小学语文教学职称论文提纲 小学语文教学职称论文大纲怎么写有关写作资料

目录

1. 五、小学语文教师教学风格现状及形成路径探究论文提纲
2. 四、农村学校义务教育教学质量研究论文提纲范文
3. 三、从认知到方法—小学教师教学研究的研究论文提纲格式范文模板
4. 二、小学语文女教师专业知识结构研究论文提纲范文
5. 一、新课程背景下小学语文教师的学生观及其转变研究论文提纲范文

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五、小学语文教师教学风格现状及形成路径探究论文提纲

摘要

Abstract

目录

第一章 绪论

（一） 研究背景

1- 社会进步对小学语文教师提出更高要求

（1） 教师专业化势在必行

（2） 学科特殊性

2- 小学语文教师教学风格相关文献分析

（1） 文献年限分布分析

（2） 文献涉及学科、学段分析

3- 已有研究分析

（二） 研究意义

1- 构建较系统的小学语文教学风格理论体系

2- 指导一线小学语文教师形成个性化教学风格

（三） 研究方法

1- 文献法

2- 调查法

3- 案例研究法

第二章 小学语文教师教学风格概述

（一） 教学风格综述

1- 国内外教师教学风格的概念界定

2- 国内外教师教学风格的分类

3- 国内外教师教学风格的意义论述

4- 国内外教师教学风格的形成路径研究

（二） 小学语文教学风格概述

1- 小学语文教学风格含义

2- 小学语文教师教学风格意义

（1） 利于学生全面发展

（2） 避免教师职业倦怠

（3） 积极调控教学过程

3- 小学语文教师教学风格类型

（1） 根据课堂表现自然与否分为自然型与表演型

（2） 根据教师情感参与度分为情感型与理智型

（3） 根据教育理念开放与否分为开放型与保守型

（4） 交叉综合型

4- 小学语文教师教学风格特点

（1） 稳定性与发展性

（2） 科学性与艺术性

（3） 个体性与创造性

第三章 小学语文教师教学风格现状调查

（一） 了解小学语文教师教学风格现状

1- 研究对象分析

（1） 年龄构成

（2） 学历构成

（3） 职称构成

2- 小学语文教师教学风格现状分析

（1） 有风格的教师定义分析

（2） 自身教学风格评价

（3） 形成教学风格的困难度分析

（4） 教学风格影响因素分析

（5） 关于教学风格形成途径

3- 学生评价——最青睐的语文教师教学风格

4- 个案分析

（1） 张老师教学风格形成历程

（2） 江老师教学风格简介

（3） 刘老师教学风格简介

（二） 存在的主要问题

1- 教师对教学风格认识不清

2- 教学个性的缺失

3- 发展前途迷茫

第四章 小学语文名师教学风格解读

（一） 主题教学：窦桂梅

1- 把浅层语言表象变成深层积淀

2- 在语言积淀的过程中体验情感

3- 为教学内容向纵深处延展做铺垫

4- 情感体验与语文实践的课堂

（二） 情境教学：李吉林

1- 设法使学生有身临其境的感觉

2- 使学生积极参与教学活动

3- 在感受课文描写的形象中动情

（三） 五重教学：于永正

1- 充分备课把握教学内容

2- 对学生的理解和尊重

3- 形象化的教学手段

4- 教学应与时俱进，常教常新

（四） 情智教育：孙双金

1- 钻研教材处理教材

2- 语文好课观

3- “教学空白”艺术

第五章 小学语文教师教学风格的形成路径

（一） 小学语文教师教学风格形成路径基本结构分析

（二） 教育部门应大力倡导教师发展教学风格

1- 改革教师评价体系，吸纳教学风格评价标准

2- 促进校际间教师流动，为不同教学风格提供合适土壤

3- 建设名师工作室，提供丰富资源

4- 鼓励教师进行教学风格学术科研

（三） 学校为教师形成教学风格提供有利环境

1- 建立科学*化管理体制

2- 关注教师生存状态，大力建设校园文化

3- 帮助青年教师制定专业发展规划

4- 大力培养骨干教师

5- 培训——“请进来”与“送出去”

（四） 教师发挥主观能动性强化风格意识

1- 强化自我意识，发掘教学风格塑造动力

2- 认真学习理论，明确教学风格塑造方向

3- 热爱小学语文学科教学，积极投身实践

4- 合作——教学风格共赢之路

结语

附录 A

附录 B

参考文献

致谢

攻读硕士学位期间取得的科研成果

四、农村学校义务教育教学质量研究论文提纲范文

摘要

Abstract

一、研究的背景与目的

(一) 研究的背景

(二) 研究的目的

二、文献综述

(一) 已有教学质量研究的综述

(二) 对已有农村教学质量研究的分析

三、本研究的基础

(一) 教学质量相关概念的诊释

(二) 教学质量公平是义务教育阶段农村学校教育的目标追求

(三) 义务教育的基础性决定了农村学校教学质量的特点是重视“双基”

四、研究的对象与方法

(一) 研究的对象

(二) 研究方法

五、研究结果及分析

(一) 学生成绩分析

(二) 小学双科、初中三科的合格率以及辍学率、保留率、毕业率的比较

(三) 学生掌握知识和能力水平的分科简要分析

六、存在的问题及原因分析

(一) 城乡中小学教师的学历结构

(二) 城乡中小学教师的职称结构

(三) 城乡中小学教师的所学专业与任教学科

(四) 城乡中小学骨干教师的状况

(五) 城乡教师的管理

(六) 教研教改难以开展和落实

七、结论与建议

(一) 结论

(二) 建议

八、结束语

参考文献

后记

三、从认知到方法—小学教师教学研究的研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

第一章 绪论

1-1 研究缘起

1-2 研究意义

1-2-1 理论意义

1-2-2 实践意义

1-3 研究思路及方法

1-3-1 文献研究法

1-3-2 内容分析法

1-3-3 问卷调查法

1-3-4 统计分析法

1-3-5 研究思路

1-4 概念厘定

1-4-1 小学教师

1-4-2 教师教学研究

1-4-3 教学研究的研究

1-4-4 认知与研究认知

1-4-5 方法与研究方法的运用

第二章 文献综述

2-1 国外教师研究现状

2-1-1 行动取向的教师研究

2-1-2 反思性实践取向的教师研究

2-1-3 生活取向的教师研究

2-2 国内教师研究现状

2-2-1 教师专业发展的取向

2-2-2 国内教师研究的研究

2-3 已有研究的简要评述

2-4 本研究的观点

第三章 小学教师教学研究的基础及意义

3-1 小学教师进行研究的现实基础

3-1-1 教育科学发展的需要

3-1-2 新课程改革的要求

3-1-3 教师成长的需要

3-2 小学教师进行研究的理论基础

3-2-1 教学学术理论

3-2-2 教师学习的研究

3-2-3 实践智慧理论

3-3 小学教师进行研究的性质与特点

3-3-1 教师研究的性质

3-3-2 教师研究的特点

3-4 小学教师进行研究的意义

第四章 小学教师研究情况的现状调查研究

4-1 调查设计

4-1-1 小学教师研究认知情况的预设

4-1-2 小学教师研究情况的正式调查

4-2 调查结果

4-2-1 小学教师做研究的认知情况结果

4-2-2 小学教师研究的问题、方法意识调查结果

4-3 分析与讨论

4-3-1 小学教师认知情况的讨论

4-3-2 小学教师研究的问题、方法意识的讨论

4-4 调查结论

第五章 小学教师发表论文的内容分析

5-1 研究的目的

5-2 研究设计

5-2-1 对研究对象的分类

5-2-2 对研究方法的分类

5-2-3 归类步骤

5-2-4 归类信度检验

5-3 研究结果

5-3-1 对教师研究主题的统计结果

5-3-2 定量研究和定性研究方法的应用情况

5-3-3 收集资料和分析资料的方法情况

5-4 讨论

5-4-1 对小学教师研究主题的结果分析

5-4-2 定量研究和定性研究的讨论分析

5-4-3 资料收集方法的讨论分析

5-4-4 分析资料方法的讨论分析

5-5 结论

第六章 改进小学教师研究现状的对策与建议

6-1 认知为基础，提高研究认可度

6-1-1 视“教学学术”为小学教师研究的应然

6-1-2 端正研究动机，为自己的专业发展负责

6-1-3 正确认识研究，以研究促进教育智慧的生成

6-1-4 尊重多样性，以内生性标准评价教学研究

6-2 方法为手段，挖掘研究深度

6-2-1 改变课程设置，重视研究方法的学习

6-2-2 立足实践，突出理论的研究价值

6-2-3 传授方法知识，渗透方法意识

6-2-4 切己体察研究方法，学以致用

6-3 通力合作，保证研究持久性

6-3-1 主体性策略

6-3-2 辅助性策略

第七章 主要结论与展望

7-1 主要结论

7-2 不足之处及展望

致谢

参考文献

附录 A：小学教师发表文章及调查问卷

附录 B：作者在攻读硕士学位期间发表的论文

二、小学语文女教师专业知识结构研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

1 引言

2 文献综述与问题提出

2-1 知识及其类型

2-2 教师知识及其有关领域的研究

2-3 小学语文女教师专业知识结构的理论构建

3 小学语文教师专业知识结构问卷的编制

3-1 方法

3-2 结果与分析

3-3 问卷信度

3-4 问卷的效度

4 研究方法

4-1 被试

4-2 研究工具

4-3 访谈

4-4 程序

4-5 统计处理

5 结果分析

5-1 小学语文女教师对三类知识的掌握状况

5-2 小学语文女教师专业知识问卷各项得分的教龄、职称差异性检验

5-3 教师知识的对比分析：专家—新手的角度

6 讨论

6-1 当前小学语文女教师的知识结构状况

6-2 不同特征教师在三类知识上的特点

6-3 专家-新手教师知识的对比分析

6-4 教师知识研究对实践的启示

7 结论

参考文献

附录

读硕期间发表的论文目录

后 记

一、新课程背景下小学语文教师的学生观及其转变研究论文提纲范文

摘要

Abstract

前言

(一) 研究缘起

(二) 相关概念界定

(三) 文献综述

(四) 研究设计

一、新课程背景下小学语文教师的学生观意义

(一) 新学生观的产生是时代与教育本身规律的要求

(二) 小学语文教师的学生观在新课程改革中的重要作用

(三) 小学语文教师的学生观是语文教学工作的关键

二、新课程背景下小学语文教师的学生观现状

(一) 小学语文教师的学生观问卷设计

(二) 新课程背景下小学语文教师的学生观的现状

(三) 小学语文教师的学生观的影响因素分析

三、新课程背景下小学语文教师转变学生观的策略

(一) 根据教师的性别特点,促进师生之间的情感交流

(二) 结合教师的年龄特征,引导教师客观认识学生

(三) 增加不同教龄教师之间的交流与合作,促进共同转变

(四) 改善教师职称的评价方式,建立有效的激励手段

(五) 针对新课程改革要求,加强不同学历教师的语文专业知识培训

(六) 增加教师培训次数,开展针对性培训内容

(七) 督促学校配合,转变办学理念

结语

参考文献

附录

致谢

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小学语文教学职称引用文献:

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