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摘 要:现代社会竞争压力愈来愈激烈,随之而来是人们的心理压力.而中学生心理健康问题尤为突出,中学生正处于青春期,成长伴随着迷茫和憧憬.本文将围绕在新课程改革的背景下,对中学心理健康教育中案例教学的定位进行分析.
关键词:新课程 中学心理健康教育 案例教学
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)12(c)-0146-01
成功的心理健康教育课,能够真正的帮助学生解决实际问题,帮助他们不被成长中的问题所烦恼,如为缓解学业产生过多的压力,学会人际关系处理,能够独立解决一些心理问题.这就需要教师在教学过程中,选择适当的教学方法,适应学生的需要.目前,案例教学是中学心理健康教育最广泛的教学方法之一.教师依托案例,既可传授心理健康教育理论知识,又能将案例生动活泼地展现在学生们面前,消除课堂的枯燥乏味,通过课堂教学顺利解决学生成长中遇到的问题.
1.案例教学的内涵
案例教学源于著名的美国哈佛大学商学院,起初在美国的工商企业界,有不少的企业会将自身的相关资料交于哈佛大学教授进行研究,从而探求企业在市场中的有效竞争力.
所谓的案例教学,是以案例为教学基础,通过教师对案例的讲授与分析,使学生们对理论知识有更为直观的理解.在进行案例教学过程中,教师要在课前精心选择课堂案例,并掌握相关理论知识,课上要灵活运用案例,完成教学任务,课后要进行教学反思,对教材与案例的结合进行总结与完善.
2.案例教学的教学优势
2.1 从抽象到具象,传递理论知识
新课程改革再一次强调了学生的主体性.案例教学依托案例进行详细分析,通过具体的感性案例将抽象理论展示出来,有利于学生对理论知识的快速理解和掌握.案例教学是以学生为主体的开放式课堂教学方式.心理健康教育教学过程中,案例是教学可以顺利完成基础保证之一.案例教学的中心环节是对案例的分析讨论,教师可以将学生进行分组,以小组的模式进行讨论.根据案例中提出的有效条件,对案例涉及的问题进行深入分析.
2.2 师生互动交流,构建和谐课堂
中学心理健康课教学中,应充分发挥师生的互动交流优势,构建和谐的课堂.案例教学过程是一个互相交流沟通的过程.这是由常见的课堂案例教学模式而形成的,案例教学过程,是由教师提出案例,学生进行分组合作学习,再对案例问题进行解答.教师在课堂中起引导作用,学生为教学过程的受众主体.案例教学方法偏重学生的思维运动,相比传统教学模式,能更好发挥学生主观学习能动性,完成学习任务.
2.3 提升专业素养,打造师生共赢
进行案例教学,教师应从讲台走下来,走进学生中间,拉近教师与学生之间距离,适当鼓励学生,调动学生的学习积极性,也给学生展示的机会.巧用心理剧进行案例教学.在中学心理健康教育过程中,心理剧的应用,一直都是教学中的一大特色亮点.教师应对其加以利用,将案例进行模拟还原.在剧本设定上,将需要的案例相关的问题,都加入其中.设计的台词,应尽量还原心理事件的情境.学生在参演过程中,会被剧情影响,对案例的认识,从外部认识直接进入内部认识.由于角度的转化,学生对案例中的人物性格和习惯了解更为深入,对案例的感触也不会相同.这种方式的案例教学可以最大限度发挥学生的自主学习能力,提升学习的效果.
3.案例教学的准确定位
新课程改革的背景下,中学生心理健康教育课的目标,是对中学生心理素养和心理自助能力的培养.使用案例教学过程,要围绕教学任务,针对教材内容,进行心理能力培养.将抽象、空洞的心理学理论形象化具体化.使用准确定位的案例进行讲解,可以真实生动再现情境,教学目标可以更快完成.因此,在心理健康教育教学过程中,教师必须对案例的选择定位进行重视.案例选择不应沿用传统教学的选择方法,而应从实际出发,采用学生相对熟悉的情境人物,或者典型案例进行分析讲解,从而更好的完成教学任务,使学生们快乐轻松的学习心理健康知识.
在进行案例教学时,要注意三个方面的问题.首先,要注意在进行案例的选择过程中,一定要结合教材内容,对教学方法进行确定.只有在确定可以使用案例教学方法的前提下,案例教学才会被应用在课堂教学之中.其次,要注意案例教学对教师和学生综合素质会有比较高的要求.它的使用是必须建立在一定的认知水平的基础上,所以在进行规模较大的课堂教学活动时,教师必须帮助学生做好理论和相关的知识铺垫.最后,对于案例的呈现方式,要规避任何暗示信息的出现.案例的呈现方式是多种多样的,在呈现过程中,要及时掌控案例,对个人倾向、导向性的暗示语言、情绪情感等的陈述一定要进行规避.
案例教学法:【人像处理】PS抠图 PS合成 PS教程 PS调色 图像合成 案例教学(1)
案例教学定位应遵循一定的原则,包括教学任务、教学目标、教材内容、学生热点、学生兴趣、典型个案等几个方面,进行案例定位选择.
3.1 从实际教学出发,对案例选择进行定位
从实际教学出发进行案例定位,秉承了教学任务、教学目标、教材内容定位原则.这三个原则看似是分离的,但却是紧密相连的,彼此间是相辅相成的.教师在进行案例选择定位的过程中,要同时注重这三个原则.只有符合教学任务,可以达成教学目标,又能与教材内容相联系的案例,才可以考虑选择该案例.
3.2 从学生角度出发,对案例选择进行定位
从学生关注的热点问题和学生兴趣出发,进行案例选择定位,必须建立在教师对学生了解的基础上,才可以实施.这就需要教师从平时的学校生活中、从心理测量中、从团体训练过程中、从个人咨询当中去不断了解学生.充分尊重学生的人生观、价值观、世界观,从学生角度出发,尽量和学生达到共情.只有这样才能更好地了解学生中间的热点话题和学生的兴趣爱好,准确定位案例选择.
3.3 从心理学角度出发,对案例选择进行定位
从心理学专业的角度出发,进行案例选择.这就要求教师专业基本功必须过硬,总结多年从业经历,将以往的咨询个案或世界著名的经典个案进行累积汇总整理.从中挑选出最能体现教学目标的个案,进行分析讲解.特别注意选取,当选取是以往的咨询个案时,在课程讲解过程中,必须遵守心理咨询师守则.对个案中的私人信息一律规避,对个案咨询年限时间地点一律规避,对个案咨询结果一律规避,有效保护咨询个案当事人.选取世界著名开放教学经典个案时,相对咨询个案而言,就比较轻松.但有时心理案例过多,教师在平时就应对案例进行整理分析,在必要时就可以快速取用,节省寻找案例花费的不必要时间.
4.总结
综上所述,案例教学可以提高学生的学习能力、团体合作能力、分析解决问题的能力.在生活中无论是中学生还是教师,都会遇到许多的困难与问题,只要我们可以放松心态,何时何地都可以被称之为我们的心灵驿站.对于新课程改革背景下的中学心理健康教育,案例教育是最直接有效的教学方法之一,作为教师应努力对其创新完善,使其更好的服务于课堂教学.
参考文献
[1]浅析德育教育和心理健康教育的关系整合[J].云南电大学报,2011(6).
[2]王崇宝.新课程下案例在学生学会生活辅导中的运用[J].中小学心理健康教育,2009(7).
总结：本论文可用于案例教学论文范文参考下载，案例教学相关论文写作参考研究。
案例教学法引用文献:
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