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广东省梅州市梅县实验幼儿园（514700）
当代儿童心理学理论特别强调环境在幼儿教育中的重要作用,主张让幼儿通过与环境的相互作用去学习和发展.国家教委发布实施的《幼儿园工作作规程（试行）》,明确把“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”作为幼儿园教育工作的原则之一,这对促进幼儿的发展,提高教育质量,具有重要意义.通过环境对幼儿实施教育影响,是幼儿教育的年龄特点,符合幼儿好动、好奇、思维具体形象的年龄特点.一个好的教育环境本身就是幼儿的教科书和良师.它能提供给幼儿思考、动手的机会,吸引幼儿主动活动；能够陶冶幼儿的情操,使他们的身心在潜移默化中得到良好发展.本文仅就当前在教育环境中迫切需要解决的几个问题谈点个人看法.
1.创设整洁优美的物质环境
在环境创设中,我们应本着“少花钱多办事,勤俭持家”的精神,发动家长、老师和孩子们利用废旧物品装饰幼儿园.它融自然情趣、儿童情趣、审美情趣为一体,对幼儿产生了强烈的吸引力.生活在这样的环境中,陶冶了孩子的情感和审美情趣,激发了他们对大自然、对生活的热爱.
2.加强教师的道德修养,提高思想品质,为幼儿创设一个良好的、和谐的精神环境
精神环境是指幼儿园中人与人之间所形成的关系及幼儿园的风气、气氛等.它虽然是一种隐形的环境,但却对幼儿的发展,特别是情绪情感、社会性、个性品质的发展具有十分重要的作用.一所幼儿园是否能成为真正的儿童乐园,最主要的取决于是否有友爱、和谐的精神环境.在创设良好的精神环境过程中,我们要抓好以下两方面工作：
2.1加强师德教育.
教师是环境中的核心因素.良好的精神环境的创设,一是依赖于教师自身形象的完美和品德高尚,二是教师要怀有一颗爱心,三是教师对幼儿的理解和尊重.因此,在环境建设中,我们要重视加强师德教育.
首先,教师在幼儿面前要保持美好的形象,要谈吐文明、举止大方、衣着文雅、待人热情,以自己的言行给幼儿以美好的感染.
第二,要求教师热爱幼儿,做孩子的好“妈妈”,好朋友,建立真诚平等的师生关系.用爱的清泉滋润孩子们幼小的心灵,在他们的心田里播下友爱的种子.教师真诚、温暖的爱,使孩子们与教师建立了深厚的感情.有的孩子在家里吃好东西时总是想着给老师留点儿；有的星期日到公园玩还念念不忘“要是老师能来多好呀”.
第三,要求教师深入到幼儿的精神世界中去,了解幼儿的需要,尊重孩子的人格和正当权利.现在,教师们非常注意研究每个幼儿的特点,鼓励他们在原有水平上的进步.如每次组织活动都表扬那些有进步的孩子,使每个孩子都能获得成功的感受,增强自信心.此外,教师还特别注意尊重孩子活动的需要和表现自己的愿望,给幼儿以活动的自由,鼓励他们表现个性,在活动中完善个性.
2.2加强对幼儿的情感教育.
在诸多的人际关系中,幼儿与幼儿之间的伙伴关系是影响幼儿心理发展的另一个重要的社会性因素.因此,我们不断加强幼儿的情感教育,培养友爱、互助精神建立和谐的伙伴关系.过去,孩子们之间不够尊重,经常听到相互之间批责“讨厌”.小朋友摔倒了,有的孩子竟哈哈大笑.针对这些问题,我们开展专题品德教育,使孩子们的情感发生了变化.孩子之间争执、架的现象明显减少,关心、帮助他人的现象逐渐增多.
3.创设自主、自由的活动环境和丰富多彩的学习环境
好动是幼儿的天性,活动是幼儿实现身心和谐发展的桥梁.因此,幼儿园的环境应有利于幼儿自主、自由地活动.良好的学习环境,应该体现教育意图,启发幼儿思维,吸引幼儿参与,激励幼儿创造.因此,我们在创设活动和学习环境中,特别注意了以下几个方面：
3.1让幼儿有充分的游戏活动.
游戏的活动性、趣味性、自主性等特点,可以给幼儿带来无限的欢乐和身心的满足,因此,幼儿十分喜爱游戏.现代教育家普遍重视游戏在幼儿发展中的作用.《规程》也规定幼儿园要“以游戏为基本活动”.
幼儿园的大部分教师虽然大都能认识到游戏在幼儿发展中的作用,但在实践中,游戏还尚未谋得它应有的地位.孩子爱玩常常被看作是淘气、调皮或不用功.很少有人把“爱玩”、“会玩”作为好孩子的一条标准.由此,不少幼儿园产生了重教学轻游戏的倾向.幼儿在园的绝大多数时间应该进行游戏,要让他们在游戏中享受童年的快乐,获得身体、品德、情感、智力等方面的全面发展.为此,我认为应从以下几方面予以保证：
3.1.1保证充分的游戏时间.很多幼儿园的作息时间表上虽然有游戏的时间,但得不到保证或没有正确地被使用.有的因增加或延长上课时间被挤掉；有的因教师出于对幼儿“安全”的担心,限制幼儿活动；有的则是因对幼儿游戏缺乏知识和领导方法等原因而高有用好这个时间.有人说：“人的生命是以时间来度量的,孩子的童年则是以游戏时间来度量的.剥夺孩子的游戏时间,就是剥夺孩子的童年.”此话不无道理.因此,幼儿园应保证幼儿有充足的游戏时间,并用好这个时间,让孩子在游戏按照自己的兴趣和需要进行学习和探索.
3.1.2准备充足的游戏材料.提供足够的游戏材料是促进幼儿开展游戏活动的重要条件.幼儿需要的游戏材料大致有两大类：一类是专门化玩具,即形象、结构、智力、科技、表演等玩具；另一类是非专门化玩具,即供幼儿自制玩具或作替代物用的废旧物品,如各种包装箱、盒子、瓶子、线轴、小布块、木板、木棍、画报、绳子、旧轮胎等.提供的游戏材料,应根据幼儿年龄和水平的不同而有所侧重.小班专门化玩具的的比例可以大一些,中、大班则要增加非专门化玩具的比例,因为这类玩具具有多功能和可变性的特点,可为幼儿想像力和创造性的发展提供条件.
3.1.3提供足够的游戏场地.场地是开展游戏必须的空间条件.理想的游戏场地应该宽敞、安全,能使幼儿按照个人或集体的意愿自由活动.当前,在许多幼儿园每个幼儿占有空间不能达到科学标准的情况下,应尽量使有限的空间得到合理的使用.应改变幼儿园活动室布置中教室化的倾向,摆放桌椅和家具应以方便幼儿活动为原则.
3.2变幼儿被动学习为主动活动.
在制订本园的教育工作计划时,大多数幼儿园只简单地搬用国家提出的教育目标和内容,很少少考虑本园的实际情况及幼儿自身的需要、特点和发展规律.在教育过程中,也大多是用统一的要求、内容和方法,来培养家庭背景、生活经验、个性、能力各异的幼儿.在师生关系中,又只强调教师的主导作用,忽视幼儿主体作用,忽视幼儿通过自身的实践活动来学习,使幼儿处在被除数动的客体地位,被灌输知识和接受技能训练.这对充分发幼儿的潜力,使他们取得健康均衡的发展是十分不利的.《规程》的第四章中有些条文的要求,对改变这种状况具有重要意义,如“遵循幼儿身心发展的规律,符合幼儿的年龄特点,注重个体差异,因人施教,引导幼儿个性健康发展”；“注重幼儿的实践活动,保证幼儿愉快的、有益的自由活动”等.达到这些要求,对大多数幼儿园来说,还有一定的难度,不可能一就而就.这就需要广大幼教工作者进行不懈的实验和探讨.
3.2.1给幼儿自由选择活动的机会.这对于发挥幼儿在活动中的积极性和主动性有十分重要的作用.为此,有的幼儿园由教师为幼儿准备多种材料,让幼儿分组活动,教师缩回指导.幼儿参加什么组,使用什么材料,做些什么,由幼儿自己决定.
3.2.2变幼儿被动学为主动学.“幼儿园的教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的、多种形式的教育过程.”为了确立幼儿有教育过程中的主体地位,使他们成为学习的主人、活动的主体,很多幼儿园在积极探索改变把幼儿当成容器,单纯由教师讲解、演示、示范来灌输知识的状况.如传统的常识教学,大多由教师演示、讲解一些事物的道理,幼儿很难理解,认知能力也得不到发展.教师可为幼儿提供认知材料,让幼儿在操作材料的过程中,探索一些物理现象,在探索中认知其性质、形状差异以及各种物体之间的关系等.教师的作用在于指导,启发、鼓励和支持幼儿的探索性活动；启发幼儿不仅学会仔细观察,而且要学会使用多种感官参与活动；适当提出启发性的问题,让幼儿自己去发现,得出结论,让幼儿在自由自在、无拘无束的活动中,学习知识,锻炼能力.
3.2.3不要求幼儿过多地死记硬背.不少幼儿园通过实践认识到,要求幼儿记住学过的某些必需的知识,以便表演形成知识系统,是必要的.教师应尽量保证幼儿通过自身的活动获得知识,掌握朗诵、讲故事、表演歌舞等的技能技巧,并让幼儿在理解作品内容的基础上,发自内心地、自然地进行表演.
4.创设家、园一致的教育环境
幼儿园的环境与家庭环境应该体现共同的教育事想,这样才能使教师和家长在共同的教育对象——幼儿面前树立协调的整体形象,取得良好的教育效果.为此,为帮助家长树立正确的教育思想,掌握正确的教育方法.可在每个学期初和期末召开家长会,介绍年度教育工作计划,提出需要家长配合的工作及对幼儿的要求；定期向家长开放,让家长了解幼儿园教育的特点和孩子的表现.家长教育观念的转变,家庭教育环境的改善,使幼儿园与家庭的教育环境日趋一致.
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在创设教育环境的实践中,我们体会到：物质环境和精神环境是相互联系,相辅相成的.如果只创造了良好的物质环境,精神环境不佳,教师积极性不高,责任心不强,那么,物质环境则发挥不了它的作用.反之,教师的精神面貌好,工作态度认真,热情高,但缺乏必要的能激发幼儿兴趣的物质环境,工作效果也会受到限制.因此,只有把物质环境和精神环境有机地结合起来,才能最大限度地发挥幼儿园环境的教育功能,才能为幼儿提供一个儿童乐园.
总结：这篇幼儿环境论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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