《初中英语语法教学策略的探究》
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摘 要：对英语初学者来说,语法是一道难以跨越的鸿沟,很大一部分初学者对英语语法的印象是：“杂乱无章”“毫无联系”,其实,英语语法有清晰的脉络,他们之间也是相互联系.受到传统英语语法教学模式的影响,很大一部分英语教师严重忽视了学生对英语语法的掌握情况,这就直接导致了学生的语言基础不扎实,甚至削弱了学生听、说、读、写各方面的能力和水平.因此,作为一名初中英语教师,我们应加强对学生的语法教学力度,要随着时代的发展,不断创新自己的教学策略,从而进一步提升学生的英语语法的水平.
关键词：初中英语；语法教学；梳理结构；游戏活动；语法拓展
一、 引言
英语语法是贯穿于整个初中教学的一条主线,是英语教学的重要组成部分,采取什么样的教学方法对学生进行语法教学,是每一位英语教师都应刻关注的问题.然而,在实际的初中英语教学中,教师越来越多地关注学生的口语教学和听力教学,而忽视了语法教学,学生只懂对句型的死记硬背,而缺少对语法的掌握,遏制了学生英语语法水平的提高.鉴于此,作为初中英语教师的我们,应对语法教学给予充分的重视,不断探索出行之有效的语法教学策略,从而进一步提升语法教学的效率.本文,我就自身多年来的英语教学经验,对初中英语语法教学这一重要话题谈谈自己的看法.
二、 梳理英语语法结构,让英语语法教学有章可循
英语语法是有一定的结构的,因此,教师在进行语法教学时,一定要遵循语法的规律,带领学生去对英语语法进行有效梳理,掌握语法的脉络结构.学生只有掌握了语法知识的脉络和结构,学习语法的效率才可以得到大幅度提升.鉴于此,作为初中英语教师的我们,应重视英语语法的结构,在英语课本的基础上,通过设计相关的语法教学活动,巧妙地引导学生对英语语法进行有效梳理,从而做到让英语语法教学有章可循.
例如,在向学生讲“Unit 7 Topic 3： Everyone had a good time.”这节内容时,这节课主要向学生讲了“一般过去时”这一语法知识,这时,我对学生进行引导,让学生在我的指导下梳理了“一般过去时”的结构：1. 肯定句的一般过去时：“主语+动词过去式+其他.”或者“主语+was/were+其他.”；2. 否定句的一般过去时：“主语+didnt+动词原形+其他.”或者“主语+wasnt/werent+其他.”；3. 一般疑问句的过去式：“Did+主语+动词原形+其他?”肯定回答为：“Yes,主语+did.”,否定回答为“No,主语+didnt.”或者“Was/Were+主语+其他?”,肯定回答为：“Yes,主语+was/were.”,否定回答为：“No,主语+wasnt/werent.”；4. 特殊疑问句：“特殊疑问词+一般疑问句?”如此,我通过对学生加强引导,帮助学生梳理了一般过去时的语法结构,语法脉络更加清晰地呈现到了学生面前,从而促使英语语法教学做到了有章可循.
三、 定期开展游戏活动,提升英语语法的教学乐趣
爱玩是学生的天性.因此,作为初中英语教师的我们,应当立足于学生的年龄特点,积极开展游戏活动,促使学生在做游戏的过程中,更好地掌握英语语法知识,进一步提升英语语法教学的乐趣.游戏作为学生最喜欢的教学形式,学生可以在轻松的课堂氛围中实现对知识的快速掌握,尤其是对于偏理论化的语法来说,教师通过游戏活动开展教学,可以使语法变得更加生动有趣,转变学生对语法的固有看法,从而达到提升英语语法教学的乐趣.
例如,在向学生讲“Unit 5 Topic 2： A few students are running around the playground.”这节内容时,主要要求学生掌握“现在进行时态”这一语法现象,这时,我为学生设置了如下的游戏活动：首先,我课堂上随机抽取两名学生进行比赛,让他们根据PPT上展示的汉语,并通过运用现在进行时态进行造句游戏,答对一道得一分,拿到分数多的一位学生获得成功,如,其中一位学生造句为：“He is playing basketball.”另一位学生根据我向他们提供的汉语信息回答道：“My mother is doing housework.”如此,我通过组织学生进行游戏活动,让学生在做游戏的过程中更好地学习了“现在进行时态”的这一语法现象,让学生在学习时感受到了英语语法学习的乐趣,从而增强了英语语法教学的趣味性.
四、 积极进行知识拓展,加深学生所学语法的印象
在以往的英语语法的教学过程中,教师就是单凭英语教材开展语法教学的,这种教学方法最终的成效很低.因此,作为一名初中英语教师,为了提高学生的语法学习效率,應该立足于教学内容,注重课堂教学的延伸和拓展,从而有效地巩固学生对课堂所学语法知识的掌握,加深对所学语法知识的印象.
例如,在向学生讲“Unit 1 Topic 3：I will take part in the school sport meet.”这一单元时,本节课对“take part in”这一语法现象进行把握,在我的带领下,学生掌握了“take part in”这一语法现象,紧接着,我对这部分内容进行了知识拓展,告诉学生“参加活动”的表述多种多样,除了“take part in”来表示,还有以“join in”来表示,如,“Lets join in that tender office.”“We join in the team.”并且,我将“join in”和“take part in”,“join in”多指参加小规模的活动,如,“球赛”“游戏”等等,常用于日常生活,而“take part in”则指参加会议或群众性活动,侧重说明主语参加该项目并在活动中发挥重要作用.如此,我通过向学生进行知识拓展,让学生更好地掌握了“take part in”这一重要的语法现象,并对这一语法进行了拓展,从而加深了学生对“take part in”的印象.
五、 结语
总而言之,作为一名初中英语教师,应积极地探索出行之有效的语法教学策略,以此来激发学生学习语法知识的积极性和主动性,促使学生更好地参与到初中语法的课堂教学环节中去,从而有效提升学生的学习效率,进一步提高语法教学的有效性.
参考文献：
[1]张素华.新课程下如何进行初中英语语法教学[N].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）,2009,11（05）：60-65.
[2]周丽倩.新课程改革背景下初中英语语法教学[N].黑龙江教育学报,2016,35（07）：73-75.
作者简介：
庄玲玲,福建省市,市罗山中学.
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教学策略引用文献:
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