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摘要：在对高段小学生的语文阅读教学中,培养小学生的语文阅读习惯,是提升小学语文阅读教学效率的关键因素而且,良好的语文阅读习惯对于小学生未来的素质发展,同样有着重要作用.因此,本文蛀牙哦围绕如何培养高段小学生良好的语文阅读习惯进行探究.

关键词：小学语文;高段小学生;语文阅读习惯;探究

一、引言

语文阅读习惯的培养过程,是需要高段小学生通过大量的书籍阅读,以及深刻地探究理解才能逐渐形成.因此,以下将从阅读预习、阅读环境、阅读兴趣三个角度提出培养措施.

二、引导高段小学生提前进行阅读预习

在以往的语文教学中,大多数教师都会选择让高段小学生在课堂上完成阅读练习,而在课后布置的语文作业中,主要以书面作业为主,这就使得高段小学生过多地关注语文写作方面,从而不利于语文找寻阅读目的的能力的提高.由此看来,小学语文教师应在布置语文作业方面,增加足量的阅读作业,从而促使高段小学生有目的地进行阅读.

比如,在要讲解六年级上册第二单元《宇宙生命之谜》这篇课文前,可以先让小学生在课下提前进行阅读预习,并在阅读的过程中标注出不理解或不认识的文字.而这篇课文实际上是一篇开放性课文,在短文的结尾处阐述“是人类一直探索的宇宙生命之谜”,说明故事并没有说完,因此可以让高段小学生在预习的时候,将自己对于宇宙生命的思考写在笔记本上.然后第二天在上课时交给教师检查,并且教师在检查后给予中肯的评价.

由此可见,通过这种阅读教学方式,一方面可以提高高段小学生的语文阅读自主学习能力,另一方面有利于培养高段小学生良好的语文阅读习惯.

三、创建语文阅读环境,培养正能量品质

语文对于高年级的高段小学生而言,不仅仅是表现在对于语文阅读的教学意义,而且还表现在对于高段小学生自身的性格塑造,以及人格塑造上.而存在这种作用的原因,是由于语言文字也是传递历史信息的重要工具,尤其是对于拥有五千年文明发展史的我国而言,每一阶段的文字都记载着一段辉煌的发展史,这就使得现代人同样可以通过阅读现代文字,了解相隔数千年的重大事件,从而促进整个名族气节的发展,进而可以让高年级的高段小学生形成完整的人格.

比如,在学习四年级上册第六单元《凉州词》时,该诗的作者是唐代著名的边塞诗人王翰所写,在该诗中,王翰运用醉卧、君莫笑、征战、几人回等词语,表达边塞将士们保家卫国的豪迈之情,同时也表达了边塞将士对于自己国家视死如归的忠诚.所以,语文教师在引领高年级的高段小学生阅读这首诗词时,可以尽量多用一些语气拟声词,来升华这首诗词所表达的豪情壮志.如在读到“古来征战几人回”的回字时,可以在回字后加上一个重重的“啊”字,这样就可以让高段小学生深刻地感受到边塞将士英雄气概,尤其是对班级内的学,让其油然而生出保护弱小、保家卫国的正能量品质.

因此,语文教师可以将高年级的高段小学生引入语文阅读环境中,这就可以让高段小学生感受到语言文字带来的历史厚重感,从而可以从中汲取优质的精神养分,进而有利于培养高段小学生良好的语文阅读习惯.

四、利用课外阅读,调动高段小学生的阅读兴趣

文学作品往往是体现人文关怀的书面表现,而且由于人之间的感情有着千丝万缕的相似之处,所以在许多小学语文教材内容中体现的情感,都与众多课外读物所体现的思想情感是一致的.而且高段小学生在学习隐含深意的课文时,经常会不理解课文中作者想要表达的核心思想,从而降低高段小學生的语文阅读学习效率.那么,语文教师可以抓住这一点共性,在讲解语文课文的同时,可以将一些同类型的优质课外读物带入课堂教学中,这样一方面可以使得高段小学生借用课外读物理解课本阅读内容,另一方面,可以拓展高段小学生的语文阅读储量,从而提高高段小学生的阅读能力.

比如,在学习部编版小学语文三年级下册第三单元的《回乡偶书》时,该首诗主要说明作者在暮年时候辞官回家,在看到家乡沧海桑田的变故之后,不仅表达岁月无情人有意的惋叹之情,又表达对于阔别回乡的思乡之情.而这首诗对于三年级的高段小学生而言,由于高段小学生年龄过小,并没有亲身在外漂泊回乡的生活经历,所以并不能体会到“少小离家老大回”的创作意境.因此,语文教师可以从课堂外选取一些高段小学生同类型的课外读物,从而可以帮助高段小学生理解该诗的含义.

如可以将《三毛流浪记》带入到课堂教学中,因为在这篇小说中,流浪儿三毛每天都流落在上海各地,虽然每日发生趣事,但是无父无母且无家可归,正好符合这首诗的漂泊意境.那么教师可以在高段小学生阅读《三毛流浪记》时提问“同学们,如果你是三毛,那么你在有一天回到家乡时,也和诗人一样发出感叹吗?”.

由此可见,通过这样的阅读结合教学方式,一方面可以让语文课堂充满童趣,另一方面,可以让高段小学生通过课外阅读提高阅读兴趣,从而有利于培养高段小学生良好的语文阅读习惯.