有关高中生自我效能感对语文学科的影响毕业论文写作资料-论文写作网

简介:关于本文可作为效能自我方面的大学硕士与本科毕业论文效能自我论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

效能自我论文范文

【摘要】相关研究表明,学习动机和学习自我效能感对中学生学业成就有重要的影响.学习自我效能感是自我效能感在学习领域内的表现,是指个体的学业能力信念,是学习者对自己能否利用所有的能力或技能去完成任务的自信程度的评价,是个体对控制自己行为和学习成绩能力的一种主观判断.相关研究表明,高中生学习动机的激发与维持的关键是提高学生的学习效能感.

【关键词】自我效能感；学习动机激发；学习水平

相关研究表明,学习自我效能感对中学生学业成就有重要的影响.自我效能感是个体对自己的某一行为所达到的预期结果的有效或无效的主观推论,个体自我效能感的高低影响个体的学习动机、学习兴趣、学习毅力、学习活动的选择,最终影响学习者的学业成就.

在语文新课程标准指导下,个人自身行为的成败经验是影响其自我效能感的最重要因素.一般来说,成功经验会增强自我效能感,反复的失败会降低自我效能感.自我效能感在语文学习过程中起着举足轻重的作用.

第一,明确语文学习的目标和方向,它会影响学生语文学习的认知过程.自我效能感强的学生往往把行为的成功归因为自己的能力和努力,把行为失败归因于自己努力程度不够.这种思维方式能促使学生提高表达能力的动机水平,增强自己的努力程度.而自我效能感低的学生,倾向于认为行为结果完全是由环境控制的,自己是无能为力的,以维护自己的价值,往往具有一种无助感.通过学习目标的确立,教师可以有意识的选择比较容易或接近学生实际水平的语言材料,给学生充分的时间和必要的暗示,使学生可以达到目标并进行积极的自我强化,使其能看到自己的进步,使学生不断产生成就感,不断体验成功,不断增强语文学习的自我效能感.

高中生语文学习自我效能感在不同年级所表现出的特征：学生在高一时学习自我效能感高,主要是因为学生才进入高中阶段的学习,满怀抱负,对自己的学习充满了期望,会严格要求自己,规划高中阶段的学习进程,并为之付出努力,相信能够取得好的学业成就,语文学习自我效能感就较强,表现出积极方面的学习自我效能感强,而消极方面的学习自我效能感就低,而到了高二由于课业负担的加重,成绩的不理想或身边种种因素的影响,很多学生在高二时可能就表现出学习懈怠、厌学、目标不明确、力不从心的现象,此阶段是学生容易出现茫然和怀疑的时期,一旦遇到学习上的挫折就容易受到打击,产生焦虑不安的情绪,在高二时学生的语文学习自我效能感降低,表现出消极方面的学习自我效能感增强,而积极方面的学习自我效能感就降低；到了高三,高中生面临升学的压力,为了考上理想的大学,他们不得不迫使自己努力学习,从而使语文学习自我效能感有所提高,表现出积极方面的学习自我效能感又有所增强

自我效能感:大同师范学生试讲：培养自我效能感增强自信心

第二,自我效能感在学习动机的发动中起着核心作用,它会影响学生对语文学习的坚持性及努力的程度,决定着学生水平的高低和强度.一个没有学习目标的人,在学习上是缺乏进取性、主动性、自觉性的,即使获得好成绩,其成功感也不强.不过,不同的学习目标定向、学习动机的推动作用还是有些差别,在学业成绩上也会有一定的差异.当学生的自我效能感较低时,他认为自己是没有足够能力去完成学业任务的,他对自己的能力总是持一种消极的态度,面对学业任务时就无法激发强烈的学习动机.因此,明确而合适的学习目标定向,有助于激发个体的学习动机,获得强烈的成功体验.因此,在对成败进行归因时,还应持积极、客观的态度,以增强自我效能感,保持持续的动力.

教师应适当引导学生在听写、造句等练习以后,及时给学生反馈,指出他们取得的进步,充分肯定他们的能力,并指出这种能力平时没有被很好的发挥和挖掘,让学生有一种自豪感.然后逐渐的增加难度,如翻译句子,进行阅读和写作训练等,让学生既体验到成功,也尝试到失败.并且,及时提醒学生反思自己的失败,在熟悉课文、复习语言点、做练习巩固等方面花了多少时间,在哪些方面做得不够,使学生意识到原来这些并不难,只不过是没有努力而已.要求学生作自我比较,即将自己现在的成绩与过去的成绩进行比较,让学生看到自己的进步,即使有时没有别人优秀,但只要比以前有进步,就是能力不断提高的表现.这种积极方式能使学生不会因一时的失败而降低未来成功的希望,从而提高学生的自我效能感.

班杜拉在其《关于学生自我效能感培养途径的思考》中进行了阐述,认为从以下几个方面能够培养学生的自我效能感,即：合理设定教育目标,增加学生成功的掌握性经验；发挥榜样示范作用,帮助学生获得替代性经验；及时反馈强化,建立有效的激励机制；创设学习氛围,唤起学生良好的身心状态.这几个方面都是从自我效能感的形成与改变影响因素中发展而来的,有着深厚的理论基础,对于教师和学生自我效能感的提高有很大的启发.

不管是为着获得知识、能力,或者是为着获得良好的地位、声誉,学习目标定向明确,个体学习行为的积极性将更高.以往研究表明,自我效能感会影响个体的行为、动机以及目标选择.自我效能感高者,在学习中能更加投入,面对困难也更具耐心与毅力；自我效能低者,缺乏自信,遇到困难容易放弃.教师的积极期待能够提高学生的自我效能感,从而激发学生的潜能；否则,学生的自我效能感则会降低.

如今,语文教师越来越重视学习者的情感因素,自我效能感是情感因素的一个重要纬度,通过探讨和实践发现,语文学习自我效能感对于激发高中生语文学习动机,调动学习积极性,维持学习兴趣,提高语文学习能力、可持续发展与自主性学习能力,推动学生全面发展具有重要的意义.

【参考文献】

[1]邓福忠,赵琼.影响学习成绩因素的最优尺度回归分析[J].重庆医学,2010,39(16):2136-2137.

[2]孙芳萍,陈传锋.学业情绪与学业成绩的关系及其影响因素研究[J].心理科学,2010,33(1):204-206.

[3]池丽萍,辛自强.大学生学习动机的测量及其与自我效能感的关系[J].心理发展与教育,2006,2:64-70.

总结：此文是一篇效能自我论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

自我效能感引用文献: