简介:本文是通识教育和政治论文参考文献范文与教育课程有关学年毕业论文范文.
摘 要：随着通识教育的普及度越来越高,学科教育的改革工作进行得更加迅速,本文对通识教育与思想政治教育课程融合进行对策探讨,如热点问题研讨式教学方法、参与情境构建式教学方法、案例解析探究式教学方法等多种教学方法的使用,让二者的融合度更高,教学效果更好.
关键词：通识教育 思想政治教育 课程融合
引言
通识教育是教育的一种,这种教育的目标是：在现代多元化的社会中,为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观.
一、通识教育与思想政治教育课程的内在关联
第一点,通识教育与思想政治教育的教育关系属于共生性生态体系,二者可以通过正确、科学的融合,构成一个相互交织、动态共生的生态整体.因此,教师通过正确的方法,可让教育理念教学层面的单一化、功利化特征得到弱化,让学生可以在课堂的学习中拥有更多展示自我思想、阐述自我观点的机会,进而在与同学、教师的交互中获得更多的视角,更多的知识.同时,让学生的学习积极态度得到机会培养,这是一种非常好的学习习惯,降低了对教师的依赖,学生将可以发现更多学科知识层面的学习乐趣与奇妙,进而保证学习的过程更加自由、轻松.
第二点,通识教育与思想政治教育之间的互动属于多种因素作用下的有机结构.因为通识教育与思想政治教育都具备较强的结构性和有机整体性特征,课程设置的目的都是让学生可以在知识学习的过程中拥有更多自主思考与选择的机会,进而不断进化与学习,逐渐成为一个“完整的人”,能够承担社会责任、正确享受公民权利.
第三点,通识教育与思想政治教育都是一种整体形式、动态性成长.不管是通识教育,还是思想政治教育,都可以让学生在与他人的思想、观念、行为碰撞中发现自己,进而获得反观自己的机会,更为全面地认识自己.同时这些活动得到教师的组织与落实后,学生可以获得更多知识的同时,也得到了人格完整的机会,保证了自己的言行、内外在的高效统一.通识教育与思想政治教育的融合是必然的,因为二者都以满足与尊重人本质需求为基础,让学生的成长与发展更加迅速,同时更为健康.最为重要的一点是通识教育方法与思想政治教育融合后可以让学生的学习主动性更强,进而在不断地主动驱使下获得更多的知识与经验.
二、通识教育与思想政治教育课程融合对策
1.热点问题研讨式教学方法
此种教学方法的基本特征是弱化教师的主导角色,强化学生的课堂主体地位,让学生可以更为平等的参与课程教学内容,激发学生独立思考与推导能力,激发主动性.同时,教师布置的教学任务由学生自主或是小组形式独立完成相关资料查询、观察社会、搜集信息等操作,让学生全程参与.同时结合自身已经掌握的理论,完成对问题的推导、剖析.教师可以在学生的课题讲解中落实自己的看法与指导,并提出自己的意见,对学生的讲解与观点进行评价.这让学生有机会与教师一起、以更为平等的姿态探讨问题,打破了传统课堂的沉闷、没有生机的课堂教学模式,不仅减轻了教师的负担,也让学生的主体性、创造性得到机会锻炼.
2.参与情境构建式教学方法
情境构建是一个较为常见的教学方法,通常情况下,教师可以假设出一个较为常见或是特殊的情境,并设置一些问题,让学生以多样化的方式参与,如辩论、谈论、情景剧演绎等,增加学生与学生、学生与教师之间的互动频率,让学生可以将理论课堂上学习到的知识在这些情境中得到检验,并及时发现异常,进行改正或求证.这种与现实、课程内容联系紧密的教学情境可让独立思考、相互讨论的机会更多,进而可以在思想碰撞中擦出创意的火花,获得启示或是结论,让学习的过程变得生动有趣,让学生的知识学习、获取方式更加丰富,也提升了学生的参与感,进而愿意主动发现问题、解决问题.
3.案例解析探究式教学方法
案例解析教学方法也是一种较为常见的通识教育方法,像思政课与通识课,就非常适合,因为学生需要依靠案例进行事件分析,并从中总结相关经验与道理,进而方向更加明确的指导自己的行为.案例探究式教学中,有大量的、典型特征突出的案例可以供學生使用,这些案例可以帮助学生理论联系实际,让学生可以在与教师、同学的交流过程中收获更多.同时,这些通过教师认真整理、归类的案例,能够让学生得到更为针对性的、科学的品质培养,用以指导自身今后的学习与生活.教师带领学生分析完案例后,要及时对学生的意见与想法进行收集,而后进行点评,并归纳总结,让学生的知识结构得到优化,并拥有更强的探究、归纳能力.
结语
随着我国经济的迅猛发展,新经济、新产业、新业态对技术技能人才素质的综合化要求越来越高,对于以培养高素质和高技能人才为办学目标的高职院校来说,除了发挥思想政治理论课程育人的主阵地外,通识课程的育人功能同样不可忽视,通识教育与思想政治教育工作的深化融合,让学生的思想认识获得了更多的机会展示,同时可以引导其向着正确的方向发展,教师需要正确使用与引导,形成真正的“大思政”格局,是当前高职院校落实立德树人根本任务的必然趋势.
参考文献
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作者简介
张莎,女,汉,1987年3月,硕士研究生,讲师,马克思主义理论.
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教育课程引用文献:
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