小学语文教学学年论文提纲范本大全 小学语文教学学年论文框架如何写有关写作资料

目录

1. 五、义务教育阶段第三、四学段写作教学衔接的研究论文提纲
2. 四、清末初等小学国文教科书生字字量、字种研究论文提纲范文
3. 三、民国时期小学作文教学研究论文提纲格式范文模板
4. 二、外国童话与中国小学语文儿童审美教育论文提纲范文
5. 一、民国小学作文教学初探论文提纲范文

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五、义务教育阶段第三、四学段写作教学衔接的研究论文提纲

中文摘要

Abstract

引言

（一） 论文选题的意义

（二） 文献综述

1- 我国中小学语文教学衔接研究的总体状况

2- 目前写作教学衔接研究的发展趋势

3- 写作教学衔接研究存在的薄弱环节

（三） 研究方法

一、义务教育阶段第三、四学段写作教学衔接的界定

（一） 义务教育阶段第三、四学段写作教学衔接的内涵

（二） 写作心理的最近发展区

二、义务教育阶段第三、四学段写作教学衔接的可行性和必要性分析

（一） 义务教育阶段第三、四学段写作教学衔接的可行性

1- 第三、四学段写作教学衔接的指导思想

2- 第三、四学段写作教学衔接的理论基础

3- 学生的心理差异

（二） 义务教育阶段第三、四学段写作教学衔接的必要性

1- 义务教育阶段第三、四学段写作教学的现实支撑

2- 义务教育阶段第三、四学段写作教学衔接的理论支撑

三、义务教育阶段第三、四学段写作教学衔接的调查结果

（一） 调查设计

1- 调查样本选择

2- 调查的基本内容

（二） 调查结果与分析

1- 5 -6 年级调查结果及分析

2- 7 -9 年级调查结果及分析

四、义务教育阶段第三、四学段写作教学衔接的策略构想

（一） 写作教学起点阶段的衔接

1- 加大了解学生对写作认识的力度

2- 加强学生对写作的兴趣的培养

3- 关注学生写作心理的最近发展区

（二） 写作教学过程中的衔接

1- 写作教学目标之间的衔接

2- 写作教学的内容之间的衔接

3- 写作教学方法的衔接

4- 作文批改中的衔接

（三） 教师主体对写作教学衔接的认识

1- 教师对写作衔接方面的课程标准的研读与领悟

2- 教师对学生身心发展变化的认识

3- 教师对学生生活体验的指导和引领

4- 教师对写作教学衔接观念的更新

五、义务教育阶段第三、四学段写作教学衔接的案例分析

（一） 5-6 年级写作教学衔接的案例及分析

（二） 7-9 年级写作教学衔接的案例及分析

结语

注释

参考文献

附录

致谢

四、清末初等小学国文教科书生字字量、字种研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 研究缘起

1-1-1 识字教育的重要性

1-1-2 识字教材在语文教育中的重要性

1-1-3 清末教科书的借鉴意义

1-2 研究意义

1-3 相关研究综述

1-3-1 字量研究

1-3-2 字种研究

1-4 研究对象、工具与方法

1-4-1 研究对象

1-4-2 研究工具

1-4-3 研究方法

1-5 概念界定

1-5-1 清末

1-5-2 初等小学

1-5-3 国文教科书

1-5-4 生字、字量、字种、共用字与差别字

第2章 三套教科书生字字量分析

2-1 三套教科书总字量分析

2-2 三套教科书学年字量分析

2-2-1 数据统计

2-2-2 具体分析

2-3 三套教科书分册字量分析

2-3-1 数据统计

2-3-2 具体分析

2-4 三套教科书平均字量分析

2-4-1 学年平均字量分析

2-4-2 单册平均字量分析

2-4-3 单课平均字量分析

2-5 关于字量分析的结论

2-5-1 三套教科书总字量基本满足日常阅读的需要

2-5-2 三套教科书生字字量编排较科学,符合识字心理

2-5-3 三套教科书字量与现在的语文教科书字量相差不大

2-5-4 三套教科书生字字量编排各有特点

第3章 三套教科书生字字种分析

3-1 三套教科书生字字种的总体分析

3-1-1 各套教科书生字字种总体分析

3-1-2 三套教科书所有生字字种分析

3-2 三套教科书重复字种分析

3-2-1 《初等》重复字种统计

3-2-2《女子》重复字种统计

3-2-3 《最新》重复字种统计

3-2-4 字种重复的原因分析

3-3 三套教科书共用字分析

3-3-1 三套教科书之间的共用字分析

3-3-2 每两套教科书之间的共用字分析

3-4 三套教科书差别字分析

3-4-1 《初等》与《女子》差别字分析

3-4-2 《初等》与《最新》差别字分析

3-4-3 《最新》与《女子》差别字分析

3-5 关于字种分析的结论

3-5-1 三套教科书生字字种有重复

3-5-2 三套教科书之间共用字种比例不高,缺乏统一标准

3-5-3 三套教科书之间差别字太多,各有侧重

第4章 三套教科书中的独体字字种分析

4-1 独体字字种分析的工具

4-2 三套教科书生字中的独体字统计

4-2-1 《初等》生字中的独体字字种统计

4-2-2 《女子》生字中的独体字字种统计

4-2-3 《最新》生字中的独体字字种统计

4-2-4 三套教科书共同选取的独体字统计

4-3 三套教科书生字中没有选用的独体字字种统计

4-4 具体分析

4-5 关于独体字字种分析的结论

4-5-1 重视识字心理,考虑到了独体字在识字中的巨大作用

4-5-2 在独体字的编排上较科学,多出现在第一学年

4-5-3 选用的独体字多为简单、常用的字

第5章 三套教科书生字中的特强级构词字分析

5-1 特强级构词字分析的工具

5-2 三套教科书生字中的特强级构词字字种统计

5-2-1 《初等》生字中的特强级构词字统计

5-2-2 《女子》生字中的特强级构词字统计

5-2-3 《最新》生字中的特强级构词字统计

5-2-4 三套教科书共选的特强级构词字统计

5-3 三套教科书生字中没有选用的特强级构词字统计

5-4 具体分析

5-5 关于特强级构词字分析的结论

5-5-1 考虑到了构词能力强的字对识字教学的重要意义

5-5-2 特强级构词字的编排较科学,多分布在第一学年

第6章 三套教科书生字与“三百千”用字的比较

6-1 “三百千”用字的来源

6-2 三套教科书生字与“三百千”共用字分析

6-2-1 总体分析

6-2-2 分册分析

6-3 三套教科书生字与“三百千”差别字分析

6-3-1 三套教科书与“三百千”差别字统计

6-3-2 三套教科书与“三百千”差别字分析

6-4 关于三套教科书生字与“三百千”用字比较的结论

6-4-1 “三百千”的选字标准在清末初等小学国文教科书中得到了传承

6-4-2 清末初等小学国文教科书在“三百千”的基础上产生了突破-

第7章 结论

7-1 字量基本满足日常阅读的需要

7-2 字种的选编上各有特色,较以往的识字教材有突破

7-3 考虑到了独体字、特强级构词字等因素

7-4 编排已经比较成熟

7-4-1 生字于课文上方标明,便于提示先教

7-4-2 以第一、二学年作为识字重点

7-4-3 限定生字笔画、数量和难度

附录

附录一：三套教科书分册生字表

附录二：三套教科书字种表

附录三：“三百千”用字表

参考文献

致谢

附件

三、民国时期小学作文教学研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

第一章 绪论

1-1 研究缘起

1-1-1 当前小学作文教学面临困境

1-1-2 民国小学作文教学积累了丰富的资源

1-2 研究综述

1-2-1 当前对民国小学作文教学的研究

1-2-2 民国时期的小学作文教学研究

1-2-3 已有研究的述评

1-3 研究意义

1-3-1 理论意义

1-3-2 实践意义

1-4 研究设计

1-4-1 核心概念界定

1-4-2 研究方法

1-5 研究内容与论文框架

1-5-1 研究内容

1-5-2 论文框架

第二章 探本溯源——民国时期小学作文教学概述

2-1 民国记忆——回溯小学作文教学发展的轨迹

2-1-1 中外思想碰撞：作文教学关注儿童主体与儿童生活

2-1-2 古今思想碰撞：言文一致的追求影响作文教学

2-2 民国经验㈠——民国小学教员之作文教学举要

2-2-1 民国教员吴烈之小学作文训练

2-2-2-民国教员袁昂之作文教学活教法

2-2-3 民国教员李晓农之儿童共同出题

2-3 民国经验㈡——民国语文大师眼中的作文教学

2-3-1 殊途同归：叶圣陶与夏丏尊的共同愿景

2-3-2 作文首创：于在春“集体作文”

第三章 缘儿童而教——民国时期小学作文教学

3-1 民国小学作文教学目的与内容

3-1-1 中心与多维交织——小学作文教学目的

3-1-2 作法与选材为先——民国作文教学内容探析

3-2 民国不同文体教授面面观

3-2-1 普通文教授

3-2-2 实用文的教授

3-3 民国作文教学序列化的探索

3-3-1 黎锦熙的序列化教学探索

3-3-2 徐子长序列化探索

3-3-3 吴研因的序列化教学方案

3-4 民国小学作文教学的艺术化与筋肉运动

3-4-1 艺术为作文“添足”，用艺术的方式与世界链接

3-4-2 筋肉运动——口语为作文助力

第四章 故纸温情——民国儿童作文的教育意蕴

4-1 童真童趣童言童语：民国小学生典型作品剖析

4-1-1 民国儿童自我实现性淋漓的展现

4-1-2 民国儿童精神领地：游戏

4-1-3 写生式作文教学：开放性与体验性

4-2 民国风范与精神根基：作文教学成果折射出的教育意蕴

4-2-1 民国风范：教员的学识与素养

4-2-2 精神根基：窥探民国作文教学之原因

第五章 历史对话——民国小学作文教学的当代启示

5-1 用词语发现世界，用感官连接自然

5-1-1 彰显人学关怀：作文课堂融入儿童生活

5-1-2 创设自然课堂：儿童运用感官与自然连接

5-2 倡序列化作文教学，启儿童化自由心智

5-3 复萌教师童心，唤醒儿童潜能

5-3-1 打造鲜活课堂，唤醒儿童钝化的感觉

5-3-2 一种教育的智慧：应允儿童多样化的言说

5-3-3 教师童心复萌，以童心培育童心

第六章 结语

6-1 结论

6-2 展望

致谢

参考文献

附录: 作者在攻读硕士学位期间发表的论文

二、外国童话与中国小学语文儿童审美教育论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

引言

一、 研究的缘起

二、 研究的意义

三、 研究的创新点

第一章 中国儿童审美教育的曲折进程

一、 近代中国小学语文教材与中国传统文化教学

二、 外国童话的引进情况分析

三、 外国童话在中国小学语文教材中的选用分析

第二章 中国“儿童观”的深刻变革

一、 中国不同时期文化教育下的儿童观

二、 外国童话与中国小学语文教育“审美儿童观”的确立

第三章 “儿童本位”的儿童审美教育

一、 “儿童本位”的审美教育

二、 童心、童真、童趣的儿童人格培养

三、 从耳提面命的“社会*”教育走向“解放儿童潜能”的自由审美教育

结论与展望

一、 结论

二、 进一步工作的方向

致谢

参考文献

攻读学位期间的研究成果

一、民国小学作文教学初探论文提纲范文

中文摘要

ABSTRACT

绪论

（一） 选题缘起

（二） 研究现状与文献综述

1-著作类

2-论文类

（三） 研究内容及研究思路

（四） 主要研究方法

1-文献研究法

2-图表法

3-比较法

4-综合研究法

一、 民国小学作文教学理念与基本教学原则

（一） 重视基础积累

1-识字与写字训练

（1）识字教学

（2）写字训练

2-课内与课外阅读

（1）课内读书教学

（2）课外自由阅读

（二） 强调表里合一

1-说话训练

2-说话科和作文科的综合运用

（三） 讲求“生活教育”，重视方法指导

1-“生活教育”

2-方法指导

二、 课堂作文教学

（一） 文题选拟

1-命题方式

（1）教师组织命题

（2）学生自主拟题

2-命题原则

（1）要适应儿童的知识水平和心理特点

（2）要尽量直观、具体、形象

（3）要符合时代特征

（4）要广泛涉及各种体裁

（二） 指导过程

1-练习设计

2-训练方法

（三） 订正和润色

1-订正原则与要求

（1）将学生置于主体地位

（2）重视订正的层次性

（3）写出指导性评语

2-订正润色的内容与方法

（1）思想和结构

（2）句逗和字词

三、 课外作文训练与指导

（一） 鼓励勤写日记

1-材料积累

2-指导方法

3-检查评定

（二） 重视读书札记

（三） 其他训练

1-提倡关注时事

2-重视演讲训练

3-鼓励表演话剧

四、 民国小学作文教学的借鉴意义与当代启示

（一） “求诚”求真，贴近生活

（二） 夯实基础，培养兴趣

（三） 说话作文，表里合一

（四） 情景训练，课外延伸

结语

参考文献

致谢

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小学语文教学学年引用文献:

[1] 小学语文教学学年论文题目集 小学语文教学学年论文题目怎样拟

[2] 小学语文教学学年论文提纲范本大全 小学语文教学学年论文框架如何写

[3] 小学语文教学学年论文摘要怎么写 小学语文教学学年论文摘要范文参考