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摘要：小学语文是打开学生语言的钥匙,各个学科的学习理解都离不开语文教学,部编教材精心为小学生综合选入了各类文章,课外阅读的教学内容也被要求编入了教材,而教材内的文章有限,使得学生必须在课外进行大量的阅读;通过课外阅读,学生可丰富语言库,打开想象世界,提高自己的思维能力.本文以小学四年级语文课外阅读为基础,提出小学语文课外阅读的指导策略.

关键词：小学语文;课外阅读;指导;策略

一、鼓励学生自主阅读

随着学生学段的增加,学生自主学习能力提高,且个人表现力强,教师应该尊重学生的个性,以学生为阅读主体,放手让学生去选择阅读书籍,让学生自行发掘自身潜力、确立自我发展的方向,在学生自行选择后,再根据学生的选择情况综合建议学生选择课外阅读的方向,把握学生的全面发展.正因学生个体之间的差异性,他们各自的性格特点及兴趣爱好会有区别,且对于四年级的学生来说,有些同学在没有家长和老师的指点下就可以自我完成阅读和感悟的过程,这个时候,老师需要认可这些学习能力强的学生,对阅读理解能力强和会自行选择的阅读书目的学生进行表扬鼓励,作为班级的典范,给同学们传授自己的阅读经验,开展阅读交流会,形成同学之间的互相认可,当学生形成自主管理时,就能减少老师的介入,让学生不再产生抵触情绪,还能不断地自我暗示,实现自我约束,随之提升学生的课外阅读能力.

二、开展课外阅读活动

1.开放学校图书室

每个学校图书馆都应该拥有丰富的阅读资源,学校图书馆的书籍是经过精心筛选投放的,毫无疑问的避免了小学生选错阅读资源.通过开放学校图书室,鼓励学生到图书室学习,老师和校长可商定每周制定1-2节阅读课程,老师带领学生到图书室阅读,实时监督了解学生们的阅读习惯和阅读倾向;为了规范阅读流程和营造更加优越的阅读环境,营造良好的阅读氛围,学校可为学生制定“借阅卡”,通过借阅卡,老师和学校可了解学生私下的阅读喜好和阅读时长,对于不喜欢、不自觉的同学进行及时教育纠正,对于表现良好的同学进行表扬鼓励.

2.开设班级读书角

为了实现资源共享和鼓励学生阅读,老师要开设班级图书角,鼓动同学们拿出自己的书本存放在班級内,可方便同学们借阅,并选举出班级图书管理员,记录班级借还书籍情况,及时和老师反馈.班级图书角是一个需要长期进行的活动,通过此活动,不仅可以促进学生之间的交流,还能丰富学生们的阅读资源,提高学生的阅读兴趣.老师还应该注意利用学生的心理特征,评选班级读书大王,给学生行为上的肯定,形成学生之间阅读行为的互相监督,互相鼓励.

三、进行课内教学指导

通过鼓励学生自主阅读和开展课外阅读活动后,学生还需要更加系统的教学指导,教师应该精心准备课外阅读指导课程,帮助引导学生完成阅读任务,课后检查纠正学生在课外阅读训练中出现的问题.

1.设置课堂教学课程

除了部编教材选入的文章以外,老师还要类比增加学生的阅读量,通过比较学习法,学生可以增加阅读兴趣,循序渐进地掌握学习技巧;如：学习完四年级上册第四单元神话传说《精卫填海》、《女娲补天》后,老师在课堂中提问学生除了教材中的神话故事外,是否还知道别的神话故事,通过了解后,将课外阅读课程中《山海经》这本书先进行系统介绍,再选取其中几篇类似的文章如：《羿射九日》、《大禹治水》与课堂所学文章作出比较学习.让学生在深入了解课本的同时,进行无意识的比较学习.除了单元教学内要求学习的文章外,教师要设置更多课堂教学文章,适用于小学四年级的课外阅读文章如：《最贵的项链》、《一件难忘的小事》《登山人》等,选入的文章难度系数适中,对学生有现实教育意义.

2.合作完成阅读任务

课堂教学课程应该和学生共同完成,老师参与其中,带动学生完成阅读任务,久而久之,可提升他们的阅读水平.先进行：“我讲你听”,后进行：‘你讲我评’.学生在阅读文章过程中,还不是很清楚阅读的技巧,老师可引导通过所学文章的阅读顺序,设置阅读任务.首先是解决生字难词,其实是文章梗概,再是深度解读.要求学生制作学习卡片,自主提出问题,同学之间互相解答,老师做最后纠正指点.课堂教学时长是有限的,而阅读教学的巩固学习最有效的方法就是写作,教师可在课堂教学后,布置教学任务,安排学生写读后感,读后感可加深学生对文章的阅读,帮助学生再次理解文章,不断挖掘文章内涵,为学生的写作提高打下基础.为了行之有效地提高学生的阅读水平,教师要深度知晓学生学习任务的完成情况,及时对课后任务作出批改建议.