《新课改下小学数学生活化教学》
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摘 要：生活化教育理念运用于小学数学教学,是提高学生生活实践能力,促进小学数学教育改革的有效途径.新课程背景下,小学数学教师应当积极创设生活教学情境、融入生活案例、开展生活实践活动,构建生活化的数学课堂,提高小学数学教学效果.
关键词：小学数学；生活化教学；意义；对策
著名教育学家陶行知先生曾说：“生活即教育,社会即学校”.在新课程改革背景下,生活化教育理念运用于小学数学的教学,教师通过创设与学生生活相适宜的情境,选择贴近学生生活的教学内容,对于激发学生的数学学习兴趣,提高学生的数学问题解决能力等具有积极的促进作用.和传统的教育模式相比,生活化教育理念的运用,是改变过去知识灌输式教育模式,促进学生生活实践能力提升的重要举措.因此,在小学数学的教学中,教师应当结合新课程改革的新思想、新理念,积极落实数学生活化教育,构建现代化的、高效的数学教学课堂.
一、 生活化教育的内涵
所谓生活化教育,是指在教学中,教师结合教学的内容,将与学生生活密切相关的情境、案例等有机地融入课堂教学中,让学生利用所学习的数学知识解决生活中遇到的各种问题,培养学生的生活实践能力,促进学生综合素质的提升.
二、 生活化教育理念运用于小学数学教学的意义
(一) 有利于改变过去知识灌输式的教育模式
一直以来,在传统应试教育理念的影响之下,在小学数学的教学中,传统知识灌输式的教育模式普遍存在.以知识灌输为核心的教育模式,忽视了学生的能力成长,背离了新课程改革的初衷.生活化教育理念运用于小学数学的教学,有利于改变过去知识灌输式的教育模式.首先,生活化教育是一种立足学生生活经验的教育模式,在生活化教育理念的指导之下,教师在小学数学教学中,将会改变过去固有的应试教育思维,结合生活问题探索数学知识,或者利用数学知识解决生活问题,这样的教学,一方面有利于让学生充分认识到数学知识的重要性,另一方面有利于加深学生对知识的理解；其次,和传统的机械记忆学习模式相比,生活化教育理念的运用,对拓展学生的数学知识面,拓展学生数学学习思维,提高学生的问题解决能力具有积极的促进作用.由此可见,生活化教育理念运用于小学数学的教学,有利于改变过去知识灌输式的教育模式.
(二) 有利于提高学生的问题解决能力
在核心素养理念的指导之下,培养学生适应于未来发展和社会发展所需要的关键能力,是教师教育改革的基本方向.因此,小学数学教师应当积极落实“知识技能”的教育思想,在夯实学生数学基础知识的同时,强化学生的能力培养,促进学生数学综合素质提升.在小学数学教学中落实生活化的教育理念,教师通过生活场景、生活案例的融入,通过生活化实践活动的开展,有利于促使学生将理论知识指导生活实践,培养学生的问题解决能力,发展学生数学核心素养.例如,在学习了数学计算之后,教师给学生布置生活化的数学作业：去超市购物,通过计算单价、总价、找零等,进一步夯实学生的数学运算,提升学生计算能力.这种与生活密切相关的数学活动,是提高学生问题解决能力的关键.
三、 新课改下小学数学生活化教学的对策
新课程改革背景下,小学数学教师应当立足“知识与技能”的教育思想,以生活化教育为核心,不断创新教育模式和教育理念,构建高效的数学教学课堂.
(一) 以实物为基础,创设生活化的教学情境
数学源于生活而又高于生活,数学中的很多知识都与学生的日常生活息息相关.小学数学教师在教学中,可以结合生活中的实物、场景等,创设与学生生活密切相关的教学情境,促使小学数学的教学与生活密切关联,提高学生的生活实践能力.例如,在小学数学“认识人民币”的教学时,对于当前的小学生,绝大部分是认识人民币的.笔者在指导学生学习这个章节的内容时,将不同币值的人民币实物直接展现在学生面前,如硬币、不同面值的纸币等,让学生可以直接触摸、观察人民币.同时,在教学中,为了让学生对人民币有更加全面的了解,笔者通过信息技术手段的运用,将不同时代的人民币样式通过多媒體图片的方式,直观地展现在学生面前,并给学生介绍不同人民币源于什么年代.这样的教学模式,加深了学生对知识的理解和把握,提高了学生的数学学习质量.又如,在“时、分、秒”的教学中,由于现代社会流行智能手机,学生家庭使用时钟的较少.笔者在教学中,将一个真正的时钟展现在学生面前,让学生直观地学习时分秒,提高了学生的数学学习效果.
(二) 融入生活化案例,促使教学内容生活化发展
小学数学教学中落实生活化的教育理念,教师可以通过生活化教学案例的融入,实现生活化的教学目标.生活化的教学案例,与学生的生活实践密切相关,有助于让学生找到数学与生活的关联点,提高学生的数学学习效果.例如,在学习“小数的初步认识”时,教师的教学目标是要让学生能够识别小数,能读、会写.笔者在指导学生学习该章节的内容时,首先通过多媒体图片展示的方式,给学生营造了一个学习情境：要开学了,小明要和妈妈去超市买文具,同学们请看一看,不同的文具是多少呢?然后通过多媒体图片给学生展示不同文具的,如铅笔0.5元/支、圆珠笔2.5元/支、书包49.9/个、文具盒5元/个等.教师展示完毕以后,然后提问：同学们,你们仔细看一看,这些有哪些不同呢?很多同学发现：铅笔、圆珠笔、书包的有“点”,笔者这才引入小数的教学内容,实现了数学教学生活化教学的目的.
(三) 开展生活化的实践活动,提高学生实践能力
生活化教学理念运用于小学数学的教学,不仅仅体现在课堂教学中,也可以体现在课外实践活动中.小学数学教师在教学中,可以通过生活化实践活动的开展,促使学生生活实践能力的提升.例如,在学习了数学计算之后,教师开展“购物”的实践活动,让学生通过购买文具等,计算单价、总价,进一步巩固所学习的数学知识,提高学生实践能力.
综上所述,在小学数学的教学中,生活化教学理念的运用,有利于改变过去知识灌输式的教育模式,促进学生实践能力的提升.因此,小学数学教师应当积极落实生活化教学,构建生活化的数学课堂,全面提升学生的生活实践能力.
参考文献：
[1]刘玉清.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].青年时代,2015（13）：225.
作者简介：
蒋真海,贵州省毕节市,金沙县茶园镇永双小学.
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