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随着新课程标准的实施,教育和教学改革的力度进一步加大,信息技术成为新课程改革的突破点.笔者作为一名参加课改的高中信息技术教师,亲历了从传统教学模式到信息教学模式的变革,感受到信息化教学带来的惊喜,在日常教学中大胆实践课程整合,思考和分析每次的得失,总结了一些课程整合过程中存在的问题：
一、整合基于形式
单纯在使用信息技术与学科整合中,信息技术与课程应该是全过程、全方位的整合.例如,在化学信息教学的初始阶段,笔者及部分教师仅仅把计算机当作辅助教学课,也就是仅仅使用了多媒体,主体还是传统的讲课方式、内容等,教师在课堂上的主导地位完全没有改变,把黑板变成了投影仪,新瓶装旧酒.对于学生创新精神与创新能力的培养作用不大,因为这样的“整合课”完全没有触动传统的课堂教学结构问题；传统的师生关系,师生的地位、作用没有改变,学生的主动性、积极性、创造性也就难以充分发挥.这样的“整合课”充其量只能说是一种浅层次的整合,而非深层次的整合,当然,也就不可能达到比较理想的整合效果.另外,一些教师仅仅在“公开课”或“示范课”等使用信息技术辅助教学.信息技术运用于课堂上,不能流于形式,摆花架子,教师一定要精心组织,贯穿于日常教学中.
信息技术与课程整合:十七中学“历史与信息技术整合课-俄国十月革命”
二、过度依赖信息技术
在信息教学中,有时信息技术会使用过多,忽略教学知识本体.特别是在刚开始使用信息教学和感受到信息技术的巨大优势时,往往过分追求视觉感官形象,在多媒体的使用中,过多地添加图片、动画等,追求感官刺激和喜欢新奇的学生往往只注意了最抢眼、最热闹的东西,而忽略了把握学习重点和知识点,这样,就会喧宾夺主,分散学生的注意力,降低教学效果,反而把多媒体形声化的优点变成缺点.有时将重要知识点以板书的形式展现给学生的时候,学生的印象更为深刻,而如果用电子课件一晃而过,学生往往掌握不扎实.所以,不能过分依赖信息技术.另外,有时学生可以在多媒体课件中直接找到答案,这样会导致学生没有独立思考的时间,不利于学生创新思维的培养.
三、信息量过大
通过信息技术教学,书写板书仅仅需要瞬间点击鼠标的转换即可呈现,尽管现代教育技术秉承信息量大、教学效率高的特点,但教师切不可不切实际地增大教学容量,因为在运用多媒体辅助教学时,不仅每节课上教师讲授的内容信息量很大,就连每个内容在屏幕上滞留的时间也很短,学生则犹如走马观花、蜻蜓点水,加之教师在课堂上板书的时间较以往明显减少,过大的信息量学生难以接受,成过眼云烟,这样就很不利于学生的学习.所以,在实际教学过程中,教师一定要注意多媒体信息量的控制,适当增大信息量是提高教学效率的必要手段,但一定要考虑到教学目标、学生的接受度是否恰到好处.
（作者单位 甘肃省古浪县第三中学）
编辑 张珍珍
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信息技术与课程整合引用文献:
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