新闻专业毕业论文范文参考 新闻专业毕业毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇新闻专业毕业论文范文参考：高等院校英语专业课程改革和设置
2. 第二篇新闻专业毕业论文样文：近代中国新闻职业化的建构
3. 第三篇新闻专业毕业论文范文模板：中国近代新闻教育发展史研究(1912~1949)
4. 第四篇新闻专业毕业论文范例：大众传媒与少数民族乡村政治生活
5. 第五篇新闻专业毕业论文范文格式：重学轻术：论日本高等新闻教育

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第一篇新闻专业毕业论文范文参考：高等院校英语专业课程改革和设置

近年来,随着一系列国际重大体育赛事在中国举办及成功申办,特别是2008年北京奥运会的成功举办,中国的体育产业正经历着前所未有的大发展,中国正在成为举世瞩目的体育大国.随着体育对外交流的日益频繁,对于既懂体育又懂外语的人才需求也不断增加.体育院校纷纷开设了英语专业（体育英语方向）,但英语专业的建设中出现了种种问题,尤其是课程设置中的问题尤为突出,但这方面的研究相对较少.鉴于此,本文运用文献法、问卷法、访谈法和案例法针对体育院校英语专业的课程设置进行了深入研究,探讨了体育与英语的关系、体育院校英语专业目前现状,并以上海体育学院为例,从在校学生、教师、毕业生、用人单位四个层面调查和分析了对体育英语人才的需求,在此基础上,明确了体育院校英语专业的培养目标,并围绕培养目标对课程设置进行了深入分析,并对教材编写、教学方法与手段、教学测试与评估、师资培养等问题提出了对策和建议,期望本研究成果对于体育院校英语专业的课程设置具有一定的现实意义和价值,从而促进专业发展、建设和完善,提高体育英语人才培养质量.

本研究主要从七个方面进行了研究：1）首先借助专门用途英语（ESP）Jordan以及Hutchinson&,Waters的分类理论对“体育英语”概念进行了界定,并从“英语中的体育和体育中的英语两个方面详细地论述了“体育英语”的实用范畴,并根据分析绘出了体育英语分类图,明确了体育英语的定义.2）通过对587名来自七个体育院校的学生和10名体育院校的英语专业负责人进行的问卷调查对体育院校英语专业建设现状进行了调查,了解了目前所存在的一系列问题.3）通过语言交际能力理论对ESP（体育英语）能力进行了界定,并通过需求分析进一步对ESP（体育英语）能力的各个能力的具体内容进行补充和完善.为体育院校英语专业课程设置内容的选择提供理论参考依据.4）本研究借助课程论、ESP课程理论、需求理论主要针对上海体育学院,分别在2003年和2011年从在校学生、教师、毕业生、用人单位和学科方面对需求进行了问卷调查.5）基于需求调查,在《高等学校英语专业教学大纲》中培养目标和要求的指导下,对上海体育学院进行了案例分析,分析了目前学院英语专业的培养目标,明确了体育院校英语专业的培养目标.6）本研究借助课程论、ESP课程理论和定位理论,在《高等学校英语专业英语教学大纲》对于学生能力的要求以及课程设置的原则指导下,通过对上海体育学院2004版和2007版教学大纲中的课程设置问题的讨论,对英语专业（体育英语方向）课程改革和设置提出了建议.7）本研究最后对英语专业（体育英语方向）中的教材编写、教学方法和手段、教师队伍以及测试与评估提出了建议.并根据Bachman的理论,以及需求调查结果和ESP（体育英语）能力的要求,提出了体育英语测试模式,为体育英语测试提供依据.

通过*的研究,本研究得出的结论是：1）体育英语即：凡是一切在体育活动或相关体育事务中用于沟通的英语变体.2）目前体育院校的问题主要是：学校办学经费严重不足；“双师型”人才严重缺乏,课程设置单一,没有统一的课程设置标准,缺乏专业特色课程,体育与英语的融合只是简单地“体育+英语”.3）ESP（体育英语）能力界定为语言交际能力、跨文化交际能力和专业能力三个方面,其中语言交际能力包括语法、语用、语篇和策略四个方面的能力,跨文化交际能力包括态度、跨文化知识以及在不同文化情境下操作能力三个方面.专业能力包括认知能力,个人能力和专业技术能力三个方面.4）结合能力需求,国家政策,以及体育行业分类将上海体育学院英语专业的培养目标设定为：英语专业（体育英语方向）是培养具有扎实的英语语言基础、广博的人文知识和一定的体育知识并能熟练地运用英语为体育服务的国际化、通用型高级英语专门人才.5）课程设置方面,目前上海体育学院2007年版教学大纲中的问题是：课程内容方面缺乏跨文化能力方面的课程,尤其是体育跨文化方面的课程；体育英语课程的安排缺乏科学性、连续性以及相关性.在组织形式上,体育类课程设置安排是螺旋式,由下至上,不符合学科特点.因此,遵循目标性、需求性、科学性、连续性和层级性的课程设置原则,针对以上发现的问题,提出的建议是：根据ESP（体育英语）能力的要求,将课程内容划分为四个板块：英语专业（体育英语方向）专业技能课、英语专业（体育英语方向）专业知识课、跨文化交际能力和人文素养,各类型课程比例大约为65%：25%：5%：5%.基础阶段（1‐2年级）注重学生英语语言基础的学习,不仅培养学生语言运动能力和跨文化交际能力,还要培养学生学习策略意识和良好的学风,同时学习和了解体育文化.在高年级阶段在提高英语水平的同时,教学重点放在体育英语语言技能和体育专业知识的提高和掌握.在这两个阶段课程设置要注意相关性、连续性、和层级性.自始至终注意提高英语应用能力、拓宽学生知识面、具有创新能力的培养.6）本研究提出体育英语的测试模式可以参照Bachman（1997）的交际语言能力的模式,并结合体育英语的特点设计出了测试模式.这个模式主要包含语言能力、专业知识、语言使用环境、策略能力和心理生理机制五组成部分.

本研究在文献阅读和理论指导的基础上,对体育与英语的关系进行了梳理,根据ESP分类理论对体育英语进行了界定,并对体育英语的内涵、体育英语学习者分类作了一定的分析,为体育院校英语专业课程设置中体育与英语的融合提供了一个新的视角.在课程论、ESP课程设置理论的指导下,在对学习者、社会、用人单位和学科的需求需求调查和分析的基础上,分析了目前课程设置存在的问题,确定了上海体育学院英语专业的人才培养目标,对课程设置提出了改进意见.意见体现了各个层面在知识和能力方面的需求.在目前体育院校英语专业课程设置没有统一标准,课程设置理念不明确,体育与英语融合不够的情况下,本研究虽不能彻底改变这一问题,但在一定的意义上,本研究还是具有一定的启发性,以及一定的实践意义和推广应用价值.

第二篇新闻专业毕业论文样文：近代中国新闻职业化的建构

本文以民国新闻教育为主要研究对象,考察它对近代中国新闻职业化的建构.鉴于燕京大学新闻系在中国新闻史上的杰出地位,本文选取其为主要个案,从新闻专业知识体系的建立、新闻职业惯习与道德的养成、专业阶层趣味的塑造三个方面,细致分析了民国新闻教育对新闻职业的建构作用.在燕京大学新闻系的个案上,进一步结合复旦大学新闻系、北平新闻专科学校等个案,分析了新闻专业学生如何携带文化资本,从大学进入报馆,实现职业阶层的再生产.文章结尾仍然从职业化的角度,来对民国新闻教育进行评价:由于职业化是国家现代化建设中的重要一项,因此,新闻教育也是参与国家现代化建设的手段之一,由此民国新闻教育通常体现出职业培养与通才教育的结合,此外,民国新闻教育通过仪式策略与话语策略,试图赋予新闻职业以专业地位,但是由于近代中国社会的结构性限制,这种职业化建构又显示出有限性.本文的章节结构具体如下:第一章为绪论部分,重点介绍了本文的选题缘起与研究路径,第二章,从报馆、报界团体、新闻教育这三大网络,探讨了1920年代中国的新闻场域,特别对近代高等教育与职业阶层的崛起作了梳理,因为这是民国新闻教育与新闻职业阶层出现的一个重要背景,第三章,从专业知识体系、职业惯习、阶层趣味三个方面,分析了民国新闻教育对新闻职业的建构,第四章,以燕京大学和《大公报》的关系为主要个案,探讨了新闻学生从大学如何进入报馆,实现新闻职业阶层再生产,并重点分析了新闻专业学生的文化资本与近代新闻场域的关系,第五章为结论部分,尝试从职业化角度对民国新闻教育作出评价.本文的创新主要体现在理论分析视角的创新上.文章对职业化的探讨基于一种“过程模式”或曰“权力模式”的视角,即把职业化当成一个权力获得的动态过程来看,而非看作一个静态的属性概念.职业化实际上是取得及维护一种专业的特权与威望,即获得专业的合法性,而凡争夺合法性的斗争领域都是场域,其斗争的目标乃是各种特定形式的资本,如经济资本、文化资本、科学资本或宗教资本等,因此,职业化与资本的获取密切相关.专业教育既是职业化的关键环节,同时又是赋予文化资本的重要方式,因此,以它作为探讨职业化的切入点,是非常合适的.与此同时,布尔迪厄的场域理论,强调一种“关系性地进行思考”的方式,适合用于“过程模式”视角下的职业化的解释,此外,场域理论实质是有关“场域——资本——惯习”的实践理论,其中的文化资本,在新闻教育之于新闻职业化的作用与意义上,具有较强的解释力.

第三篇新闻专业毕业论文范文模板：中国近代新闻教育发展史研究(1912~1949)

中国近代新闻教育,既是中国教育史和新闻史研究中的重要组成部分,又是各自研究中关注较少的薄弱地带.本文以此为研究对象,从教育的视角、以历史的脉络进行考察,考察内容包括:中国近代新闻教育的产生背景、发展历程和历史反思,并对个案进行典型研究.20世纪初,新闻教育出现在近代中国,它的出现既是中国政治、经济、文化发展到一定阶段的产物,又是新闻事业、教育体系、新闻学等发展到一定阶段的必要需求,是由多种因素促成的结果,是历史发展的必然.在近代新闻教育的产生过程中,新闻事业的快速发展是直接的推动力,新闻学的建立和研究是关键性的助动力,而近代教育体系的构建和国外新闻教育事业的引入则为中国新闻教育的出现做好了准备、提供了借鉴.中国近代新闻教育产生后,按照其发展历程进行历史分期,从前至后可分为三个阶段:雏形阶段(1912~1920)、创立阶段(1921~1927)和繁荣阶段(1928~1949).由于每个阶段所处的历史背景不同,其新闻教育发展的情况各异.对其研究,必须要搜集、整理和挖掘大量的史料,通过鉴别、梳理,才能理清头绪,真实还原各个阶段的历史原貌.新闻教育的兴起时间最早可以追溯到1912年,这一年中国报界俱进会首次提议设立新闻教育机构,引发了社会对新闻教育的关注.此后,全国报界联合会还曾倡议设立“新闻大学”.本文在雏形阶段部分,将对这两次倡议进行考察,同时重点研究中国新闻教育的开端——北京大学新闻学研究会的创办情况,包括其创办过程、研究内容、教育活动和师资力量,并对蔡元培、徐宝璜、邵飘萍三人在新闻学研究会创立和开办过程中的贡献和思想加以阐述.1921年,上海圣约翰大学创办报学系,标志着中国高等院校正规新闻教育的开始,中国近代新闻教育进入到了创立阶段.在创立阶段,共创办了14家新闻教育机构,其中上海圣约翰大学报学系、厦门大学新闻学系、燕京大学新闻系、平民大学新闻学系、上海国民大学报学系、南方大学报学系和报学专修科是其中较有代表性的成员.本文通过对这几家新闻教育机构进行逐一考察,分析总结出该阶段新闻教育具备下列特点:新闻教育已经逐渐被中国社会所认同,受美国新闻教育的影响大,新闻教育的办学途径、培养方式多样,受众多不利因素的影响而导致“稳定性”差,新闻教育机构呈现“地域集中型”分布,“新闻本位”自新闻教育创立时就被提倡.繁荣阶段是本文考察的重点阶段,在时间上经历了南京国民政府统治下的“黄金十年”、抗日战争阶段和解放战争阶段.虽然时局动荡,教育和新闻事业都在不断发生变化,新闻教育机构却保持了快速发展的趋势,根本原因有二:一是社会对信息的数量和质量提出了更高的要求,二是各种势力对舆论宣传力量及新闻人才的关注.在繁荣阶段,新创办的新闻教育机构众多,或是社会力量办学,或是国共两党办学,再或是外来势力办学(教会办学和日伪办学).由于办学途径不同,各新闻教育机构在培养目标、课程设置、师资力量、教学方法等方面常存在差异,本文通过对其中部分代表机构的考察来以事实进行说明.在近代新闻教育史中,有两个非常有代表性的新闻教育机构:燕京大学新闻系和复旦大学新闻学系.本文将单独列章对它们作个案研究,分别阐述二者的创办历程、教学活动、代表人物及思想等,分时期对它们进行全面考察.论文的最后一部分是对中国近代新闻教育的历史反思,通过前面章节中的考察分析,阐明新闻教育存在的问题和历史贡献,并以史为鉴探讨其对当今新闻教育事业有何启示.

第四篇新闻专业毕业论文范例：大众传媒与少数民族乡村政治生活

当代社会,大众传媒以其广泛的覆盖面和强大的渗透力对少数民族乡村政治生活产生着重要影响.论文使用多点民族志为主要方法,辅以文献法、问卷法、事件—过程分析法、口述史方法等,对湘黔桂三省毗邻边区通道侗族自治县独坡八寨(乡)的上岩、坪寨两个侗族村寨和孟冲苗寨进行了一年多时间的民族志调查.通过全面考察发现,大众传媒与这三个少数民族村寨政治生活的关系是在特定的时空条件下发生的,脱离不开独坡八寨、通道侗族自治县,以及三省毗邻边区大区域历史和现实条件的影响.大众传媒对少数民族村寨政治生活的影响主要体现在：村寨的政治信息传播、村民的政治参与、村寨的治理、村寨政治精英的媒介素养和村寨青少年的政治社会化等方面；同时,大众传媒对与村民政治生活紧密联系的村寨政治文化,村寨政治关系也产生着重要影响.

国家和省级大众传媒(主要是电视)方便快捷地为村民提供了宏观政策信息；而地方政府对国家政策的解读,以及自订的区域政策信息则往往是借助科层制的组织传播来贯彻,地方媒体起着重要的辅助作用.地方媒体在政策宣传与贯彻的过程中,探索形成了以“节庆传播”为特色的民族传播形式.

信息的有效传播为村民政治参与创造了条件.村民对国家政治体系的动员型参与和主动型参与都呈现集体参与的特征,以区域的精英人物为代表.动员型参与与大众传媒议题设置具有很大的一致性；而主动型参与主要表现为：民族精英组织学会,创办刊物,影响政策制订往对民族有利方向发展.在大众传媒推动下,村民对民族政治体系参与积极活跃.而村民的日常政治生活参与,则主要是通过对民族文化活动的参与来实现的,大众传媒起了宣传推动和促进作用.

村寨精英在村寨政治生活中起了重要的引领作用,对少数民族村寨政治精英的调查发现,无论是传统型,还是现代型,乃至潜在型村寨精英,都具有良好的媒介素养,比较积极,也非常善于利用大众传媒资源来开展工作.

在对少数民族青少年政治社会化过程中大众传媒所起的作用调查发现,他们的政治信息获取渠道非常不畅,政治生活态度冷漠；而他们有限的大众传媒接触和使用更多地体现为对娱乐消费文化的享用.在村寨青少年政治社会化过程中,“自由天空”的支教老师们作为舆论领袖的二级和多级传播作用产生了积极的影响.

在村寨治理中,村民利用所获取的大众传媒信息来作为与村干部博弈的工具,往往会给村干部的工作带来一些被动.但同时,村干部也会利用其所掌握的大众传媒资源优势,以及组织传播的独有资源,与村民展开信息对弈.当前的少数民族村寨治理需要充分发挥大众传媒作用,加强信息沟通工作.

在大众传媒影响下,村民的视野更开阔,在全球的体认中形成了对国家统一体和中华民族更高的认同；并且学会用国家坐标、全球坐标来表达自己的政治利益诉求.在大众传媒镜像驱动下,不同民族村寨,同一民族不同村寨之间的关系缓和,在共同的对民族传统文化活动参与中,大家消解了历史矛盾,融洽了政治关系；但同时,我们不能忽视不同民族间,同一民族内部由于利益关系,仍然存在的矛盾；在传媒影响下不断高涨的民族意识也是需要加以科学引导的问题.

大众传媒对侗苗少数民族村寨政治文化的影响表现在物态文化方面主要是对鼓楼和建筑民居的影响,在制度文化方面主要是对“款”的影响,在行为文化方面主要是对村民参与民族传统文化活动影响.而这一切体现在村寨观念心态文化方面是从传统的冲突型和服从型政治文化,向现代*的协调型、参与型政治文化转变.

总体来看,现代传媒技术发展,以及大众传媒在少数民族村寨的日趋普及,在潜移默化地影响着村寨的政治文明建设,有力地推动着“村民自治制度”在村寨的执行,使得政治不再是高墙王宫之事,使得*在广大的少数民族乡村成为可能.但我们的大众传媒如何走出众声喧哗的“娱乐享受”,如何真正走进那广阔的乡村,回归“大众”本质,却是另一个比较沉重的话题.

第五篇新闻专业毕业论文范文格式：重学轻术：论日本高等新闻教育

每一个民族的文化都体现着这个民族的思想规范以及观念形态的总体特征,它制约着教育活动的过程.不同民族的教育反映出不同的文化背景,体现着不同的文化传统.基于文化的兼容性和双重性特点,日本传统文化与德国理性主义文化、美国实用主义文化形成了内外文化的张力关系.在这种动态平衡中,日本传统教育观与美国新闻教育理念、德国新闻教育理念产生多次碰撞、冲突.依据文化相近性原理以及文化的稳定性、独特性特点,日本高等新闻教育选择了德国古典大学的新闻教育理念和模式作为样板.高等新闻教育理念作为教育哲学的一个基本范畴,它具有提出和解释高等新闻教育一些基本问题的功能.本研究运用马克斯·,韦伯的理想类型理论,提取出日本高等新闻教育理念的核心概念——重学轻术.

*大学新闻研究室在创办之初就以学术研究为主旨,传承德国新闻理论,明确了重学轻术的教育理念,新闻学由此在日本获得独立的学科地位.上智大学新闻学系虽然是日本最早的以培养新闻人才为目标的高等新闻教育机构,但是在重学轻术理念的统率下,其课程体系中却丝毫反映不出对于新闻业务类课程的关注.能够进一步说明重学轻术理念根深蒂固的是同志社大学新闻学专业的发展历程.它是二战之后由美国实用主义新闻教育理念催生的,但是执著于学术价值追求的学者们坚持用哲学的视角审视新闻学,批判地分析现实媒体,强调媒体的社会责任和应然追求,始终恪守学术自由原则.从整体看,日本高等新闻教育就是新闻学教育,采写编评等新闻记者的职业技能教育从未踏入大学的讲堂.

随着信息技术的飞速发展,新闻学逐渐融入大众传播学、社会信息学等相关学科,新闻学研究领域泛化.对此,学院派的新闻学者认为,在为适应信息社会的需要而逐渐扩散、细化的大众传播学、社会信息学之中,功利性的合作研究增加,围绕言论展开的新闻学研究在不知不觉间被弱化.而积极从事大众传播学、社会信息学、媒体学研究的大学则标榜自己通识教育的特征,突出培养具有媒体素养和批判精神的公民的基础修养教育目的.可以说,新闻学研究领域的扩展为全面实施以媒介素养教育为核心的通识教育奠定了基础,新闻学融入传播学、大众传播学、社会信息学,以其基本理论解决信息时代出现的非技术层面的核心问题.从这两个方面来看,新闻学在日本正逐渐趋于基础性的地位.

在具体的教育过程中,建构合理的教学体系才能保证教育理念的贯彻实施.位于京都的同志社大学文学院社会学系新闻学专业从1948年创立到2005年更名为媒体学系,一直坚持以批判的视角审视媒介的本质,坚持把学术研究放在首位,通过培养具有媒介素养的国民,延伸媒介批判的传统,监督媒体履行社会责任.以此为出发点,它在课程设置、教学内容、教学方法、师资配备等方面都表现出独特的个性.本研究以日本同志社大学媒体学系为个案,详细介绍了以重学轻术为主流理念的日本高等新闻教育教学体系的特征.

日本的新闻学者们可以接受新闻学的媒介素养教育转向,却坚决抵制实用技能训练进大学,因为他们认为提高国民的媒介素养可以进一步发挥新闻教育批判媒体的作用,能够继承传统新闻学理念的价值追求.即使目前出现的产学协同现象,在大学一侧也以新闻理论、新闻*为主要教学内容,即使接受了媒体企业的经济资助,大学也仍然以学术自由为价值取向.其实,日本高等新闻教育追求的正是亚伯拉罕·,弗莱克斯纳倡导的大学既要与社会保持联系又要有所坚持的学术理念,这种以调和方式出现的学术价值追求正是重学轻术理念在信息时代的延伸.

日本的高等新闻教育制度中职业技能教育基本不存在,我们以往所说的“日本新闻教育不发达”,主要是在这一语境下展开的.那么,发达的日本新闻事业的运转是靠什么来支撑的呢如果从广义新闻教育的概念上理解,企业内部培训与高等新闻教育二元并行,共同构成了日本成熟的新闻教育制度形式.全球化时代也是文化多元化时代,评价各种新闻教育制度的视角也应该是多样的.只有最适合本土文化的新闻教育制度才是最先进、最有效的.日本高等新闻教育的典型性就在于它最符合日本文化的特点,它是日本文化的产物,它将继续遵循着重学轻术的理念发展下去.

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