《小学语文有效阅读的教学策略》
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【摘 要】小学阶段在实施语文课程教学行为时,必须要重视培养学生的阅读兴趣,培养阅读的独立能力,让学生学会体验阅读文章中的情感,积累丰富的语言素材,從而培养学生的语感,进而不断提升学生学习、理解和欣赏作品的能力,逐渐丰富学生的头脑和内心世界,使得学生的情操得到升华.因此,小学语文老师要不断进行教学观念的改革和创新,创造多种语文阅读情境和方法,不断培养和提升学生自主学习语文阅读知识的能力和水平,从而使小学语文阅读教学的有效性得到更好的提升.本文对提升小学语文阅读教学有效性的策略进行主要研究和讨论.
【关键词】小学语文;阅读教学;有效性策略
一、运用现代技术,展现适宜的教学情景
小学生人生经历尚不丰富,对于课文中的内容很多都没有直观印象,这就为他们的深入理解造成了一定的困难.如果不解除这些疑惑,他们的思路无法跟课文内容合拍,自然难以产生深入的理解,觉得课文空洞,提不起兴趣.在这方面,小学语文教师完全可以把先進技术合理运用起来,比如多媒体技术等.随着互联网的发展,被越来越广泛地应用到语文课堂中.由于多媒体教学具有图文声一体化的特点,它可以将抽象的知识直观地呈现到学生面前,能够通过较为新鲜有趣的方式,展示与课文内容有关的多媒体素材,吸引学生兴趣的同时,帮助他们理解课文,让他们感受到阅读的趣味所在.例如,在教学《秋天的雨》这一课时,其中描绘了秋天美丽的风景和作者对于秋天那发自内心的喜爱之情.但是,现在很多小学生生活在城市的水泥丛林里,平时看到最多的是各种高楼大厦,接触自然的机会比较少,脑海中缺乏印象,对于课文中的描写也就难以产生相应的联想.教师可以利用多媒体技术,以图片、视屏等形式,向学生展示大自然在秋天时的美丽景色.学生会被新鲜的教学方式和美丽逼真的景色所吸引,在阅读课文时,想象力也就有了落脚之处,能够与作者产生共鸣,理解文章美在何处,认识到文字的力量,对阅读产生兴趣.
二、深入分析文章,培养学生核心价值观
阅读是语文学习的重要组成部分,它不仅为学生提供了丰富的语言文字材料,其中更蕴含了深刻的道理.因此,在小学语文的教学中,教师要注重对教材的深入挖掘,探索教材中蕴含的内涵及道理,让教材充分发挥真正的作用,进而让学生受到优秀作品的熏陶,树立美好的理想.例如,在教学《为中华之崛起而读书》这一课时,本节课的教学目标是让学生感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想.首先,笔者给学生对周恩来做一个简单的介绍.接下来让学生阅读文章,将不认识的生字词画出来,同时笔者出示含有生字的词语和本课重点词语,指导学生理解词语的意思.然后笔者带领学生深入分析文章,划分文章的结构.分析后让学生思考“为中华之崛起而读书”的深刻含义是什么?关于读书,自己有什么想法?最后,笔者出示一些爱国名言,让学生学习.如此,就为学生营造了一个良好的课堂氛围,让学生在文章中感悟深刻的道理,树立爱国主义的核心价值观.
三、拓展阅读资源,积累学生的阅读经验
小学阶段的学生,无论在哪一方面的学习,最为欠缺和薄弱的便是经验的积累.有鉴于此,对于学生阅读理解能力的提升,我们还应当着重从阅读经验方面作为切入点对学生进行培养.而从阅读属性方面来进行分析,对其经验的培养,我们应当首先从扩大学生的阅读面来进行着手,只有拓展了学生的阅读资源,避免使学生局限于对课堂教材的文章阅读,才能开阔学生的阅读视野,帮助学生有效积累下宝贵的阅读经验,从而为阅读理解能力的增强作出良好的铺垫.例如,在教学《我和祖父的园子》这一课时,根据此文的体裁,以及写作内容的划分,是一篇作者回忆童年往事的文章,它表达对自己对祖父以及美好童年的眷恋之情.据此,在课堂中,笔者为学生提供了与此类似的童年回忆体裁的小说《城南旧事》的部分节选.此篇小说同样是身为女性的作家林海音的自传式小说之一,以作者七岁到十三岁之间的生活为背景进行创作,讲述了那时在贝宁城南自己对一些人、事、物的所见所闻等.学生在对教材节选部分进行阅读之余,又通过对《城南旧事》节选的阅读,大大的提高了自身对此类体裁的认知程度,在经验的积累下,使得阅读的理解能力也得到了有效地提升,促进了课堂教学的有效性.
四、营造语文阅读教学情境,增强阅读教学的有效性
多种阅读情境的创设有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的阅读素养,积累阅读素材,增强阅读语感.因此,小学语文老师不仅重视教会学生的阅读技巧和方法,同时也要通过教学情境的创设来不断培养和提升生的阅读能力和水平.例如在《山雨》的教学中,老师可以运用多媒体来将最寻常的山雨生动、形象的展示出来,塑造小雨蒙蒙下的情境,加深学生对作者情感的体悟,升华了《山雨》课程的教学效果.
要想提升語文阅读教学的有效性,阅读教学的内容和形式必须要进行丰富.不断变换语文阅读教学的形式,将课上语文阅读与课下语文阅读双向结合,扩大语文阅读量,让学生能够接触不同的、丰富的语文阅读素材,不断积累语文文学内容,增强小学生的文学素养,还能够提升学生的语文分析能力、阅读能力、表达能力和写作能力等等.例如在《怀念母亲》的语文课文教学中,语文老师要让学生们掌握所有课文中的生字、生词,并了解它们的概念和内涵,并学会运用生字、生词造句.在此基础之上让学生们进行语文课文的通读,并在阅读过程中感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情,使得学生能够不断积累语言素材,丰富学生的大脑,提升学生阅读的语感和内涵,促进学生语文阅读以及理解能力的提升.此外,老师还可以在课下安排学生进行涉外阅读,给学生介绍一些阅读读本.
总之,阅读是一个享受的过程,也是学生获取知识、提高自身素养的过程.对于小学中年级的学生,虽然已经有了一定的阅读积累,但仍远远不足.作为教师,要不断探索有效的教学策略,激发学生阅读的兴趣,开拓他们的思维,进而提升他们的阅读理解能力.
参考文献：
[1]王红侠.小学语文有效阅读的教学策略探索[J].中国新通信,2019,21（06）：182.
[2]邱位祥.小学语文有效阅读教学策略研究[J].课程教育研究,2018（37）：83.
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读书和升学考试引用文献:
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