简介:该文是有关核心素养和升学考试硕士学位毕业论文范文与语文课堂类本科论文范文.
摘 要：伴随教育现代化迈向高水平发展的新阶段,使更多教师开始重视对学生核心素养的培养.在小学语文教学中,教师应扭转教学视角,让学生作为课堂学习的中心,立足于促进其语言能力、思维能力、审美能力及文化理解能力发展的视角实施教学引导,使学生建立对语文学习的好感、感受母语文化的博大精深、具有自主学习的意识与能力.基于此,笔者结合自身教学实践,着眼于对小学语文语文核心素养的内涵解析,展开对有效教学策略的探究.
关键词：小学语文;课堂教学;核心素养
语文新课标中明确指出“教师应使教学‘面向人人’.让学生热爱母语文化,能够正确的运用汉语言文字,培养其良好的语感,促进其思维能力、审美能力及文化意识的协同发展[1]”.故此,教师不仅需深研教材,把握教学重点,具有创新施教的能力,更需突出学科工具性、人文性、思想性及综合性等相同的特点,让学生通过语文学习,形成良好的品德修养、审美情趣、表达能力、创新意识以及亲近优秀的民族传统文化.
一、简析小学语文学科核心素养的内涵
新课改的全面实施,重视发挥学科的育人价值,促进学生综合能力的全面发展.在小学语文教学中培养学生的学科核心素养,其主要包含四部分的内容：核心语言建设与使用、思想发展与推广、审美欣赏与创造及文化理解传播[2].改变以往教师教学侧重对学生显性学力的培养,通过语文教学,使学生学科能力、情感态度及思维水平得到全面发展,使其具有适应未来社会生活与其他学科学习的关键技能,让小学生具有良好的语言表达、审美意识、学习能力等.
二、促进学生语文核心素养形成与发展的必要性
基于学科核心素养,组织语文课堂教学,需要教师摒弃传统的填灌式教学,充分发挥学生的课堂学习与发展的主体作用.进而,构建良好的教学氛围,使学生想象力、创造力得到进一步的发展,让语文教学与不同阶段小学生的学习能力、认知水平及学习特点等有机结合;使教学更具趣味性,通过创新授课模式的应用,给予学生新鲜的语文学习感受,促进因材施教的落实,让不同学习能力、语文素养的学生都能在系统性学习中不断向着自己的“最近发展区”迈进[3];开阔学生的认知视野,使其独立思考、合作学习、深入探索,掌握语文学习的有效方法与技巧,具备优秀的听、说、读、写能力.
三、小学语文课堂培养学生核心素养的教学策略
重视对学生核心素养的培养,提升教学有效性,创新语文教学施教策略,教师可从以下几方面着手尝试：
1.营造生动课堂,激发学生语文学习兴趣
依据小学生生性活泼好动、对生动有趣事物更具热情的特点,教师可为学生营造和谐、生动的学习氛围,使其放松身心,注意力被教师的引导所吸引.进而,提升课堂教学效率,构建良好的师生、生生关系.例如：在部编四上《蟋蟀的住宅》教学中,教师便可应用微课教学的便利,促进学生的直观感受,通过问题激疑,促进学生的自主阅读.使其进行学习总结,师生一同揭开蟋蟀“豪宅”的面纱,走进蟋蟀,感受其不肯随遇而安的可贵精神.从而,在阅读梳理中,使学生感受作者的表达巧妙、用词精准,提高其语言能力.
2.重视教学创新,给予学生新鲜学习感受
为了培养学生良好的审美意识与思维能力,使其快乐学习.教师可以教学创新的方式,让学生走进母语文化,感受和吸收民族智慧.例如：在部编五上《将相和》教学中,进行表演性朗读;在六下《北京的春节》教学中,进行联系生活的对比教学;在四《为中华崛起而读书》中让学生进行群文阅读,使其认识近代史,培养其爱国情怀等.这样以来,有助于学生掌握自主学习能力,扩展其知识视野.
3.组织实践活动,促进学生语文素养形成
为促进学生语文素养的形成,使其具有文化理解能力,教师可组织实践性活动.例如：春季带学生植树、夏季赏荷、秋季到附近的农庄体验秋收、冬季清扫路上的冰雪,与《敕勒歌》、《饮湖上初晴后雨》等古诗词教学相联系,使学生感受古诗词意境.从而,降低古诗词学习的难度,使学生感受其文字美、表达美及语言美,促进文化理解能力的的形成与发展.
4.引入合作学习,以便学生的个性化成长
小学生虽受年纪所限,认知能力尚显不足.但其作为独立的个体,思维发展、兴趣爱好等多有差异性.为此,教师可引入合作学习,使语文教学面向班级全体学生,让不同层次的学生得到个性化发展,促进因材施教的落实.例如：在部编六上《只有一个地球》的教学中,教师可将学生进行分层,施以不同的教学引导策略,展开梯度教学,培养学生的问题意识,使其具有学习的获得感,认识到保护地球的重要性.在教学后,可依据学生的综合水平不同,布置层次化作业,实现教学巩固.
四、结语
总之,构建高效课堂,培养学生良好的语文核心素养,并非一蹴而就的.为此,作為语文教师,一方面应重视与学生间的有效互动,掌握真实的学情,加强对学生的了解,进而调整施教策略、使教学面向全体学生;另一方面应不断地自我提升,优化教学理念、创新施教方式,为学生营造生动而富有趣味的课堂,使其释放天性、积极思考,从而掌握语文学习的技巧与方法,快乐学习.通过教学的提质增效,使学生具有学习积累意识,帮助其构建自身的语文知识体系,为他们在其他学科的学习、未来发展奠基.
参考文献：
[1]林.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].小学生作文辅导（语文园地）,2019（7）：20.
[2]梁丽萍.基于核心素养的小学语文综合性学习教学策略研究[D].淮北师范大学,2018（5）：22.
[3]陈茜.基于语文核心素养的小学语文综合性学习实施策略研究[D].湖南师范大学,2019（5）：22.
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语文课堂引用文献:
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