《基于融文化视域下高职院校实践育人模式的改革和实践》
本文是高职院校硕士毕业论文范文跟高职院校和文化视域和育人方面论文如何怎么撰写.
摘 要：本文以实践育人的理论解析为研究起点,以高职实践育人的发展历史为切入点,结合高职实践育人的现实状况,明确了高职实践育人的融文化内涵.并在此基础上,以会计专业为例开展典型案例研究实践,提出了DACE的实践育人模式,以期对高职实践育人工作有所帮助.
关键字：融文化；职业教育；实践育人
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）01-0228-03
职业教育是面向人人、面向全社会的教育,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责,为近850万家庭实现了拥有第一代大学生的梦想.职业教育不同于普通教育,突出教育的职业性特点,强调技能训练和实践能力的培养,注重理论向实践渗透,在实践中培养善动脑、能动手的职业人才.
一、高职实践育人的理论基础
1.实践育人的哲学含义.实践即“行”是马克思主义哲学的逻辑起点,实践活动是认识的基本源泉和发展动力,也是检验认识真理性的唯一标准.坚持知行合一,注重品德践履是中国传统哲学的重要思想.将“教育与社会实践相结合”的育人模式是符合教育规律和人才成长规律,突出了学生在教育过程中的价值与实践主体,把学生的全面发展视为教育的最高价值和目标.
2.实践育人的教育含义.教育的起源是上一代把积累起来的生产和生活经验传授给下一代的过程,主要包括理论传授和社会实践两个部分.其中,理论传授是通过系统化讲授总结和提炼的实践经验,使学生能够迅速而有效地掌握知识.而社会实践则是将理论传授习得知识,通过社会实践加以检验,充分发挥主体性教育的优势,突出对学生的自主性、独立性、创造性等的培养.两者结合不仅符合现代教育发展的趋势,而且可以更好地发挥育人效果.
3.实践育人的心理含义.根据现代认知心理学,知识是个体通过与环境的相互作用后获得的信息总和.人的认知遵循“實践—认识—再实践—再认识”的发展轨迹与路径,实践的性质、深度和广度直接制约着认知的整体水平.由于认知的特殊性决定了所获取的知识应与实践紧密相连,通过实践不断激发学生的主动性和积极性,促进学习认知的不断巩固与深化.
4.实践育人的社会含义.教育肩负着促进个体社会化的重要使命,所谓社会化是指通过系列实践活动,认知社会文化,融入、适应与服务社会,学习做人、做事的过程.高等教育阶段是人生角色转变的一个“临界点”,通过实践育人活动,帮助学生找准社会定位,加速自身理想角色、领悟角色、实践角色的深度融合,顺利实现“学校人”向“社会人”的角色转变.
二、高职实践育人的发展历史
1.“实业学堂”模式——实践育人的起萌与兴起阶段.晚清政府受到“施夷长技以制夷”“中体西用”等实用主义救国理念的影响,设立了初、中、高三类“实业学堂”.该学堂是以培养专门技术人才为目的,坚持“实用”原则,紧密结合当时区域经济发展的现实需要,重视实践教学,实行“手脑并用”的教学方针,强调“学以致用”与“学用一致”的人才培养目标.
2.“半工半读”模式——实践育人的成长与徘徊阶段.中华人民共和国成立初期,为适应国家经济恢复和工业化建设的需要,全国开展了大规模的“半工半读”教育制度.鼓励实施半工半读的学校教育制度和工厂劳动制度,推行“两种教育制度（全日制、半工半读）”“两种劳动制度（8小时、4小时）”的教学模式,两种制度相辅而行,适应了当时高等教育“多快好省”地产出人才的时代需要.
3.“产学合作”模式——实践育人的恢复与调整阶段.1978年后,国家提出了“教育优先发展战略”,推行了“三改一补”“三多一改”等改革举措,形成“六路大军”一起办高等职业教育的繁荣局面,全面推行产学合作.充分利用企业与学校两种不同类型的教育环境、育人师资和教学资源,通过课堂专业教学和企业实践工作的有机结合,培养适用不同用人单位需要的应用型人才.
三、高职实践育人的现状分析
通过实地走访、电话访谈、电子邮件、发放问卷等形式,分别从职业素养、专业知识、岗位能力等三个维度对高职院校实践育人的现状进行专项调研,具体情况如下.
1.职业素养——广度与深度平衡问题.由于受到育人理念的影响,多数高职院校比较注重学生基本素养的教育,缺乏对专业素养的针对性教育,两者的关联性与紧密度略显不足,职业素养的广度与深度有待进一步平衡.
2.专业知识——规则与特例转化问题.由于受到育人方法的限制,多数高职院校在教学过程中比较注重知识的习得,对于学习方法的传授以及自我学习能力的提升略显不足.不能实现规则到特例的知识转化与迁移,专业可拓展性有待进一步提升.
3.岗位能力——纵轴与横轴融合问题.由于受到育人条件的瓶颈限制,多数高职院校在岗位能力的培养方面比较突出对专业核心技能的纵向培养,而往往忽略了岗位是存在于一定工作环境中,缺乏对跨职业岗位能力的横向训练,岗位能力的纵轴与横轴有待进一步融合.
四、高职实践育人的融文化精髓
为更加有效地解决素养平衡、知识转化、能力融合等相关问题,突出高等职业教育实践型、技术型和职业专门化的特点,将涵盖融入职业素养、融通专业知识、融合岗位能力等“融文化”精髓融入实践育人工作,具体如下.
1.融入职业素养.以专业素养为切入点,融入政治素质、职业道德、身体素质、心理素质、法律意识、人文素质等基本素养的相关内容,注重职业素养的养成训练,帮助学生树立正确的职业价值观、道德观和人生观.
2.融通专业知识.以专业核心知识为基础,以专业拓展知识为补充,注重对学生专业逻辑思维能力、自我学习能力的培养.实现专业知识习得、巩固到转化、提高的学习链贯通,夯实职业发展的专业基础与储备.
3.融合岗位能力.以专业能力培养为基础,融合跨职业的、可变的、有助于终身学习的、可发展独立性的能力,主要包括文字组织、信息技术、外语应用等基础能力以及人际交往、团队协作、创新发展等社会能力,不断提升学生岗位适应能力.
此文结论，本文论述了关于高职院校和文化视域和育人方面的相关大学硕士和高职院校本科毕业论文以及相关高职院校论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
高职院校引用文献:
[1] 高职院校方向论文选题 高职院校论文标题怎么定
[2] 高职院校外文外文 哪里有高职院校参考文献
[3] 高职院校论文大纲 高职院校论文框架怎么写
