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英语作为全球应用最广泛的语言之一,已经成为国际间文化、科技,经济交流的重要工具.在我们义务教育阶段开设英语课程对学生们的未来发展有重要意义.但在农村初中,英语教学的效果往往不尽如人意,学生的英语水平也与城市初中差距甚大.结合日常英语教学工作中的点点滴滴,我来谈谈一些个人的教学反思.
一、英语教学要注重培养学生持久的英语学习兴趣
英国著名语言家埃克斯利(C.E.Eckersley)说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法.”兴趣是学好英语不可缺少的内在动力,一个班里英语成绩较好的同学往往都对英语学习较感兴趣.但如果对英语只是一时感兴趣,那么兴趣对英语学习的促进作用就会降低.农村初中,刚入学的初一新生最容易产生英语学习兴趣,因而七年级上册的英语课堂可以说是学生参与度最高,学习积极性最强的一个时期.然而随着学习内容的增多和难度的增加,学生逐渐失去学习兴趣,学习信心降低,到八年级时也因此产生较严重的分化,持续到九年级,分化则走向了极端.因此初中三年,我们英语教师应该注重学生学习兴趣的持久性.
教师要积极创设轻松和谐的英语课堂氛围,精心设计每一节课,教学中要摆脱传统的授课模式,避免教师的“一言堂”,采用多种教学方法和手段,让课堂生动活泼、灵活多变、使教学充满趣味,激发学生的学习兴趣.例如运用多媒体设备开展教学,呈现学生喜欢的动画、图像,视频、音乐；课堂上开展小组活动、竞赛、对话表演等深受学生的喜爱的学习活动.课外活动的成功开展,也有助于激发和提升学生学习英语的兴趣.如举办定时定点的“英语角”活动,每次以不同话题开展师生、生生之间的free talk；举办校园英语手抄报活动,并进行评比和张贴；在学校游园活动中,开设英语谜语有奖竞猜；在学校晚会上,组织英语小品、唱英文歌；在校园广播里播放一些优美的英文歌等并且在常规的教学活动中举办校内英语书法比赛,英语演讲比赛、英语单词竞赛等鼓励学生积极参与.
二、加强学生学习方法及心理的指导
正确的学习方法和良好的学习心理是学生成绩取得不断进步的保证.学生会因为学习方法不对而导致英语学习成绩不理想,由此引发学习焦虑.例如有些学生看起来很努力,但效果却不明显,这就是明显的学不得法.因此对症下药,老师可以对学生进行摸底探查,让个人写一个英语学习情况总结,发现学生学习存在的问题,因材施教,帮助学生制定适宜的学习计划,以及给与正确的学法指导,引导他们逐步走出学习误区,让学生有“法”可依,增强学习信心.如单词认读差的学生需要加强单词记忆,老师可以教会他们记忆的规律和通过音标识记单词拼写.而对那些学习上急功近利的同学,老师应该帮助他们调整学习目标,并且摆正心态,不要想一蹴而就地大进步,应该制定阶段目标,如近期目标,中期目标,长远目标,降低难度,让他们感觉到自己的点滴进步,增强信心和成就感.
三、注意培养学生的英语语言能力和重视情感教育
英语不只是一个学习知识的文化科目,更重要的是它是一门语言,学生应掌握英语的语言技能以及相关的文化内涵.《英语课程标准（2011年版）》明确提出“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质”.要求学生通过英语课程掌握语言知识,发展基本的听、说、读、写技能,并能通过英语课程开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,形成良好的品格和正确的人生观与价值观.当前很多农村初中,读写的训练较多,在培养学生英语听说技能上较为欠缺,一是缺乏语言环境,而是农村初中生多数性格内向,羞于开口表达英语.因此在英语课堂上老师应该多多创设接近实际生活的语境,如看病,问路,打电话等情境,让学生以小组活动形式来进行语言练习和交流,帮助消除学生开口说英语的障碍,让他们得到语言听说的实践.在农村英语课程学习中,学生的跨文化意识培养和情感教育也容易被忽略.语言与文化密切相关,我们应当结合教学内容,引导学生了解中外文化差异,渗透情感教育,帮助学生树立正确的人生观和价值观.例如通过外研版七年级下册Module11 Body language的学习,教师可以引导学生了解各国不同的肢体语言、打招呼方式,并教育学生要用文明的肢体语言与人打交道,才能获得他人的好感和认可.
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学无止境,教亦是.在新课改的大环境下,在日常英语教学活动中,我们或许还会碰到更多新的问题,但只要我们广大教师努力学习先进的教育教学理论,提高自己的理论水平,对我们的教学实践进行反思,通过再认识再思考的过程,相信一定能进一步提高教学水平,达到更好的教学效果.
[参考文献]
[1]《义务教育英语课程标准（2011年版）》北京师范大学出版社,2012
（江西省上饶市万年县汪家初级中学）
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