《农村小学小班额数学生活化教学方法》
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摘 要：随着教育改革的不断深入,小班额教学模式已经逐步取得了显著的教学成绩.作为一种有效的教学管理改革方式,小班额教学已经逐渐运用于各个学科的教学当中,并取得了较好的成效.那么,在我国农村小学的教学中,教师可以通过创设生活化教学情境、营造生活化的教学氛围、改变传统的座位模式、生活化作业内容等方式,实施小班额教学模式.
关键词：农村小学；小班额；小学数学；生活化
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0049-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.028
学校教育要取得显著的成效,离不开科学的教育模式和教学方法.我国农村由于以往的发展落后,所以在经济和教育上都出现了滞后的状态.但是随着我国经济的发展,建设新农村的计划也逐步提到日程上来,新的教育模式和教学方法都在农村得以开展.小班额教学模式的实施,就是我国农村教育逐步前进的有力见证.
一、小班额的定义
如何定义小班额的内涵呢?小班额主要是从班级学生人数的角度立意,相对于原有大班级（一般在40人以上）而定义的.小班额的班级从教学组织的形式上看,学生的数量都很少,虽没有明确的界定,但一般都在30人以下,一些发达国家的小班人数大概在20到25人之间.这与我国一些经济和教育都比较发达的地区不谋而合.在我国最早实施小班化教学模式的上海地区,班级人数就控制在25人左右.所以,综合各地实际情况和教学实践来看,小班额的人数控制在25到30人比较适宜.但是,结合我国农村实际受教育的生源情况来看,我国农村的小班化教学,学生数量要更少一些,有的班级只有15人左右.那么,在這样的教育模式中,如何有效的开展农村小学数学生活化的教学活动,进而提高农村小学数学教学的效率呢?笔者认为可以从以下几个方面入手.
二、农村小班额数学生活化教学的主要策略
《小学数学新课程标准》中指出：“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程.”这一论述,直接概括出了小学数学生活化教学的内涵和总体方针,为小学数学教学指明了发展方向.那么,在具体的教学中,教师应该如何在小班额的模式中,实施数学生活化教学方法呢?
(一)创设生活化教学情境
由上文的论述,我们已经得知,在我国的农村小学中,小班额的规模要更小一些,人数通常在20人以下.从教学精力上来说,这样更有助于教师对每一个学生进行有效的教学和辅导.在数学学科的教学上,为了最大限度的发挥小班额的优势,实现小学数学生活化教学,教师首先要在教学情境上进行生活化的创设.数学与我们的生活息息相关,在日常生活中,数学计算经常会被运用到.所以,教师可以利用这一生活化的学科特点,在教学的过程中,让学生描述一下自己每天遇到的数学问题有哪些.由于班级人数很少,所以每个学生都有发言的机会.这就使得每一个学生都有机会正视自己生活中的数学问题,从而拉近了数学与生活的距离,使学生直观意识到数学的重要性.
(二)营造生活化的教学氛围
人数变少了,那么教室中多余的空间就大了.教师可以很好地利用这些多余出来的空间,营造数学学科的生活化氛围.教师可以利用对墙壁的布置和装饰,增加学生对数学学科的认知.小学生的兴趣爱好广泛,好奇心强烈,教师可以在墙壁上装饰一些图形的彩片,也可以每天更新一则与数学相关的脑筋急转弯,这些不仅能促进学生对数学知识的了解,而且使课堂充满了情趣,从而调动学生对数学学科的探索.农村学生接受外界信息的途径有限,所以,教师也可以利用空余的空间对学生进行新闻宣传,对知名的数学家和数学领域的成就进行有效的传播,拓宽学生的眼界和视野,培养他们对数学学科的热爱.
(三)改变传统的座位模式
小班额较少的学生人数,给予教师在座位排列上更大的发挥空间.教师完全可以改变原有的座位排列模式,在学生中采取不同形状的座位排列,如圆形、三角形等,这样的排列,使学生在一种更为亲密和轻松的空间中进行学习.这样不仅便于教师在上课的过程中进行管理,同时也便于学生之间的交流和探究,数学是实践性很强的一门学科,它要求学生拥有良好的数学思维,能够有效的分析问题、理解问题、解决问题.所以,科学的座位安排,可以使学生的交流沟通不再有任何障碍,让学生的合作探究变得更加习以为常、自然化、生活化,从而使学生更好地完成学习任务.同时,这也增加了师生之间的紧密感,使师生之间的距离进一步缩短.原有的横竖排列方式,总是给人以严肃紧张之感,而新的座位排列方式,可以营造更加轻松的学习氛围.
(四)作业内容生活化
数学与生活是紧密联系的.因此,对于数学知识的学习,要有效运用到生活中去.所以,除了课堂上对学生进行有效的教学之外,在课后的复习中,教师也要将数学知识应用于生活中.例如,对于小学低年级学生而言,在学习单位换算的知识时,教师可以让学生回家后,对家中的物品进行测量.桌子的长度、椅子的高度、窗台的长度、门的宽度等等,所有可以测量的物品都可以是作业的内容,这样的作业不仅具有实际意义,还为提高小学生实践能力奠定了良好的基础.而回到学校中后,在小班的教学模式中,师生之间、生生之间的交流也是非常便利的.这对于教师对学习内容的检验是非常有利的.
三、结语
综上所述,在现代教育理念的引导下,农村小学小班额数学教学的生活化,有助于学生更好的理解学习数学的重要意义.可以有效激发小学生对数学的热爱.同时,可以有效促进师生、生生之间的合作交流学习,从而有效提高数学学科的学习效率.
参考文献：
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数学生活化引用文献:
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