《情境教学法在初中历史课堂教学中的运用》
本文是关于情境教学法相关论文范例和情境教学法和历史和课堂和教学类论文如何写.
摘 要：教师要明确情境教学法的理论基础,情境教学法在初中历史课堂教学中的运用优势,可以还原历史场景,方便学生理解和记忆历史事件和年代;生动有趣,能激发学生上课学习的热情和积极性;参与性强,能引导学生思考历史教训和得失;能创建学生发散性思维,从而提高学生的综合素质.教师要有一套自己的情境教学法实施计划步骤及策略,要尽量多的综合运用多媒体设备,这样才能最大限度的激发学生的参与热情和历史情感;要创建历史问题情境模式,从而引导学生积极思考;创建表演情境,进一步提高学生的综合素质;合理利用情境教学手段,大力提高历史课教学质量.
关键词：初中历史;课堂教学;情境教学法
二十一世纪是素质教育的时代,新课改要求我们初中历史课堂教学要以学生自主学习培养能力为主体,另一方面也要求教师作为课堂主导,要运用高效的课堂教学方法引导学生掌握课堂知识,这就说明教法很重要.经过自己多年的初中历史教学经验,我觉得运用情境教学法是新课改的一种比较好的教学方法.下面我针对自己这些年在初中历史课堂教学中运用情境教学法的一些经验体会谈几个应该注意的问题,与各位同仁分飨.
一、明确情境教学法有哪些理论基础
历史作为一门记载和解释人类活动进程的历史事件的学科,对于初中学生来讲,有着很高的抽象性和模糊性.历史不仅是对过去发生事件的总结,还是当今时代的映射.由于社会的发展是阶段性的,研究历史对帮助我们了解现在及预测未来具有重要作用.然而在初中历史教学中,由于历史已经是过去时,除了史料和文献,我们没有其他方式来对历史进行直观的了解,因此,如何在初中历史教学中使学生对历史有一个直观的了解,对于初中历史教学十分重要.情境教学法是指在教学过程中引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的態度经验从而帮助学生理解知识内容以达到教学目的的教学方法.针对历史教学的难点和特性,情境教学法非常适合历史教学.通过情境教学法的应用,我们可以把抽象的文献和史料转换为一定的场景,让学生能够从教学中亲身感受历史并理解历史事件发生的因果和缘由,从而激发学生联系现代的社会现象进行思考和想象,在记忆历史知识的同时理解历史事件的意义.
二、明确情境教学法在初中历史课堂教学中的运用优势
情境教学法的运用,对初中历史教学起到了将抽象的历史资料和文献具体和现化的作用,由于情境教学法生动形象,使得情境教学法在初中历史教学中有很大的应用优势.
1.可以还原历史场景,能方便学生理解和记忆历史事件和年代.
人们对眼睛看到的、耳朵听到的、触觉触碰到的东西往往有更牢固的极易,通过情境教学法,我们可以对历史时间发生的情境进行一定程度的还原,从而将抽象的历史时间还原成能够被学生理解的具体形象化的故事.这种模式不仅能够避开初中历史教学中学生对历史事件“看不明白、搞不清楚”的现象,还能让学生对历史事件的环境、发生、后果有直观的判断,从而方便学生对历史事件的理解和记忆.
2.情境教学生动有趣,能激发学生上课学习的热情和积极性.
情境教学法的场景还原,一般是以老师和同学对历史场景的还原布置和角色扮演实现的,这种能让学生参与其中的教学模式趣味性极高.学生在情境教学中不仅能够扮演欧洲中世纪的公主,还能扮演中国古代的侠客.通过老师和学生对场景的布置和对历史时间的角色扮演,能够大大增加学生对历史课的学习兴趣,从而激发他们的学习热情.枯燥抽象的历史教学被融入到生动有趣的情境当中,即适合初中学生思维活跃的特点,又能达到教学目的,将知识和思考贯穿到情境教学表演当中,还能极大地激发学生对历史的学习热情.
3.情境教学参与性强,能引导学生思考历史教训和得失.
由于情境教学角色扮演的需要,学生为了演好角色必须自己对角色进行分析定位,这种分析定位正是建立在学生对历史的思考和对现实社会的理解基础上的.这种将对历史的理解和思考任务交给学生自己的方式,能够极大地激发他们的学习自主性.为了演好角色,学生们不但会对课本上的知识仔细揣摩,还会有针对性的对课外的史料进行对比分析,不但拓宽了学生的知识面,还在潜移默化中就完成了教学任务.
4.情境教学能创建学生发散性思维,从而提高学生的综合素质.
情境教学不仅能实现教学任务,通过让学生自己布置场景、准备道具、揣摩角色、设计对话,能够极大的提高学生的综合素质.学生综合素质的提升,正是教育体制改革对新时期初中历史教育的基本要求,因此,情境教学运用于初中历史教学也是满足教育体制改革要求的.
三、情境教学法实施计划步骤及策略.
1.综合运用多媒体设备,最大限度激发学生的参与热情和历史情感.
随着计算机技术的发展和在教学领域中的广泛应用,多媒体设备已经被教师和学生所接受.然而现如今教师对多媒体的应用,很多还停留在课件的制作和辅助课堂讲解上.多媒体不仅能够通过播放课件为我们的教学服务,还有更广阔的可挖掘应用空间.随着人类对历史的认知和了解,许多的历史事件已经被改编为音乐、电影、动画、电视剧,在我们进行历史教学时,完全可以将这些基于历史情境的影视作品进行节选,将有利于教学、学生感兴趣的知识以音乐、电影、动画、电视剧等展现给学生.
2.创建表演情境,进一步提高学生的综合素质.
创建表演情境比较费时间,但这种模式对学生的综合能力培养是具有显著效果的.为了不影响正常的教学进度,我们可以将这种表演情景的任务在课前就发给学生,针对某一历史事件,让学生在课下自由组织表演小组并指定“导演”“编剧”和“演员”.由于学生之间都有竞争心理,因此在同一历史时间的表演和准备中就会更有动力,促使学生更积极的准备“演出”.
结论:上文是一篇关于情境教学法方面的大学硕士和本科毕业论文以及情境教学法和历史和课堂和教学相关情境教学法论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
情境教学法引用文献:
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