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摘 要：文言是中华民族经典思想、经典文化最重要的载体,小古文是小学阶段学生通向丰富灿烂的古文世界的桥梁,因此小古文教学的重要性应引起足够重视.儿童早期阅读经验对其生命个体一生的发展都具有决定性影响作用,越早接触优秀古文作品,丰厚古文阅读经验,越能让学生从小根植民族文化基因,增强民族文化自信.本文在对比统编版和人教版语文教材的基础之上,结合小学年段学生心理特点、小古文文体特征等,寻找小古文教学策略的创新之径.
关键词：小古文教学策略创新
中图分类号：G622.3文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）09-0-01
中华民族的文化长河中,积淀了丰富而灿烂的文学经典,而文言是中华民族经典思想、经典文化最重要的载体.王崧舟在《语文的生命意蕴》一书中掷地有声地强调：“文言才是中国人的文明之根、精神之根、文化之根.”而对于处于小学阶段的儿童早期阅读教学而言,此阶段的阅读旨趣和经验对其生命个体的一生的发展都有决定性的影响作用,越早接触中国文言经典文化,从小浸染其中,越能建立起民族文化的基因体系,培养学生的民族自信.文言文“统编版”小学语文教材最大的变化之一是大量增加了古诗文的篇目,小学增至124篇,约占整个小学教学内容的30%,其中三至六年级小古文篇目由原来的4篇增加至15篇.从这些具体的数字中我们可以看到,小学教育阶段对小古文教学的重视程度大幅度提高.因此,重视小学阶段的古文教学,已经是不言而喻的语文趋势之一.
纵观传统的小古文教学,许多教师仅把小古文作为勉强应付的教学难题,在设定教学目标时把解释字词、疏通文义、背诵文章作为主要内容,而没有深刻理解其中蕴含的丰富的文化价值,挖掘其中蕴藏的教学资源.小学阶段小古文篇目大量丰富以后,如何在教学中有效利用教材资源,开发其中的蕴含的语言价值和文化价值,是值得我们深思的问题之一.结合学生小学阶段的心理特点、古文文体特征等,可以从以下几个方面入手,对小古文教学的策略进行创新,让学生亲近古文,喜欢古文,进而热爱优秀传统文化：
一、以学生的已有经验为起点,建立与古文学习的联系
古文因其时代的久远、历史的流变,让人容易差生一定的距离感.要打破这种距离感,就要从学生的已有阅读经验和生活经验入手,建立起与古文的认知链接.如三年级上册小古文《司马光》,是小学阶段学生学习的第一篇小古文,小学生对“司马光砸缸”的故事非常熟悉,在本课的教学中,可以让学生先讲一讲司马光砸缸的故事,激活已有的阅读经验和故事情境,让学生在熟悉的人物形象和故事氛围中走进小古文的学习.教师还可以呈现《司马光砸缸》的现代文故事版本,让学生通过对现代文和古文的文本对比,了解古文行文简练、古色古香的特点,近而拉近和古文的距离,产生对古文的喜爱之感.除此之外,还可以让学生发现现代版故事和古文原版故事中的细节差异,促进思维的发展,激发对学习古文的乐趣.如现代文故事版本中司马光砸的是“缸”,而古文原文中是“瓮”,“瓮”和“缸”是否为同一種器具?它们有何差异?以此找到小古文的文本张力,激发学生的探究兴趣,点燃其对古文学习和传统文化的热情.
二 以多种形式进行文本再现,创作丰富的诵读情境
小古文作为中华民族经典文化的载体,其中蕴含着丰富的文化信息.在小古文教学中,教师应尽可能还原古文情境,呈现文化面貌,让学生对古文有更深刻的感受.如四年级上册小古文《精卫填海》,是《山海经》中的一个选段.可以先呈现课文原文,让学生读通读顺.再与学生进行如下设问：“古人的文章有标点符号吗?”于是呈现无断句版课文,让学生诵读;继而设问：“古人的文章是从左到右、自上而下排列吗?”于是呈现自右向左的竖版课文,让学生再次诵读;再次设问：“古人的文章是用我们现在的简体字呈现的吗?”最终呈现繁体字或篆书、隶书等古体字版课文,让学生诵读.在多次的文本再现当中,学生不仅了解了丰富的古文知识,还深切感受了古文蕴含的文化信息.在不同情境中的反复诵读,也让学生的背诵成了水到渠成的事情.
三 以小古文教材为桥梁,丰富古文阅读经验
吴忠豪老师建议：“小学里教学文言文,最重要的不是急着教文言文特点,而是先让学生去多读.通过大量的阅读实践,帮助学生积累文言文阅读经验.”人教部编版教材中所选取的小古文教材大都节选自古文经典文籍之中.如《精卫填海》选自《山海经》,《王戎不取道旁李》选自《世说新语》等.这些经典文籍原文的篇目特点也是简洁短小,易于诵读.教师在课文教学目标中不应拘于一篇教材的讲授,更重要的是以教材为桥梁,将学生引入广阔而精彩的古文世界当中.如在《王戎不取道旁李》的教学中,可以引入《王戎观虎》,进行同主题的拓展阅读,还可引入《谢道韫咏雪》,进行对比阅读,进而感受《世说新语》作为魏晋时期“志人小说”代表作的生气淋漓的生命力等以小古文教材为链接点,让学生的古文阅读由课堂延伸至课外,由教材学习延伸至自主阅读,这才是古文教学的更深远的目标.
总之,小古文教学作为小学阶段语文教学重要组成部分,作为学生学习中华经典文化的基础,其教学策略的有效性值得我们细细琢磨和推敲.只有教师在教学中创新方法,丰富情境,给学生充足的学习空间,才能让学生真正亲近古文,亲近中华优秀传统文化.
参考文献
[1]王崧舟.语文的生命意蕴[M].武汉：长江文艺出版社,2016.
[2]罗才军,吴忠豪.言情同构,意趣共生——《文言文三则》教学录评[J].语文教学通讯·小学,2017（9）：44.
作者简介：童丽丽（1987—）,女,汉族,江西上饶人,教师,硕士,深圳市龙华区华南实验学校,研究方向：中小学语文教学.
总结：结论，这是一篇关于古文方面的论文题目可用于相关论文提纲和有道和教学策略文献综述的参考文献.
古文引用文献:
[1] 古文论文范本 教学策略和古文类学术论文怎么写2万字
[2] 关于小学语文教学策略的论文题目 小学语文教学策略论文题目怎样取
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