《小学低年级数学课堂中注意力的培养》
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摘 要：好的学习习惯会让学生终生受益.研究如何培养学生的注意力,是学生全面发展的需要.在课堂上,教师只有充分发挥主导作用,运用科学的教学方法和教学手段.抓住学生注意力发展的特点,才能使学生的注意力水平得到提高,我们的教学效果也将更加明显.
关键词：小学;数学;兴趣;注意力
意大利的著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法.”好的学习习惯会让学生终生受益.研究如何培养学生的注意力,是学生全面发展的需要.我所带的年级是小学低段,特别活泼好动,自控能力差,注意力集中的时间比较短,这会直接影响40分钟课堂教学.低年级学生中最容易出现的问题是注意力分散,表现为上课时经常走神,不注意听讲,做小动作,和周围的同学随意说话等,对教师和同学的发言完全不予理睬,这是影响课堂教学效果、影响学生学习效率最常见的原因之一.这也是教师,特别是我们年轻教师在教学过程中感到伤神的问题之一.分析这一问题的原因,以及怎样训练小学生集中注意力都是我们小学低年级教师需要解决的问题.那么,在课堂上,如何吸引学生的注意力,从而达到理想高效课堂的效果呢?通过自己在低段教学中的研究,我有以下收获.
一、诱发兴趣,弹好“前奏”,抓住学生的注意力
“好的开始是成功的一半.”教学开始有一个良好的开场,往往是一堂课成败的关键.教师如果能以言简意赅、精彩生动的开场来个漂亮的“开头炮”,就能一石激起千层浪,诱发学生浓厚的学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲,注意力才会高度集中.小学的每节课堂总共40分钟,学生在前3分钟内基本处于不稳定状态.他们刚刚从玩耍的状态走出来,还没有完全走入学习的最佳状态.在这个时间段,我们教师应该多组织课堂,争取让学生以最佳的状态走入课堂.比如,上课前加一个集中学生注意力的环节,如在正式上课前,可以让班长到讲台上领读：“上课铃声响,请安静.”之后,等全体学生的心收回来,投入到上课的状态中了,才开始正式上课.还要在预备铃响之前提醒学生准备好本节课的学习用品,低段的小学生喜欢玩耍,不要让他们摆放过多用品,以免他们在课上玩.另外,他们每一次准备物品都要有时间的提示,否则,他们注意力很容易分散,效率很低.在教学《乘车》时,先让学生说一说自己乘车的经历,然后课件出示公交车上乘客上下车的情景,通过学生欣赏情境图,对学生的视觉产生了强烈的刺激,激起他们的兴趣,牢牢地抓住了他们的注意力.
二、变换形式,弹好“主题”,进一步调动注意力
兴趣被激发之后,如何保持?枯燥的千篇一律的教学方法会使学生心理疲劳,注意力分散,因而教师不能满足于热闹的开场白,应更多地变换教学方法,使学生的兴趣得以保持,上课才会不分心.要想在短时间内达到理想的教学效果,教师就要充分利用各种教学手段,将学生分散的注意力集中到一起,让学生在有限的时间内,尽可能多地掌握知识,所以,组织课堂纪律、吸引学生注意成了低年级教学最重要的一环.我们常常发现,学生可以坐在电视前安安静静地看一个小时的动画片,却常常不能认认真真地上一节课,原因就在于教师没能激发起学生的学习兴趣.一名好的小学教师应该走进孩子的童话世界,课堂上采用灵活多样的教学手段吸引学生的注意力,这就要求我们教师必须在教学设计上下足功夫.比如,上课前,学生的注意力是比较分散的.这时如果导入新课是以讲故事、猜谜语、做游戏、看表演、提出一个有趣的问题等形式,就能使学生兴趣盎然,集中注意力到学习新知的过程中去.而且,我们还可以设置一些关卡让学生去挑战,这些“关”就是我们平时的教学环节,把它变成一个游戏情境,学生感觉自己不是在辛苦地学习,而是在玩游戏,这样他們就可以在玩中不知不觉地完成学习任务,而且学得不亦乐乎.当然,我们除了可以设计游戏情境,还可以根据课文内容创设情境.就十几减9教学为例,我让每个学生准备了一套学具（盒内10个桃,盒外3个桃）,让学生先独立操作,自主探究,怎样从13 个桃中拿掉9个桃,要求边操作边轻声讲述拿桃过程.在此基础上,我再让学生进行组内交流,不同的思考方法尽显各组.有的说：我是一个一个地减,1、2、3、等9,还剩4个;有的说：我是先从一盒10个桃中拿掉9个,再把盒内剩下的1个和盒外3 个合起来得4个;有的说：我是先拿去了盒外的3个,再拿去盒内的6个,还剩4个;有的说：我是从盒内拿出1个和盒外3个合起来得4个;还有的说：我是想9加4等于13,所以13减9等于4.共同探究,使学生了解多种算法,达到了算法多样化与算法最优化的结合.
三、持之以恒,弹好“尾声”,巩固学生注意力
好的开头和巧妙的结尾都是培养学生注意力的法宝,因此,教师在教学即将结束时能变换形式巩固学生的注意力,将会收到更好的教学效果.课堂教学要取得良好的效果,教师还要留心学生听课情绪的变化,及时客观公正的给予学习评价,以适应学生当时的心理特点.课将结束,让学生对这节课的学习进行自我评价和对他人评价,树好榜样,将给学生的头脑留下深刻的痕迹,在评价中表扬在班上专心听讲、认真学习的同学,让学生近有所比,远有所学,坚持下去,就能养成集中精力听课的坚强意志.在课堂教学结束过程中,教师竭力把学生推向学习的方体地位,让学生,积极思考归纳,主动获取知识的良好习惯,以达到启迪智慧发展能力,施展才华的目的.例如,在教学《除法的初步认识》结束时,教师先提问：“今天这节课,你有什么收获?”教师让学生总结回顾,等多个学生回答后,再引导学生以简略的语言作小结：“我们从动手分东西中学会了把一些东西平均分成几份,求每份是多少,用除法计算的方法,还学会了除法算式的读写法.”这样教师没有直接去告诉学生,而是让学生自己去思考归纳,使学生智力活动的能力得到充分的施展和表现,有助于提高课堂教学的效率.
法国生物学家乔治·居维叶说过：“天才,首先是注意力.”数学毕竟是相对抽象的学科,学生若没有足够的注意力,会影响学习的品质和效果,在课堂上,教师只有充分发挥主导作用,运用科学的教学方法和教学手段.抓住学生注意力发展的特点,才能使学生的注意力水平得到提高,我们的教学效果也将更加明显.
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