《初中语文教学中思维能力培养探究》
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摘 要：初中语文教学是学生在小学阶段具备了一定的中文语言基础后的一场由语言逐步转化为文化的升级教学.在这个过程中学生不仅需要继续学习过去所不曾接触的汉语知识,同时还需要加强对于我国文化的理解与运用,因此这对学生思维能力便有了更高的要求,本文就以语文课程为主简要讨论一下初中阶段学生思维能力培养的相关问题.
关键词：初中教学；语文；中华文化；思维能力；教学方法
小学生通过六年的语文课程的学习,基本上已掌握了绝大多数日常用字的听、说、读、写,并且也通过一些诗歌浅要地触碰到了我国汉语文化的内在底蕴.那么在初中阶段如何提升学生各方面的综合能力,从而使其对于我国文化能够有一个更为深入的了解呢?笔者认为,这其中的关键所在便是对于学生思维能力的培养.思维是人类对于世界产生的自我认知,并且通过对这些认知所产生的一系列的主观反应,针对汉语而言,思维所涵盖的内容不仅仅涉及汉语的听、说、读、写,还涉及学生对于语言背后所蕴藏的更加深刻的内容的理解与运用.
一、 初中生的思维特点
初中生生理以及心理上正处于一个快速发展阶段,在此期间其思维能力的提升也是十分巨大的,具体表现为由具体思维向抽象思维的进步,由狭义思维向广义思维的进步,由简单思维向复杂思维的进步等方面.初中生由于其现阶段的心理及生理特点导致其对于文学作品的欣赏有了进一步的提升,小学阶段的学生由于思维水平较低,心智发育不成熟,导致其对于文学作品的追求大多停留在叙事性、故事性较强的记叙文中,而当学生的情感思维、抽象理解思维逐渐成熟后其对于文学的诉求逐渐升级为对文章内容或者文章思想的追求,相比于过去的记叙文,学生更加倾向对散文、科普文等文章的阅读.但是又由于其思维能力大多并未发育成熟,其对于这些文章的理解往往十分片面,这就造成了他们对于文章情感的解读不到位,对文章内容的理解有偏差,对文章主旨的分析不全面等等,因此我们经常说,初中语文教学不仅是对学生语言能力、文化水平的教学,更是对学生思维能力的初步培养与正确引导.
二、 培养学生思维能力的目标
无论何种语言都是一门将具体事物抽象化的艺术,学习语言也是对学生想象能力和联想能力的训练与提升.在中学语文教材中,蕴含了古今中外各种世界名著,这些经典传承的文学作品饱含着各个不同国家、各个不同年代的人民的思想内涵及文化特点.但是初中生由于其本身对于文化历史的了解较少,且思维能力大多尚且不高,因此在初中语文教学的过程中,我们不仅要注重对于学生语言知识的教学,更加要注重对于学生文化、历史、思维能力等多方面知识技能的培养.不仅要帮助学生在学习的过程中理解每一篇文章的社会底蕴、文化内涵,更加要注重对于学生自身能力的培养与塑造,要让学生掌握文章的阅读理解技巧,培养学生的发散思维,让学生不仅能够掌握教材文章中的知识细节,还能够脱离教材通过自身的思维逻辑能力进行自主地学习与思考,从而帮助其更快更好地完善自身的思维构架,使其能够在今后的学习以及成长过程中不断以自身的思维能力克服种种困难,不断进步.
三、 初中语文课程培养学生思维能力的主要方式
(一) 创设适当的教学环境
语文课程作为一门文科性质极强的学科,其本身的严密性、严谨性相对于一些理科学科而言并不高,但是语文对于学生感性的认识要求则是十分突出的.很多学生在学习语文的过程中单纯地把语文当成一门学科去学习,不仅不能够领悟到语文学科的精髓,更加无法实现提升思维能力、明确自我风格、找寻文化内涵等深层次的语文学习目标.但是这其中的原因绝大部分来源于老师,老师在设立课堂环境时应以“体会”为主而非以“学习”为主,老师在教学过程中应该更加强调学生自身的体会而非带领着学生们去“学习”.这种以主观意识为主的学习方法不仅能够使学生贴合自身的心理成长特点找寻最合适的学习方法,同时还能够帮助学生树立起具有自身特色的个性思维,进而在未来的语言组织、文章写作中都可以灵活地加入自身的思想内涵在其中.
(二) 尊重学生的主体思想、个性化意识
学生的独立思维能力并非与生俱来的,而是通过后天锻炼所形成的,而在后天锻炼的过程中,每位学生由于自身性格、家庭背景、成长环境、人生经历等一系列因素的不同导致每位学生都有自身与众不同的个性,这种个性对于培养学生的独立思维是十分有帮助的,现阶段的初中学生在未来早晚会成为一个独立的个体,而在此之前对其主体思想的塑造便是尤为重要的.学生作为学习的主体只有充分发挥其主观能动性才能够确保其学习成果的真实有效,而在这个过程中老师应该尊重学生的个人理解与各种自主学习方式,应以提升学生学习能力帮助学生掌握知识为主旨,充分发挥每位学生的主体意识,激发学生的个性追求,保留学生自身思想特色,使学生能够在学习过程中坚持“做自己”.
(三) 丰富语文学习的多样性
我國是一个以汉语为母语的多民族国家,因此语文课程中所涉及的语言知识学生可以广泛地应用于生活中,而语文知识的学习同样也可以拓展到生活中.学生在日常生活中的读书看报、阅读交流等活动不仅能够丰富学生的视野,拓宽学生的知识面,加强学生的语感,同时还能够锻炼学生的语言运用能力,发散学生的思维,还原语文学习的初衷,是提升学生综合素养的重要途径之一.
语文教学过程中,树立学生的思维方式,提升学生的思维高度、培养学生的思维能力对学生今后的学习发展有着重要作用,因此初中语文教学更应当注重学生在这个阶段的思维能力的培养,发挥语文学科特有的文化优势,为祖国培养更富创造力的新时代人才.
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[3]吴洪曦.浅谈初中语文教学中思维能力的培养[J].课程教育研究,2017（3）.
作者简介：席建平,福建省泉州市,泉州市河市中学.
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思维能力引用文献:
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