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【关键词】初中英语 生态化教学 培养兴趣
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）05A-0101-02
环境与语言有着特殊的关系,每一种语言都是在一定的环境条件下,在生产、生活交流中不断积累、演变而形成,具有明显的社会特性.在初中英语教学中,充分利用环境与学习的关系来指导教学,容易激发学生的学习兴趣,让学生更快地进入听、说、读、写的学习状态中,营造有利于学生英语学习的语言环境,使其体验英语学习的精妙之处,并学会用英语思维来指导学习.利用环境与学习之间的关系来指导教学的方法,就是语言教学中的生态化教学法.生态化教学法主要有三个特点：一是活力,二是超文体,三是共生.也就是说,在教学中所用的方法是灵活的、生活化的,没有固定的模式,所用的教学素材超越教材,把语言学习融入生活细节中,与生活密切联系.
受语言环境等条件的影响,不少中小城市初中学校的英语教学一直是个老大难题.在这些学校中,学生在小学阶段几乎没有接受过英语教育,大多数学生英语基础差,有的学生甚至是零基础,教师要想使这些学生学好英语并不是一件容易的事.笔者试图从课堂教学生态化和课外教学生态化两个方面来进行课堂教学的尝试,以期找到提高学生英语学习兴趣的途径.
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一、创设课堂教学生态化,激发学生学习英语的兴趣
(一)口语练习
课堂教学生态化主要是指课堂教学环节的动态化,它把课堂创设成为一个师生良好互动的动态环境,围绕课堂上的教学主题开展多种形式的教学活动,摒弃传统的英语教学方法,以教幼儿学习母语的方式,直接以对话的形式进行主体教学.简单地说,就是把英语课堂看成学习语言的生态环境,一个自由交流的场所,让每一个学生都开口表达,倾听他人,让学生像儿时开始练习说话一样来学习英语口语表达.比如引导学生相互介绍自己时,在课文中一般有以下对话：
What is your name?
My name is Lili.
笔者改变了以往的教学方法,首先让学生利用这一对话模式,与同学之间进行真实对话,然后笔者任意提问一名学生：What is your name?要求学生用真名来回答,然后让学生反问教师,教师也用真名回答,让学生体会到讲英语跟说普通话没什么两样.学生很快发现,当初学讲普通话时也是从学说话开始的,并没有先去记字、词、句,然后再套用“标准句式”.这样,一个生态化的语言环境就在课堂上形成了.学生很快就学会运用英语来交流,哪怕就只懂一句,也要把它直接运用到生活语境当中,实现英语教学的生态化,激发学生学习英语的兴趣.
(二)情境教学
教师围绕教学目标把课堂营造成一个生动的生活场景,这一情境式的课堂教学使学生学到了与情境相适应的新知识,即在一定的语言环境中,把英语课变成为一门新的综合基础课程.如在教学时态时,教师不是直接向学生解释时态在句子中如何运用,而是通过情境教学加深学生对时态的理解.教师首先让学生观看一段关于一个小孩成长过程的视频,通过听来了解视频中同一个词在不同时间点的用法、意思相近的句子在不同时间点的变化,让学生体会视频中不同时态的表达方式,并从这些表达方式中找到过去、现在和将来时态在语言表达中的区别,体会时态的作用是利用句形的变化和词的变化把时间融入表达中,让词、句与时间相统一,使语言表达变得更具体、准确.教师接着让学生参照视频进行相互交流,以对话的形式讲述各自的成长过程,或一问一答,或独立叙述,在表达练习中掌握时态的变化和用法.
课堂教学生态化,通过营造英语学习的环境来进行教学,也就是把教室打造成一个良好的英语生态学习环境,重视课堂的互动,让学生置身于学习情境中,用英语来表达、活跃课堂气氛,让学生保持高昂的学习状态,使语言学习变得灵动而活跃,以激发学生学习英语的兴趣.
二、利用课外活动生态化,提高学生学习英语的兴趣
课外活动生态化就是引导学生学会运用已经掌握的英语知识,在课外主动进行英语对话与交流,并注意搜集各种英语素材,如产品说明书、英语电影和电视、简单的英语书籍等来学习英语,在学习形式上超越课堂,在学习素材方面超越教材.笔者在教学实践活动中,要求学生利用课外活动生态化开展英语学习时,要强调学习与环境的和谐,使其在一个气氛融洽的语言环境中进行自觉的英语交流.笔者主张学生在课外与同学之间进行英语交流,只有这样才能突破语言学习的心理障碍,保持学习自信,进行比较顺畅的英语对话交流,通过相互影响、互相促进,使学生英语学习的热情始终高涨.
从生态语言学理论来看,语言和生态是不可分割的,课内学习是英语学习的起点,课外环境中的对话练习是学习的延伸点.课外活动生态化不但要求学生在生活中主动地使用英语进行口语表达,教师也要营造好的课外学习环境和氛围,比如带领学生观看英语演讲大赛,参加大学英语角活动,观看英语电影、电视剧等.这些活动把课本内容融入学生的英语口语交流中,提高学生运用英语的能力,增强其英语思维能力.另外,教师还可以组织学生和外国学生进行联谊活动,学生把课堂英语知识融入课外学习环境中,就会把英语变成交流互动、增加学习趣味的工具,调动了他们学习英语的主动性.
生态化教学,是笔者根据生态语言学理论而提出,并当作一个课题来进行研究,希望能与同行相互学习与交流,以期寻找到更高效的英语教学方法.
注：生态化教学是作者根据生态激活教学法而提出的一个概念,有关生态激活教学法请参照范春香的《生态激活教学法在公共英语教学中的应用》（发表在《中国大学教学》杂志2011年第8期第62页至第64页）.
（责编 杨 春）
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