级的基础和关键.在“加快地方产业转型升级,建设幸福广东”核心要求下,对我省高职院校承担的人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新等多项功能提出了新的要求.通过专业教师教学能力的提升过程中,在教学、科研、专业技术社会服务以及文化传承创新几大功能中,专业教师教学能力的提升和专业技能型人才培养始终是第一位的,评估一所好到的职业院校的标准,要看学校教师教学水平和科研成果,更要看专业技能型人才培养的质量.提高高职院校的教育教学质量、专业建设发展水平,归根结底是要依靠教师队伍的总体质量与水平.随着高职院校规模及学生招生规模的扩大,青年教师在学校教师队伍中所占比例越来越高,已经成为高职院校可持续发展的基础,更是高职院校发展潜力所在.青年教师教学能力与专业发展水平直接影响青年教师队伍总体水平.
因此,各所高职院校的发展,就是对职业院校青年教师教学能力提升,以及对专业发展水平进行研究,从而提出提升职业院校青年教师教学能力的途径和政策以及建议,来达到改进学校青年教师科研与专业发展工作有着重要的现实针对性和实践意义.
青年教师教学能力提升:青年教师梦（虹口区）
一、教学能力提升改革内容、改革目标以及问题
本项目改革是职业院校专业教师教学能力提升的基本理论,模式和机制.项目改革实践是：
1.改革目标
通过对高职院校青年教师教学能力和专业发展现状的调研,研究探讨青年教师教学能力提升对其专业发展的影响,提出通过提升青年教师教学能力进而促进青年教师专业发展的对策,争取形成学校相关管理工作制度,在全省高职院校中有所推广示范意义.
2.研究内容
一是调查高职院校青年教师教学能力现状
二是研究高职院校青年教师教学能力提升对专业发展的影响
三是研究高职院校青年教师专业发展的基本规律与趋势
四是研究通过提升教学能力促进专业发展的途径与实施方式
3.解决存在的问题
一是探索激励青年教师提升教学能力的机制与外界条件保障
二是深入探讨高职院校青年教师教学能力提升对其专业发展的影响
三是通过提升教学能力促进专业发展的途径与实践政策
二、课题改革实施方案、实施方法、实施计划以及课题特色之处
1.实施方案
一是专项调研,包括相关文献检索分析、在全校青年教师中抽样调查、到其他高职院校相关部门调研、邀请专家咨询座谈研讨；
二是设计激励青年教师提升教学能力和促进专业发展机制,形成建议方案；
三是争取将研究成果上升到学校制度层面加以实施,推进学校改进教师教学管理与教师专业发展工作.
2.实施方法
2.1 文献资料.根据项目研究需要搜集和分析有关高职院校青年教师教学能力提升及专业发展相关资料,检索国内外已有相关研究成果.
2.2 调查调研.通过对全校青年教师抽样问卷调查、典型案例访谈、有关专家咨询座谈研讨、校外调研等等方法,分析现状,发现问题,形成调研报告,提出对策.
2.3 分步试点实践.通过调研报告、建议方案,提交学校,争取分步实施,改进青年教师教学管理及其专业发展工作.
3.实施计划
3.1 项目准备阶段：成立项目研究团队；确定研究方向、研究方法；制定项目研究计划和研究方案；明确落实项目团队成员分工等事项.
3.2 项目研究阶段：收集文献资料,分析研究；编制调研计划；开展问卷调查,校外调研,专家咨询座谈研讨等；统计分析调查问卷,形成调研报告；
写出研究论文、政策建议及校内制度建议文本.
3.3 实施阶段：修改完善相关管理制度文件；依据研究成果和学校实际,分步试行推进落实青年教师教学能力提升和专业发展激励制度.
3.4 结题阶段：整理项目研究与实施材料,总结完善项目研究成果；形成项目结题报告,开展项目结题验收.
4.特色与创新之处
4.1 在其他研究项目多集中关注高职院校提升人才培养能力、推进产学对接、融入校企合作的情况下,本项目关注高职院校中相对处于弱势地位的青年教师群体,站在推进学校可持续发展的高度,研究与探索激励学校青年教师提升教学能力促进专业发展的对策措施.
4.2 本项目从提升青年教师教学能力促进教师专业发展切入,探索了促进教师专业发展新的途径,进一步丰富了教师专业发展的内涵.
4.3 项目研究团队成员均从事教育教学管理、高职教育改革研究与实践及一线教育教学工作,本团队在该项目研究与改革实践中形成的成果将会更直接的融入到具体工作实践,同时也为学校研究制订有关青年教师教学能力提升、专业发展等方面制度与制度执行,甚至于全省高职院校青年教师教学能力提升、专业发展制度建设方面探索新的途径.
三、总结
以内涵建设为重点,以提升职业教师教育教学能力为核心就是目前高职院校积极面对的问题和重要战略.通过课题研究,以青年教师承担的项目,能够顺利完成,来提升青年教师教学能力的典型案例,激励全校教学管理岗位青年教师积极承担或参与教育教学改革与科研工作.提出建立健全机制,激励全校青年教师有意识、有目的、有计划的提升自身教育教学教学能力,促进专业发展.完善教学管理制度,优化学校青年教师教育教学工作环境.将在高职院校中发挥激励青年教师提升教学能力和专业发展的示范带动作用.
参考文献
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[5]卢建平,熊杰,,基于提升中职教师实践教学水平的校企合作探略[J],职教论坛,2013 年09 期
作者简介：甘宏,男,（1976-）,广东广州,副高,主要研究方向:计算机技术及职业教育.
总结：本论文可用于青年教师能力论文范文参考下载，青年教师能力相关论文写作参考研究。
青年教师教学能力提升引用文献:
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[3] 青年教师教学外文外文 青年教师教学核心期刊参考文献哪里找
