有关优化阅读教学方式培养学生创造性思维毕业论文写作资料-论文写作网

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学生思维论文范文

一、优化内容鉴赏,提升思维层次

《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》明确指出：“阅读是学生的个性化行为.阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验.”在阅读教学中,教师要带领学生钻研文本,通过积极主动的思维与情感活动,让学生深入地分析、鉴赏文本,提升思维层次.

人教版语文教材七年级上册课文《天净沙·秋思》是一首脍炙人口的小令,这首小令寥寥几笔却意象丰富,构筑出一个独特的审美世界.在教学中,笔者让学生思考：“这首小令到底美在何处?”学生通过反复阅读,寻找到了文本中“昏鸦”“古道”“夕阳”“西风”“瘦马”等典型意象；而后仔细品味“昏鸦”这一意象,感受到秋日的肃杀,体会到作者在薄暮时分寂寥的心境；又从“古道”这个意象中感受到浓重的羁旅乡愁.有些教师也许讲到这个层次后就不再往下引导了,为了激活学生的思维,笔者进一步进行引导：“这些意象是如何组合在一起的呢?”学生分析后认为：“夕阳”“西风”“瘦马”烘托出一种暗淡的诗境；“小桥流水”看似灵动,但一旦与“枯藤老树”组合却形成鲜明对比,凸显出诗人无力、落寞的心境.

笔者通过这样的赏鉴引导,让学生深入分析了文本内容、文本结构,使学生在理解作者情感的基础上,思维层次从“是什么”提升到“为什么”,发展了个性思维.

二、优化问题设计,促进思维发散

爱因斯坦说：“发现问题比解决问题更重要.”在初中语文教学中,教师要优化问题设计,带动学生开动脑筋,引导学生站在思想和艺术的高度进行文本解读,让学生的求知论文范文从“休眠”状态转入活跃状态,促进思维发散.

例如,在教学人教版语文教材七年级上册课文《散步》时,笔者抓住文章中“我们在田野里散步：我,我的母亲,我的妻子和儿子”这句话,提问学生：“作者为什么不说‘我们三代人在田野里散步’?对这段话你还有什么疑问吗?”学生思考过后又提出了新问题：“作者为什么将‘我’放在‘母亲“妻子’和‘儿子’的前面?”通过问题引导,学生打开了思路,进行了热烈的讨论.有的学生认为：“换用‘三代人’这个表述,不能体现出浓浓的亲情.”有的学生认为：“将‘我’放在前面,能够表现出‘我’的责任感.”还有学生认为：“‘我,我的母亲,我的妻子和儿子’表现出了家庭的和睦.”此时笔者进行补充：“这更表现了原汁原味的生活语言之美.”

通过对问题的优化设计,学生对文章的语言之美有了深刻感知,从而实现了个性化的解读,促进了思维的发散.

三、优化文本拓展,实现思维创新

教育的本质在于激励和唤醒,在于拓展学生的思维空间,让学生实现思维创新.在初中语文阅读教学中,每一篇课文都蕴含着丰富的意涵,教师要在学生获得阅读体验的基础上进行拓展延伸,拓展文本的想象空间,打开一个属于学生自己的情感世界,让学生实现思维创新.

例如,在教学人教版语文教材八年级上册课文《台阶》时,学生紧扣父亲坐台阶的细节,分析父亲的形象：“从他坐在绿荫里,身体在休息,但专注的目光却落在他人家的高台阶上这一描写,可以看出父亲不甘人下、力争上游的性格特征.”根据学生的这一感悟,笔者引导学生进行拓展延伸：“想象一下,父亲当时在想什么?为什么?”学生认为：“父亲想拥有一个自己的高台阶,像别人家一样坐在那里,抽抽烟,唠唠嗑.”笔者再次进行拓展引导：“你认为父亲想要的‘台阶’意味着什么?他的悲剧性在于什么?”有学生认为：“父亲想要的其实是一种坐在台阶上的感觉,这表明他骨子里有一种深层的自卑.因而,他试图通过建造高一级台阶获得尊严,以为只有坐上台阶才不会感觉到低人一等.父亲缺少对自我的认同,这是他的悲剧性所在,他将自信建立在超越他人的基础上.正是因为这一悲剧性格的存在,他的努力奋斗便显得凄凉而辛酸.”感悟是创新的基础,在学生生发感悟的基础上,笔者引导学生进行故事续写：“你认为父亲该何去何从?请你将父亲觉醒后的心路历程写出来.”学生从感悟人手,展开想象,进行故事新编,实现了思维创新.