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第一篇论文摘要：农村初中政治教师职业倦怠问题探究
职业倦怠指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态.在上个世纪七十年代中期,费登伯格首次提出此概念.目前,对于“教师职业倦怠”这个概念,还没有精确的解释,大概是指教师在应对工作这一过程中,由于自身压力过大,不能顺利进行的一类极端反应,这类情感,是由于教师长期高压状态下所形成的一种故障状态.作为教师的下位概念,政治教师也拥有着相同的特性.因此,本文认为政治教师职业倦怠是指政治教师在进行政治教育教学过程中,不能顺利进行所产生的极端反应,是其在一个较长的过程中由于压力过大自己无法排解所产生的情绪衰竭、去个性化和低成就感等症状.教育是国家和民族前进的最根本的动力,教师作为教育活动的最重要的影响源,在国家的教育事业中占据着举足轻重的地位.俗话说",百年大计,教育为本,教育大计,教师为本”,教师在圣洁光环的笼罩下,压力也越来越大.在高强度的工作一天又一天的状态下,教师出现了不同程度的职业倦怠问题,工作也面临相同的挑战.对教育工作来说,最具直接意义的是缓解教师职业倦怠,这样可有效保证教师队伍的稳定性,促进教师身心健康,有效提高工作成效,优化师生关系,促进学生发展.本文以聊城江北水城旅游度假区乡镇中学初中政治教师为研究对象,通过问卷调查和访谈的方法对教师职业倦怠的现状调查,发现分为四种典型:一是不愿意继续从事教师职业,纷纷离开教师行列,二是虽然没有离开教师行业,但不愿担当工作,三是担当工作的教师,工作激情枯竭,四是工作激情枯竭的难以调节自身的心理障碍.本文深入剖析度假区乡镇中学初中政治教师职业倦怠产生的原因,认为教师在经济和社会地位方面没有享受于自身所付出相对等的待遇,同时社会对教师这一职业期望较高,教师教学环境差,沉重的工作压力导致精神身体疲惫不堪,农村教师取得成绩偏难,发展前景渺茫.针对度假区乡镇中学的实际现状,本文从三方面出发,提出有效缓解农村政治教师职业倦怠的建议:(1)教师自身层面:树立正确的教育信念和职业理想,对职业倦怠有正确的认知,用有效的沟通和自我调节情绪的方式来学习,(2)学校层面:创设良好的学校环境,建立科学的学校管理机制,建立恰当的评价机制,注重农村教师的职业发展,为教师提供更多的深造机会.(3)社会层面:政策倾斜,提高农村初中教师的社会地位,满足农村初中政治教师的合理需求,消除其后顾之患,合理引导社会预期,缓解农村初中政治教师压力.
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第二篇摘要范文：新课程背景下初中政治教师课堂教学行为研究
随着上海“二期课改”的推进与实施,人们越发重视教师的课堂教学行为.初中思想政治课程作为学校德育工作的主要渠道之一,是对初中生进行系统的公民道德教育和马克思主义常识教育的基础课程,是“二期课改”的重要一环.改革能否成功关键在于教师能否将课程理念落实于课堂教学,转化为自己的课堂教学行为.本文立足于初中思想政治这一学科,结合上海“二期课改”的教学理念,对初中政治教师课堂教学行为的现状进行分析研究,并在此基础上提出相应的优化建议.本文以施良方教授关于教学行为的分类作为理论框架,对初中政治教师课堂教学行为进行调查研究,包括针对学生的问卷调查以及针对初中政治教师的访谈调查,并将学生与教师关于初中政治教师课堂教学行为的认知与看法进行分析比较,从中找出可能存在的问题.通过研究,笔者发现：当前初中政治教师的课堂教学行为较课改之前发生了较大的转变,取得了一定的成绩,教师满堂讲的现象少了,更加注重学生的理解与感受,但仍然存在着一些问题.据此笔者提出了相应的建议,比如：政治课教师应挖深教材,有效整合课堂教学内容,增强教学的有效性；在理论深度的设置上应充分考虑到学生的最近发展区,适当加深教学的难度；专题或话题的设置应密切联系当前社会时政,具有鲜明的时效性；加大课堂提问的频率,将问题教学贯穿于课堂教学的始终等.
第三篇初中教师政治论文摘要：新课程背景下初中政治教师素质的研究
教师素质是指教师作为一种专职人员必须具备的素质.教师素质不是一成不变的,它随时代的发展而发展.
本文在对苏州市相城区初中政治教师素质进行调查的基础上,结合新课程的要求,明确了新课程对初中政治教师素质的新要求,提出了达成政治教师素质新要求的对策途径.
全文共分六部分：
第一部分：本文研究的背景和现实意义.
第二部分：对教师素质和初中政治教师素质作了界定,分析了初中政治教师素质的特殊表现,并对政治教师素质的研究现状作了分析.
第三部分：从对“新要求”的内涵作界定着手,分析了聚焦教学素质新要求的原因,并通过调查问卷,分析了新课程对初中政治教师教学素质的新要求.
第四部分：分析了新课程对初中政治教师其它素质的新要求.从文化素质和政治思想道德素质两方面加以论述.
第五部分：通过调查分析了达成政治教师素质新要求的主要障碍和理想途径.
第六部分：从宏观、中观、微观三个角度对达成政治教师素质的新要求提出对策建议.
第四篇初中教师政治论文摘要模板：新课程理念下初中政治教师的角色转变
著名教授叶澜在《教师角色》一书中提到:“今日教学改革所要改变的不只是传授理论,而是要改变教师的教学观念,改变他们每天都在进行着的习以为常的教学行为.”在<,<,课程改革的实施与建议>,>,、<,<,21世纪教师角色重塑>,>,、《课程改革中的若干问题》等书中都分别从教育观念、教学习惯、师生关系、知识储备等方面对传统教师角色的不适应做了理性的有科学依据的阐述,它们的基本观点是:课程与教师之间是共生、共建的关系,教师与新课程共同成长和发展.任何新课程的施行,都会推动着教师教学观念的更新,都需要教师行为发生与之相适应的变化,而教师行为变化的速度和程度又决定着课程改革的进程和成败.
课程改革有两个不可分割的因素,即技术因素和人的因素.课程设计是课程改革的“技术因素”,教师是课程改革中“人的因素”,只有实现“技术因素”与“人的因素”的统一,新课程实施工作才能顺利进行.在新课程中,教师作为“人的因素”,他不再只是课程的执行者,而且是课程的建设者、调适者,是课程实施中问题的协商者、解决者.因此,新课程对教师在课程决策、开发、研究能力上提出了许多新要求,同时,教师的课程地位和对课程的作用也将获得新的提升.从教师职业的作用和功能来看,上世纪70年代,联合国教科文组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书,对未来教师角色做了这样的描述:现在教师的职责已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考,教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动,互相了解、影响、激励、鼓舞.要适应这一转变,教师角色需要相应的变化.
本文主要是遵循新课程的基本理念,分析新课程条件下的初中政治课教师的角色转变问题,共包括三大部分:即新课程条件下的初中政治教师所面临的挑战、原有角色已不适应新课程改革的需要,第二部分,作为文章的主体部分,着重分析新课程理念下初中政治教师所应有的角色特质,第三部分,作为文章的解决问题部分,着重研究初中政治教师要实现其角色转变所应做出的各方面努力.
本文主要对这三大方面进行阐述,力图将政治教师角色投入到大的课程环境当中,从理论的更新到实践的运用,全方位和深层次的对这一角色进行分析和总结.拟解决的关键问题:分析政治教师在新课程理念下的角色形象,如何应对,并对其进行合理的阐述和评价.
第五篇初中教师政治论文摘要怎么写：浅谈初中政治教师专业发展
初中政治教师专业的发展亦是时*展的需要.同时,随着基础教育课程改革进程的深化,教师专业发展日益受到人们的重视.",合作、自主、探究",的新学习方式要求教师专业发展,单一的知识结构要求教师重视自身的专业发展.一、初中政治教师专业发展的内涵初中政治教师专业发展内涵的界定,一般来说,既要展示政治学科中教师专业发展的特殊性,又要体现教师专业发展的普遍性.因此,经过文献整合可作出如下定义:初中政治教师专业
第六篇摘要范文：农村初中教师管理有效性研究
本论文中“教师管理有效性”专指学校领导在党的教育方针的指导下,遵照国家有关教育和教师管理的法律、法规及教师职业行为规范等,与教师们共同制定相关的学校教师管理规章制度,运用各种科学方法与手段有目的、有计划地将广大教师组织起来,最大限度地发挥教师的主动性、积极性和创造性,使教师能为国家现代化建设人才培养的伟大事业做出自己应有的贡献,同时也使教师自身各方面的素质得到不断提高,从而保证学校育人目标的成功实现,推动学校的教育事业不断向前发展与进步.
理论上讲,学校对教师的管理是一个系统的管理,所以教师管理的有效性也就表现在多个方面,涉及到教师的政治思想、职业道德、教学工作、科研活动、心理素质、身体状况、人际关系等等.学校对教师管理某方面或某些方面的低效或无效,都会影响教师管理整体的有效性.
目前我国农村初中学校教师管理普遍存在低效,甚至于无效的现象,它们严重影响了我国农村学校教育教学质量的提高,也不利于我国稳定广大农村学校教师队伍.
本论文通过自编的“农村初中教师管理有效性”调查问卷,对湖南怀化、邵阳、岳阳和长沙等县、市的612位农村初中在岗教师进行问卷调查,并就相关问题访谈了6位不同年龄、不同职称的教师和一位管理者,得出以下结论:
第一,农村初中教师管理有效性不高,处于中等偏下水平.即教师们基本认为学校管理者对他们的管理是低效或不能确定是否有效的状况.第二,从教师管理有效性的具体因素来看,教师们普遍认为学校管理者能根据教育领域的最新要求制定各方面的教师管理制度,并加以宣传学习,但对学校管理者的制度执行情况并不怎么认可.第三,教师们渴望能参与学校的管理决策,学校管理者也标榜自己是以人为本,但学校的大事小事基本上还是某些领导说了算或少数人说了算,这很大程度上挫伤了教师的工作积极性.第四,教师的在岗培训期望与教育部门提供的继续教育的偏差使教师工作多少伴着乏味与将就的情绪,并非积极投入.第五,教师工作身心压力都较大,影响了教师的身心健康,学校福利不能给予教师们应有的补偿,学校管理者也没有及时给予教师们应有的关心和重视.第六,教师们普遍认为,他们能自觉、努力地依法执教,但学校对他们的工作进行考评时,缺乏应有的全面、客观和公正,教师们认为学校的制度很大程度上无助于他们提高工作效率.第七,学校教研组在教师管理中没有发挥其应有的促进作用,这与农村初中学校条件有关,更与学校管理者没有对它的建设引起足够重视有关.第八,教师们基本上能做到依法执教,在教育教学中不做违反法律法规的事情,但体罚、辱骂学生的现象在各个学校都存在.这与目前流行的“应试教育”有很大关系,也与教师们根深蒂固的传统教育观念有很大关系,学校管理者必须引起足够重视.
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要想尽快提高教师管理的有效性,笔者认为我们可从以下方面着手:
1.强化农村初中学校管理者的“人本管理”思想理念.2.加强农村初中学校管理者的培训.3.给农村初中学校管理者适度的经费自主权.4.让教师充分参与学校各项工作的决策与管理.5.重视对教师职业的全程管理.6.持之以恒培育共同价值观和校园文化.7.加强对农村学校教师管理工作的考评.
第七篇初中教师政治论文摘要范文：浅谈初中政治教学新课程实施策略
在初中政治教学中,为了适应社会时*展对人才培养的需要,教师必须接受新课程理念,用新课程理念来武装自己,指导教学,用全新的理念去塑造新型的人才.教师在教学中尽量的鼓励学生主动地发现问题,让他们利用已有的知识与技能,从不同的角度去观察事物、分析问题,利用自己的见解去探究初中政治的相关内容.初中政治课教学中教师要有严谨的科学态度,勇于探索的精神,才能培养具有综合政治素养的学生,真正践行新课程理念.
第八篇初中教师政治论文摘要格式：初中政治教师师德与育德能力的现状分析及对策建议
为切实了解初中政治教师师德与育德能力的现状,考察该学科教师在",师德建设",、",‘两纲’实施",和",人文素养",方面的发展趋向,以便找准问题,研究对策.我们在浦东新区教育局、浦东教育发展研究院的领导下,通过集体调研和小学科调研对全区一定数量的学科教师师德与育德能力进行现状调查.现将我区初中政治教师师德与育德能力方面存在的问题及解决思路报告如下:
第九篇初中教师政治论文摘要：一个西部县农村教师结构五十年的变迁
教师结构变迁可以满足学校教育教学发展需要,可以满足学生发展之需要,同时可以满足教师个体及其群体发展需要.因此,教师结构变迁具有教育教学发展的工具价值,学生发展的社会价值、工具价值以及教师自身发展价值.但是,教师结构变迁未必能取得其应然的功能效果.本文运用文献资料法、田野调查统计、访谈、历史比较和推理计算等方法,通过对一个西部县农村教师地缘、学历、性别、专业、身份、年龄结构五十多年发展变化情况的研究发现,受政治、经济、文化、教育、人口,特别是相关政策以及社会环境、自然因素影响,西部农村地区外省、外县籍教师比例总体在持续减小,本地教师数量及比重总体在持续增大；中专学历教师总体是西部农村地区小学教师学历的历史主流,但近十多年其小学专科、本科教师比重总体在持续增加.本专科学历中学教师比重在计划经济时代比较高,高等教育大众化以后,专科特别是本科学历中学教师比重有继续上升趋势.
在社会动荡和单纯追求教育数量快速发展时期,公立中小学正式教师比重呈下降趋势,而且小学正式教师比例下降幅度大、下降趋向明显,中学正式教师比例下降幅度相对小.改革开放和教育进入稳定发展阶段以后,中小学正式、非正式教师比例呈相反的发展方向.义务教育阶段农村女教师增长速度比男教师快,而高中阶段男教师增长速度比女教师快.但不论中学还是小学教育阶段,男教师总量和比例在任何时期都超过了女教师,而男女教师性别比总体呈降低和减小趋向.目前农村地区男女教师性别比达到了历史最小值.高中教师的师范专业化程度高于初中教师,初中教师师范专业化程度高于小学教师.20世纪90年代前,师范专业毕业的小学教师比例呈下降趋势,而其非师范专业毕业的小学教师比例呈相反的发展趋向.2000年前农村中学师范专业毕业的教师比重一直呈上升趋势,其非师范专业毕业教师比重呈现下降趋向；2000年后中学师范专业毕业教师比重呈相反的发展趋向.在教师年龄结构方面：(1)小学教师队伍中25岁以下教师所占比例长期不稳定,但该年龄段小学教师比例长期高于初中教师,初中教师比值长期高于高中教师.(2)小学教师队伍中26-35岁青年教师所占比重一直比较稳定,而该年龄段中学教师所占比例长期不稳定；小学、高中36-45岁中年骨干教师在教师总数中所占比例一直不稳定,但除个别年代外,该年龄段初中教师发展总体平稳.(3)小学教师队伍中40岁以上教师所占比例在20世纪80年代前、初中教师队伍中40岁以上教师所占比重在2000年前持续下滑,从该年之后则开始持续增长,而高中教师队伍中40岁以上教师所占比重一直保持了增长态势.(4)小学教师队伍中50岁以上教师所占比例始终在增加,初中教师队伍中50岁以上教师所占比例在20世纪90年代前持续减少、以后又持续增加,高中教师队伍中50岁以上在教师所占比例一直在下降.表明西部农村地区小学教师老龄化趋势明显,初中教师老龄化只是近一、二十年的事情,高中教师中年化趋向明显,但老龄化速度在下降.
其中,有些农村教师结构呈现向前发展、改善的特点,有些教师结构呈现出倒退状况；有些农村教师结构呈现出积极的正向功能,有些农村教师结构呈现出负向功能.但总体而言,外省、外县籍教师的正向功能总体在减弱,本地、本县籍教师的功能在逐步增强；教师学历发展的正向功能在增加,但教师学历提升的负向功能一直也存在；一个时期、一个教育阶段教师队伍师范专业化的正向功能在增加,而另一个时期、另一个教育阶段教师队伍非师范专业化的负向功能也在增加；女教师数量、比例上的功能在增强,男教师数量、比重上的功能在减小；改革开放前非正式教师的功能总体在逐渐增强,正式教师的功能在逐渐下降.改革开放后正式教师的功能总体在逐渐增强,非正式教师的功能在逐渐下降.但随着师范专业毕业生进入非正式教师行列,非正式教师的正向功能总体在增加；教师年龄结构方面,小学25周岁以下和50岁以上教师因比重上的优势所起的作用一直大于中学教师,35岁以下小学教师因比例稳定一直能发挥稳定功能,40岁以上高中教师也一直能发挥稳定作用,但50岁以上高中教师所发挥的作用一直在下降.因此,一个时期、一个教育阶段的一种教师结构变化具有其积极合理的一面性,另一个时期、另一个教育阶段的另一种教师结构变化也可能存在发展的不合理性.为促进西部农村教师结构的正向、合理化发展,本文根据西部农村教师结构发展特点预测了其发展趋势,并针对农村教师地缘、学历、专业、性别、年龄、身份结构变化效果制定了教师学历、性别、年龄结构标准,在此基础上提出了改善农村教师结构的政治、经济、文化、人口,以及教师教育政策建议与方式.
第十篇摘要范文：中学思想品德和思想政治课教学有效性研究
本文研究的核心问题是：中学思想品德和思想政治课的教学有效性.其基本理论假设是：中学思想品德和思想政治课的有效性即对中学生价值观、人生观和世界观形成的影响,取决于该课程教学过程诸环节的相互协调和适应性,取决于教学过程与教育情境正向的相互作用.为了使研究建立在事实基础上,本文选取了上海市闸北区若干中学为调研和分析对象.
中学阶段是人一生中身心发展逐渐成熟的时期,也是价值观、人生观、世界观逐渐形成的关键时期.中学思想品德、思想政治课作为思想政治教育的主阵地、主渠道,承担着传播国家主流意识形态并为青少年健康成长提供精神动力的艰巨使命.对中学思想品德、思想政治课教学有效性进行探讨,不仅能丰富中等教育有效教学的理论,更重要的是能为中学思想品德和思想政治课的教学实践提供参考,指导教学实践,尤其是本研究对中学思想品德和思想政治课有效教学现状的分析和有效教学策略的探讨不仅对任课教师开展有效教学具有直接的参考价值,而且有助于切实提高中学思想品德和思想政治课教学效果,加强和改进中学生的思想政治教育.
本论文共分六大部分.
第一章为导论.主要说明研究的缘起,从理论上揭示中学思想品德、思想政治课程提高教学有效性的应然要求与课程实然境遇间的现实张力；并对相关研究进行综述,寻求研究的学术前提；探求本研究的意义和方法.
第二章为教学有效性的相关理论.通过对多个教学有效性理论的梳理,建构“要素有效-过程有效-结果有效”的理论框架,形成关于提高中学思想品德和思想政治课程教学有效性的系统要求和有效性实现基本规律的认识.为本文奠定理论基础.
第三章为影响教学有效性的要素分析.通过进行归因分析寻求教学有效性的关键要素,即主客体要素——教师与学生,过程要素——课程目标、内容、方法,载体要素——教育情境.形成本文基本分析框架.
第四、五章分别以上述理论基础和分析框架为依据,对近年来上海市课程改革和闸北区中学《思想品德》《思想政治》教学过程的调研材料,进行了多维度的研究与分析.描述了一段时期以来中学思想品德和思想政治课程的教学过程,分析这一过程的有效性,在此基础上,归纳教学过程诸要素所存在的不足和问题,并探讨问题形成的主要原因.属本文的实证研究.
第六章为提高课程教学有效性的策略.论证的策略主要包括加强专职教师队伍思想政治素质和能力建设；确立契合当今时代和学生实际的教学目标、内容、方法；建设符合信息时*展所需的课程网络支持平台；形成着眼师生共同成长的综合评估反馈调整机制.是本文的结论部分.
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初中教师政治引用文献:
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