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（桐城师范高等专科学校,安徽 桐城231400）
［摘 要］不断发展的高职院校思政课进入新媒体时代,既面临诸多新挑战,也面临许多新机遇.高职院校思政课教师必须与时俱进,审视新媒体给高职院校思想政治课教学造成的困境,建构适应时论文范文展要求和学生变化发展要求的思想政治课教学体系,努力实现让每一位学生“真心喜爱、终身受益”.
［关键 词］新媒体；思政教学；有效性
［中图分类号］G642 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）01-0132-02
新媒体是相对于传统媒体而言的,是“建立在数字技术基础上,通过计算机网络、无线通信网、卫星等介质,利用计算机、数字电视机、手机等终端,为人们提供信息和服务的传播形态”[1]新媒体与高职学生关系紧密,已经成为学生学习、工作、生活的亲密伙伴,也改变着他们的感官和精神.
一、新媒体时代高职院校思政课教学困境分析
(一)困境一：教材理论性偏强,课堂枯燥乏味,不能引起学生的兴趣
高职院校思想政治理论课按规定使用的教材是《思想道德修养与法律基础》和《论文范文思想和中国特色社会主义理论体系概论》,相比较而言,后者较前者的理论性更强,与学生的距离更远,也更加枯燥,与学生的生活实际情况相脱节.和本科院校的学生相比,高职院校的学生在理论基础方面比较薄弱,然而较强的动手实践能力,对于文化理论课学习没有多少主动性和积极性,几乎谈不上是有兴趣,在这个新媒体时代更容易受到手机等新媒体终端的诱惑.他们对网络信息的关注胜过了对教材理论知识的学习,对手机等新媒体终端的喜爱超过了其他一切,时不时就想摆弄手机已经成为常态,导致课堂上经常出现“低头”的现象,他们对于网路的喜爱导致他们不喜欢教材.
(二)困境二：马克思主义的理想信念和学生生活实际不符合
高校思想政治理论课是对大学生进行马克思主义理论教育的主课程,对帮助学生树立马克思主义的世界观、人生观和价值观相当重要.然而现在很多大学生对马克思主义认知认同度低,特别是高职院校的学生,大多数学生不了解也不想去了解马克思主义,就更谈不上“马克思主义信仰”了.他们比较现实,甚至有些功利,他们很多人都是我行我素,他们也不在意别人的感受以及社会对自己的看法,这也是“95后”的普遍特征.如何通过思想政治课教学让学生对马克思主义的世界观、人生观和价值观重新认识,坚定其共产主义信仰,是思想政治课教学面临的又一困境.
（三）困境三：信息的无限性与“泛主体化”传播,动摇了传统的教师地位和角色
在移动互联的信息时代,一部手机就可以知天下事,老师和学生在信息的获取和传播上都处于同一个平台,教师已经失去了传统的师道尊严,高高在上的“传道、授业、解惑”被移动互联所消解,有问题找百度,已经成现在学生的一个习惯.传统的教师在知识和信息方面的优势正在消解,学生获取知识和信息的途径越来越宽广,之前学生获取知识和信息主要依靠教师的教授,现在教师的传授只是学生得到知识和信息的途径之一.所以这也是现在教师面临的一大困境.
二、推进改革,强化规范,提高思政课教学的有效性
课堂教学是思想政治理论课建设的核心环节.
(一)学校层面
要坚持把加强和改进教学管理作为思想政治理论课建设的重中之重,从课程设置、教学内容、教学方法、教材选用、教学过程监控和教学评价等各个环节,着力改革,强化规范,取得良好效果,以有效提高思想政治理论课的教学质量和效果.
1 推进“三项改革”,增强思想政治理论课针对性
（1）改革更新教学内容.“05方案”实施以来,思想政治理论课各门课程的教材普遍再版了四次以上,教学内容发生了较大更新.但由于教材编写的相对滞后,在马克思主义中国化重大理论创新成果不能及时“进教材”的情况下,学校设法让这些理论成果的基本内容先“进课堂”,以便及时让学生“进头脑”.主要方法有:任课教师及时学习和掌握党的最新方针政策,与时俱进,更新教学内容；结合政治学习活动,组织学习和讨论；开展教研活动,进行集体备课,统一思想,确定新增教学内容.
（2）改革教学方法、手段.思想政治理论课作为全校公共课,具有涉及面广、思想性强、教学组织难度大等特点.为此,学校积极探索和改革教学方法、优化教学手段,精心设计和组织教学活动,认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法,倡导启发式、参与式、研究式教学,采用课件大赛、"模拟法庭"、课堂讨论等多种教学形式,通过简单易懂的语言、生动鲜活的例子、新颖活泼的形式活跃课堂气氛,尽量让思想政治理论课贴近学生的实际生活,提高教学效果.在教学手段上,推进多媒体和网络技术的广泛运用,初步实现了教学手段现代化.
（3）改变考试评估的方式.综合考核学生对所学内容的理解和实践,全面、客观反映学生的马克思主义理论素养和道德品质,要对思想政治理论课考试评价方式和评价体系进行改革,更加突出学生的平时学习和表现.学校思想政治理论课考核评估体系分成两部分：平时成绩（包括作业、小测验、考勤）占50%,期终统考占50%.该体系的特点是强调过程考核,突出平时成绩比重；在期末考试中全面采用网络考试的方式.许多院校建设了《论文范文思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德修养与法律基础》两门课程的网络考试试题库,开发了独立的网络考试系统,实现了随机抽题,一人一卷,取得了较好效果.
2 强化“四个规范”,提高思想政治理论课有效性
（1）规范课程设置.课程是实施教学的基础.为充分发挥思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主渠道作用,有的学校制定了思想政治理论课“05方案”的实施方案,并组织实施,促进了思想政治理论课教学水平的提高.根据“05方案”规定,结合人才培养要求,落实了相应的课程、学分及对应的课堂教学学时.
（2）规范教材选用.高质量的教材是提高教学水平的重要前提,需要保证教材的科学性、权威性和严肃性.根据规定,思想政治理论课教材统一使用教育部指定的教材,即高等教育出版社的“马克思主义研究和建设工程重点教材”.在这个基础上,教师根据课程教学适当编写或者“精彩一课”“教学热点难点解析”多媒体课件等辅助教材,这样就形成了由基本教材、配套教材还有电子音像类教材等在内的立体化教材体系.同时,也为便于组织教学,学校在教学安排时,将思想政治理论课教学时间优先安排；在班级规模上,以中班为主体,一般在100人左右,同时积极创造条件,推进小班教学.注重教风学风建设,加强课堂考勤和课堂纪律督查,将教风、学风及课堂纪律作为考核教师和评选优秀班集体的重要依据.
（3）规范实践教学.为强化实践教学,做到理论联系实际,促进学生真信、真懂、真用,坚持将实践教学纳入教学计划,并制定《思想政治理论课社会实践课程实施细则》,落实学分学时,在实践教学形式上,分为活动性实践课（一般与志愿服务、公益活动结合起来）和调研性实践课（一般与社会调查、专业课实习结合起来）,分别由团委和思政处负责组织实施,安排教师具体指导.在实践教学内容上,分为校内实践教学和校外实践教学两大类.校内实践教学包括课堂实践和第二课堂；校外实践教学包括历史性实践和现实性实践.对社会实践课安排有专项经费,并建立相对稳定的校外实践教学基地.此外,为进一步保证实践教学的经费、课时与师资,筹划开设独立的《思想政治理论课综合实践》课程.
（4）规范教学管理.制订出台教学研讨和集体备课制度、教师听课制度、教学质量跟踪观察制度、教学督导制度、教学信息员制度、课程带头人负责制度、主讲教师负责制度、任教资格准入制度等多项有关教学管理制度,促进和保证了思政课教学工作的规范有序.在教学管理中,尤其重视对教学过程和质量的监控与管理,制订各个教学环节的质量标准和要求.
(二)教师层面
新媒体时代的到来赋予思想政治教育崭新的时代内容和内涵,对于政治理论课老师来说意味着责任又加重了.学会反思,趋利避害,消除新媒体对思想政治教育的消极影响,发挥优势,利用新媒体更好地去宣讲马克思主义理论和党的路线、方针、政策,传播社会主义意识形态,不断去提升思想政治教育效果,这是教师养成教育创新的关键因素.
1 教师必须具有很高的新媒体素养,主动迎接来自新媒体的挑战
新媒体素养就是面对各种新媒体信息时所具有的理解、选择、质疑、评估、创造和生产能力,即能够选择合适的新媒体信息和技术运用于高职思政理论课教学活动的能力和素质.教师作为思想政治工作的主要承担者、实践者,应以“生命线”意识高度重视历史赋予的责任,积极面对新媒体带来的一系列新情况、新问题,强化责任感,发挥主导性,增强教育传播的战斗力和主动权,这样才能更好地为党的事业保驾护航.思想政治理论课和新媒体技术有效结合,形成强大的宣传优势,使主流思想始终引导学生健康成长是意识形态领域巩固的必然要求.
在信息时代为主要特征的新媒体环境下,思政课老师必须有很高的新媒体素养,才能适应微时代思政课教学的需求.
2 教师必须具备较高的马克思主义理论素养
授课中对新媒体信息必须坚持客观分析与正面引导相结合的方法,且不可哗众取宠,盲目跟风.马克思在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》中指出：“理论只要说服人,就能掌握群众；而理论只要彻底,就能说服人.所谓彻底,就是抓住事物的本质.”[2]理论的彻底性在于理论直面实践和解释现实的能力.
总之,新媒体技术对于高职院校思想政治理论课来说,是一个挑战,更是机遇.老师们要充分认识到新媒体的时代特征、学生特点及教学任务与之前的各种差异,也要清醒地意识到新媒体技术是一把双刃剑,需要老师们理性地去面对,扬长避短,让新媒体技术充分发挥它的种种优势,让新媒体技术更好地为我们所用,让思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终身受益的课程.
参考文献：
［1］王学俭,刘强.新媒体与高校思想政治教育［M］.北京:人民出版社,2012:13.
［2］马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集第1卷［M］.北京：人民出版社,1995:9.
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