《初中地理交互式微课教学模式的应用策略》
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摘 要：随着我国课程体系的改革,初中地理教学模式也有了很大的变化,逐渐改变了传统学生被动接受的教学局面,创新了交互式教学模式.这不仅极大地提升了初中地理教学效率,而且有效调动了学生对于地理学习的积极性.本文围绕初中地理交互式课程的实践,深入探究初中地理交互式微课教学模式的应用.并进一步分析了交互式微课在当前的教学优势,在此基础上,对于初中地理交互式微课的实践和应用进行全面分析.客观论述交互式微课在初中地理教学中的实际教学价值.
关键词：初中地理；交互式微课；教学模式；应用优势
交互式微课是一种新型的教学理念,在我国的起步和发展比较晚,近些年才在我国初中学校广泛应用,并取得了一定的教学效果.交互式微课提倡的是一种双向的信息沟通和交流,这在我国传统的教学模式下实现了很大的创新.在一定程度上规避了传统填鸭式教学模式的弊端,大大提升了初中课程教学效率.同时在本质上,其不仅符合新形势下课程改革的教學理念,也让学生变主动为被动,更加积极地参与到课程的学习和交流中.这无论是对于学生知识的学习,还是学习素养的培养都具有重要意义.本文通过对交互式微课的应用与实践情况进行具体分析,以此形成对交互式微课的科学认识,为交互式微课的普及和推广创造条件.
一、 新时期交互式微课的教学优势
(一) 进一步优化了我国的基础教学体系
在传统的初中地理教学过程中,大多都是围绕教师的讲解来灌输学生地理知识,在一定程度上忽视了学生的主体作用,教师也无法有效掌握学生的学习效果.而新时期交互式微课在初中地理教学中的应用,有效改变传统教学模式的不足,教师通过对教学课程的加工和讲解,通过视频等多媒体设备的播放,可以让学生更加直观地理解课程内容,同时学生也积极地参与到相关地理知识的收集和整理工作中,加深学生对初中地理知识的掌握.另外,在一定程度上也有效地丰富了当前初中地理课程的教学内容,从而进一步优化了我国的基础教学体系,这无论是对于学生还是对于我国宏观的教学改革都具有积极的促进作用.
(二) 有助于培养和提升学生的综合能力
在传统的教学体系和教学模式下,学生大多都是被动地接受地理教师所讲授的内容,单纯的记笔记和死记硬背,不仅学习效率低下,同时也无法养成良好的学习习惯.而当前交互式微课的应用有效地改变了这种不足,通过其鼓励学生自主学习,自主收集教学资料,以及独立的探索地理知识,不仅有效地提升了学生的自我学习能力,同时也进一步提升了学生的成长空间,有效地培养了学生的逻辑思维能力,无论对于学生良好学习习惯的养成,还是对于学生综合能力的培养都具有重要意义.
(三) 提升了初中地理的实际教学效率
一直以来初中地理作为中考的辅助科目,在初中课程教学阶段都没有得到教师和学生的重视,教学方式和教学内容在一定程度上也具有一定的滞后性.而现阶段随着教学体系的改革,交互式微课在初中地理教学中的应用,有效改变了传统地理教学的现状,不仅利用现代化的技术手段,进一步优化地理教学方式,同时也利用互动教学的方法,弥补传统地理教学的缺陷.帮助初中学生更好的理解地理知识,学习地理知识,有效提升了初中地理课程的实际教学效率.
二、 初中地理交互式微课的实践和应用分析
(一) 利用现代化多媒体工具辅助教学
初中地理课程与其他课程还存在很大差别,其对于经纬度以及地理地貌的学习,对于学生的逻辑思维能力具有很高的要求,现阶段单纯依靠课本内容,也已经无法满足学生对于地理知识的学习和理解.因此,在交互式微课的应用过程中,学校和教师普遍利用现代化多媒体工具来辅助教学.例如：用视频和三维动画模拟的方式,来更好地展现地理知识,帮助学生们更好地理解地理课程所学的内容.同时也能够让学生更好地运用地理经纬度等知识来指导实践,完成课程任务.在某种意义上来讲,新时期现代化多媒体教学设备的应用是交互式微课的实践基础.
(二) 开展多元化的教学互动,提升学习效果
在过去的很长一段时间内,我国对于初中地理课程的教学,都是单纯的理论讲解和课堂测试,在课堂上缺乏有效的互动,不仅学生对于地理的学习积极性比较差,同时也无法取得有效的教学效果.而新时期交互式微课的应用,通过在课堂上开展多元化的教学互动活动,让学生更好地参与到地理知识的讨论和交流中.例如：教师可以通过视频和图片等方式,在地理课程中的天气变化等进行系统的演示,帮助学生更好的理解地理知识.除此之外,交互式微课的教学模式下,倡导的是学生的讨论和交流,围绕某一生态现象和地理地貌等,让学生开展自由的讨论和交流,形成对地理知识的正确理解.这在一定程度上可以有效地调动学生对地理知识学习的积极性,同时也可以帮助学生加深对于地理知识的理解和掌握.
(三) 通过小组学习,培养学生良好的学习素养
交互式教学模式的应用,具体还体现在初中地理课堂的小组合作学习.现阶段在初中地理教学和学习中,很多教师都倡导分组学习的模式,即通过教师布置课程主题,简单的阐述课程内容,来向小组范围内的同学传达学习任务,接下来各小组同学根据分工分别查阅相关的地理资料,并向小组同学讲解和传达.最后通过整合小组信息来共同学习了了解地理课程知识,这种方式不仅可以有效地让每一位同学都参与到地理课程的学习当中,同时也有效地培养了学生的团队协作和自主学习的能力.让学生养成良好的团队协作素养,对于学生未来的成长和工作都会具有很大的帮助.
三、 结束语
综合上述,对于初中地理课程中交互式微课的应用的具体阐述,进一步明确了交互式微课对于新时期初中地理课程教学的明显优势,以及其对我国教育体系改革的重要意义,交互式微课作为一种全新的教学理念和教学方式,其应用和推广不仅可以更好地提升我国教学的效果,同时也可以更好地强化对于人才的培养,全面提升学生的学习能力、思维能力以及团队协作能力.总的而言,交互式微课在初中地理教学中的运用和实践,进一步明确了我国未来教学体系的改革方向,为交互式微课新时期教学体系中的全面运用奠定了理论和技术基础.
参考文献：
[1]林燕.微课在高中地理教学中的实践[D].上海：上海大学,2015.
[2]孙研高.微课视角下的高中地理教学[J].城市地理,2013（4）：12-17.
作者简介：
张立滨,山东省滨州市,滨州实验学校南校区.
上文结论:本文是关于教学模式和应用策略和交互式方面的相关大学硕士和教学模式本科毕业论文以及相关教学模式论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
教学模式引用文献:
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