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第一篇论文摘要：永州职院教师团队建设的研究与实践
永州职院教师团队的建设意义重大,是全面建设小康社会实现中华民族伟大复兴的需要,是富民强省实现中部崛起战略的需要,是富民强市建设速度永州、和谐永州、活力永州的需要,是创建国家级示范院校实现永州职院可持续性发展的需要,是构筑教师个人发展平台实现教师自身价值的需要.
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永州职院教师团队的建设,近几年来,虽然取得了一定的实效,但在学历结构、年龄结构、职称结构和职称学科分布等方面,仍然差强人意.必须从现有的校区教师团队向以专业群为主的学科教师团队迅速过渡,尽量减少教师团队人材的流失.按照示范院校建设方案和任务书中所确定的项目,紧紧抓住“护理、生态养殖、农产品质量检测、计算机网络技术”等四个申请*财政支持的重点建设专业“热点”,以及“医学影像、汽车检测与维修技术、旅游管理”等3个非*财政支持的重点建设专业“热点”.以这些专业为龙头,带动基础相关、内在联系紧密的农学类、医学类、计算机类、旅游英语类等专业进行建设,形成资源共享、特色鲜明、优势凸显的7个专业群,立足永州,为区域经济和社会发展提供独具特色的服务.
在教师团队的建设中,必须处理好软和谐与硬和谐、内和谐与外和谐、正和谐与负和谐、新和谐与老和谐等几组关系,加快整合,建好本部,关心贴心,凝聚人心,努力建成国家级示范学院,为广大中西部经济欠发达地区的职业院校,提供可资借鉴的样本.
第二篇摘要范文：汽车检测与维修高级技工职业活动导向课程开发的实践与研究
近几年来,随着国家经济的调整和发展,职业技术教育的规模也越来越大,其中“汽车检测与维修专业”的发展尤其迅猛.这就对专业建设的内涵及人才培养质量提出了更高的要求,而课程建设则是专业内涵建设的重中之重.
针对这一情况,本文以某高级技工学校“汽车检测与维修专业”专业的课程设计为研究对象,以职业活动导向课程开发原则为指导思想,通过科学开发专业课程体系及教学资源,探索适合技工院校职业活动导向课程开发的技术与方法.
主要内容包括:职业活动导向课程的概念界定与理论基础的阐述,职业活动导向课程开发行业分析、工作任务分析、课程结构构建、教学资源建设、课程实施与评价等相关问题论述,高级技工学校“汽车检测与维修专业”职业活动导向课程开发的案例实证,职业活动导向课程改革的反思与建议.
本文的结论是:职业活动导向课程是适用于技工院校汽车类专业的一种课程模式.职业活动导向课程开发是一个系统化的过程,建设一支高水平的师资队伍是课程改革的关键,而提高人才培养质量是课程改革的根本目的,同时制度建设则是课程改革工作可持续进行的保障.
第三篇大专汽车检测与维修论文摘要：汽车检测与维修技术专业职业能力系统化课程体系设计
根据汽车检测与维修技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照国家职业标准,确定该专业课程的定位、目标和内容.通过职业素质、职业能力和可扩展能力的分析,以素质教育为基础,以能力培养为主线,构建公共课程、专业课程和可扩展课程,设计并实施模块化的理论知识教学体系以及项目化的技能训练教学体系.
第四篇大专汽车检测与维修论文摘要模板：职业教育中关键能力的培养研究
当今世界已进入全球化时代,随着社会产业结构的调整,劳动力结构的变化,过去单一的专业知识技能已无法满足社会经济发展的要求,随着职业更迭的加快,对职业的适应性要求越来越高.近来世界各国的职业教育界日益重视关键能力的培养.论文首先介绍了关键能力的内涵和特征,回顾了它的形成背景,接着从核心价值观的构建和非智力因素的培养两个维度探讨了内部心理机制对关键能力培养的影响,提出实施校企合作和行动导向教学法.随后论述了我国职业教育关键能力的培养现状,考察了德国、英国和澳大利亚职业教育在培养关键能力方面的先进理念和做法,并以苏州建设交通高等职业技术学校汽车专业为例,介绍了学校在培养学生关键能力方面的具体做法和成功经验,最后给出了关键能力培养的对策与建议.
第五篇大专汽车检测与维修论文摘要怎么写：汽车检测与维修技术专业人才培养方案
黑龙江农业工程职业学院在示范建设过程中取得丰富的改革成果,校企合作深度融合,专业课和基础课齐头并进、同时开发,管理机制逐步完善,办学特色更加突出,品牌效应凸显.实现了由一般高职院校到全国高职教学水平评估优秀院校,再到国家百所示范高职前30强院校的两大跨越.在示范院校建设中,学院充分认识到过程比结果重要,以内涵建设提升学院核心竞争力.学院紧紧围绕黑龙江省经济社会发展需要,重点建设农机、设施农业、机电一体化等五个专业及专业群.总结经验还需做深度思考与探索,在此展示我院汽车专业部分成果,愿与各兄弟院校及相关各界人士分享建设成果,与大家共同进步、发展.
第六篇摘要范文：教学系统化设计理论在职业院校课程开发和设置中的应用研究
本文以汽车服务行业为背景,通过对整个行业的从业人员、典型工作岗位进行调研,在此基础上运用系统化教学设计思想和蓝海战略的管理思想对汽车销售与服务专业的市场需求进行了需求分析.并依据调研结果运用现代职业教育课程开发理论和方法制定出汽车销售与服务的专业培养方案和核心课程.
本文主要采用了行动研究,研究对象是北京市交通学校汽车销售与服务专业.在研究中采用了个案研究、问卷调查、访谈、观察等方法.主要研究内容是:汽车行业人才现状及对职业院校的人才需求,职业院校专业(课程)方案的制定,如何开发实现专业目标的课程方案,核心课程及教学实施方案,职业教育教师素质的提高等问题
研究中,通过调查行业的用人需求及进行企业的需求分析,找出学校的专业方向和定位,针对专业培养目标开发课程方案和核心课程,通过对学生的跟踪分析检测课程方案的合理和有效性.
通过研究,作者认为,从事职业教育的教师必须要先更新观念,用系统的观点看待职业教育的整个过程,要主动进行职业课程的开发和营销.职业教育的教师不能简单的按照学历教育的模式去上一两门课程,而必须要懂得整个职业技能的培养过程,这就需要从事职业教育的教师要熟悉职业教育课程的开发规律,要求教师要有系统化的思想及方法和关键技术.
最后,本文作者提出了本研究的局限性和今后的努力方向.
第七篇大专汽车检测与维修论文摘要范文：符应理论视角：职业教育与中国新产业工人的生产
研究农民工问题的立意要与中国特定的工业化过程相联系,而具体工人的生产与不同管理制度和生产关系的工厂制度相结合.中国农民工向新产业工人转换有着特殊的社会背景,但与世界主要国家工业化相比较也具有共同点,都是符合工业化进程对劳动力有着数量和质量上的需求这一客观规律.自工业革命起,工厂制度作为资本积累方式和劳动生产组织在国家干预、市场力量、劳动过程共同作用之下发生着变迁,根本目的在于控制经济系统的稳定性和社会阶级结构的再生产.鲍尔斯与金蒂斯归纳了美国历史上工厂制度变迁与教育制度改革之间的相互作用,提出了联系教育过程与劳动过程的“符应原则”.狭义上的“符应原则”指学校教育的社会关系与工厂劳动的社会关系之间的对应性,而广义的“符应原则”指国家通过学校教育将潜在劳动力统合至社会经济结构中去.中国的中等职业学校是为工业化提供产业工人的教育机构,近年来农村户籍的学生逐渐成为中职教育的主体,毕业之后成为企业一线用工的主体.但鉴于工业社会中教育层次与职业层次的联系,中等职业教育一直存在“阶层再制还是劳动力提升?”的争论.学校和工厂都已成为培养产业工人的地方,本文应用“符应原则”运行机制从知识技术、个性品质、阶层意识三个方面对杭州下沙经济技术开发区的中职校工（生）在中职学校、制造业工厂接受的训导进行分析,应用“符应原则”传送机制对这一潜在劳动力成为产业工人的过程进行区分,从中反映出国家意识形态、工厂制度的强制与同意因素.
在工业化的推动下,劳动方式的转变主要体现为农村剩余劳动力转向现代化的工业劳动.但在改革开放之前,中国的工业体系基本上对农村劳动力采取封闭措施,建设社会主义市场经济和发展劳动力市场才使得农村劳动力成为产业工人的一员.与这段历史相似的是,中国的中等职业教育一开始只招收少量农村家庭的精英子女,1992年之后开始对农村人口放开,但之前的分配工作、落户等政策不再具备,中等职业教育逐渐成为一种生存教育.工业生产体系内部是多元化的,即使是在制造业工厂,工作岗位也分若干层次,而教育与职业之间的联系在所有工业社会中本质都是一样的,有着很强的相关性.“符应原则”的传送机制就是要将社会身份不同的潜在劳动力分配到分层化的教育格局和劳动格局中去.中国建立了不同层次的教育机构,对应着不同职业发展的可能性,并通过教育分流进行分配.农村家庭子女由于受限于各种资本,客观的结果是其进入中等职业教育的比例逐年扩大,而其毕业后从事的职业层次有降低的趋势,难免引起教育再生产的讨论.工业化带来的另一相似影响是企业与工人之间是资本--劳动力的市场化劳动关系,在国际分工领域,中国位于产业链的中后段,国际资本强调的是弹性的积累,在劳动领域表现为低层次工人工作的临时性和不稳定性.中国制造业需要在竞争中壮大,提升产业工人的人力资本成为转型的关键,这也对中职校工（生）提出了更高的要求.
现代工厂往往通过劳动分工和等级区分对企业进行复杂控制.统治阶级在教育政策有两大目标：一是劳动力的再生；二是生产关系的再生.“符应原则”在学校层面的运行机制在中国的中等职业学校也显示了它的作用：在知识技术训导方面,中职学生由于性别、家庭经济条件、个人喜好等因素,选择的专业也不尽相同,这对其进入制造业一线生产岗位产生了影响；在个性品质训导方面,中职学生特别强调纪律约束和规范内化,这与之后的工作要求是对应的；在成层意识训导方面,中等职业教育宣传的是蓝领文化,通过隐性课程来塑造学生的价值观,中职学生在此训导之下分化为积极、消极制造两类群体.进入工厂之后,极大多数中职校工（特别是流水线生产上的用工）被安排在劳动等级制分工的较低层次,工厂对等级制分工所需要的知识技术、个性品质有着更为明确的要求,中职校工（生）必须接受工厂的再次训导,职业教育再次发挥了作用.与学校教育的相对公平而言,工厂的训导更带有技术、官僚控制的意图.在结构的限制之下,部分上进的中职校工（生）寻求工厂外部的职业教育资源,通过提升人力资本达到符合职业层次提高所需要的条件.
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工厂制度的物质基础是资本对生产资料的所有权和对劳动过程的控制,与发达国家的工厂制度的变迁相比,中国沿海开发区的制造业工厂在劳动分工、管理制度、劳动力市场分割等方面呈现趋同性,当然也有自身的一些特点.下沙开发区的制造业有四大行业,每个行业的一线生产的工种基本上可以分为普工和技工.“符应原则”的传送机制在中职校工（生）被分配至东部沿海开发区时出现了新的内容,与制造业专业关系不大的中职校工（生）主要通过劳务派遣形式来工厂充当普通操作工人,地区差异成为异地工作制造同意的基础.在市场环境下,劳动力在工厂内部转换为劳动,光靠强制手段是不行的,必须结合同意才能达到有效生产的目的.技术控制和官僚控制成为下沙制造业工厂普遍采用的控制方式,这一控制方式的合法性来自于工业社会普遍适用的技术决定论--选优任能论.工厂对处于劳动等级制分工不同位置的中职校工（生）进行再次整合,并促使其形成与工作相联系的阶层意识.而整合的过程同时也是分化的过程,中职校工（生）发挥个人主动性追求个人的利益时也在维护着工厂的利益.由于企业职级的金字塔结构是既定的,中职校工（生）最终成为一线生产的主体,部分中职校工（生）经过时间磨砺成为技术工人和基层管理者,从而实现了中等职业教育的培养的目的和“符应原则”所反映的劳动等级制分工的再生产.
农村户籍的中职校工（生）要成为真正意义上的产业工人,需要一系列稳定性因素的保障.受葛兰西思想的影响,鲍尔斯、布洛维从教育过程与劳动过程两方面探讨阶级结构稳定化的作用机制,强调国家干预导致霸权制度的出现.将青年人统合到社会经济结构中去是“符应原则”传送机制的功能,而这一功能的发挥与工厂制度的变迁紧密联系.下沙开发区的工厂制度正发生着重构,这一案例体现了政府、资方、劳工各自的变化情况.总体上说,开发区的工厂制度是向着好的方面发展,当然,在发展过程中也不可避免出现若干问题.职业是工业社会中进行社会分层的主要依据,教育--职业--阶层是分层与流动的逻辑.调查数据显示：中职校工（生）在下沙开发区制造业初步形成了稳定的职业群体,标志着这一群体向产业工人进一步的转化,从而说明中等职业教育的有效性.整个工业社会都力图将工人变为具有权利与义务的工业公民,而不是阶级的一员来建构,但“符应原则”最终揭示的是“少数人控制着大部分生产资料,大多数人只有劳动力”的社会现象,对这一社会现象的理解必须重返
第八篇大专汽车检测与维修论文摘要格式：汽车检测与维修技术专业教学实践
职业教育面临社会和经济发展的新形势,因此必须进行课程体系改革.学习领域课程体系在职业教学中起到了重要的作用.汽车检测与维修技术专业有利于采用学习领域课程体系开展教学.为满足学习领域课程体系的需要,在办学模式、教学方法、考核评价方法等方面进行优化设计.
第九篇大专汽车检测与维修论文摘要：西安市实施在用汽车检测与维护（I/M）制度方案与技术研究
控制机动车排放污染,保护人类赖以生存的大气环境已经成为全社会的共识.目前,世界各国已经采取多种方法和措施来控制机动车排放:一方面制定越来越严格的机动车排放法规和标准,另一方面不断研究新的排放控制技术应用于汽车上.机动车排放控制是一项系统工程,涉及新车生产制造、在用车使用维修、道路交通管理、油品质量及税收激励政策等诸多因素.就我国现状来说,在用车排放控制措施不到位,力度明显不够,导致排放超标现象严重是亟需解决的一个问题.国外经验表明:实施在用车检测与维护(I/M)制度是控制在用车排放最科学、经济而有效的措施.
本文首先介绍国外机动车排放污染控制现状,重点论述在用车检测与维护(I/M)制度的概念、发展历程和主要内容,其次在介绍我国在用车排放标准和汽车检测维修制度的基础上,讨论I/M制度与我国的汽车检测维修制度之间的相关性,然后调研西安市目前空气质量和机动车排放污染状况,分析西安市汽车维修与汽车检测行业存在的问题及对策,探讨在西安市实施I/M制度的必要性和迫切性,最后,在借鉴国内、外实施I/M制度成功经验的基础上,结合西安市具体情况,设计西安市在用车检测与维护(I/M)制度的实施方案、体系结构和技术标准.通过西安市I/M制度的实施,使西安市机动车排放污染得到有效控制,从而实现市区空气质量的有效改善.
第十篇摘要范文：张家口职业技术学院汽车工程系概况
汽车工程系设有汽车检测与维修技术、汽车技术服务与营销两个大专专业和汽车运用技术中专专业,其中汽车检测与维修技术为我院特色骨干专业.该系主要培养从事汽车检测、维修、技术服务和营销等方面的高技能人才.
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[3] 大专汽车检测与维修论文摘要怎么写 大专汽车检测与维修论文摘要范文参考
