《初中数学小组合作学习的策略》
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摘 要：随着教育理念的逐渐转变,目前已经有越来越多的教师开始使用新式的教学方式.为了提高初中数学教学的效率,大部分初中数学教师开始采用小组合作学习的方式.在初中数学教学中应用小组合作学习策略能够增进师生之间、生生之间的交流,从而让学生在互助学习的过程中掌握更多的知识.
关键词：初中数学,小组合作学习,策略
一、 前言
虽然在初中数学的实际教学中,小组合作存在一定问题,但是任何新事物的产生与发展必然经历一定的过程,并在此过程中不断地改进与完善.当今社会与未来的发展,必定是合作共赢的时代,孤军奋战将是画地为牢,合作思维才是老罴当道.好的合作学习可以培养孩子的合作精神.在科技飞速发展的今天,再加之大多数家庭是独生子女的家庭模式,孩子的孤独感越来越强.他们遇到问题更多的选择自己解决,或者依赖于网络.大城市的楼宇也使孩子在一起相处的机会减少.所以,在学校,在课堂,充分利用好合作学习的教学模式,能够培养孩子的合作精神,形成合作意识.
二、 小组成员的“高低搭配”
合作小组成员之间按照成绩高低进行搭配.这种搭配不是对学生的歧视,而是提升小组合作学习效率的必要步骤.所谓“高低搭配”,即小组中应同时存在成绩较好、成绩中等和成绩较弱的同学,这种分配,是通过群体内部的个体差异性起作用,所谓群体,来源于群体动力理论,即群体内其他成员的状态变化,都会影响到其他成员.个体差异性,表征为在群体内部的成员状态变化的差异性,这种作用对课堂教学都是十分有效的.因此,在课堂学习之前,教师应对本班学生成绩高低做到心中有数,才能在分配小组过程中,真实做到高低搭配.在小组分组过程中,不仅要考虑任务量,而且要根据对班级学生学情分析的结果,对班级的同学按照学习能力较强、学习能力中等和学习能力较弱分为三个等级,每个小组必须都包含三个层次的学生.
三、 组内成员任务须合理分配
小组内部成员的个人任务分配必须合理.个人任务不同于总任务,前者为总任务在小组内的具体分配,是总任务在个人身上的具体化,后者为合作學习总任务.总任务是小组共同承担的任务,而个人任务,是小组内部任务协商的结果,总任务具体固定性、个人任务具有变动性,针对两者特征,需对组内成员任务进行合理分配.“小组内应该有一定的分工,每一位学生都要被指定担任一种特定的角色.”教师可以采用组长分配的方法,针对小组中的成员整体素质的把握,进行合理的分配,目的也是节约时间,充分利用好课堂上较为紧张的合作学习的时间,让合作学习在其核心环节发挥应有的作用.
四、 教师要有适当的监督
小组合作学习虽然是一种新型的教学方式,但依旧是属于课堂教学的范畴,教师作为课堂教学的引导者,有责任对于课堂教学过程进行适当的监督.这种监督是对小组合作学习过程中一些错误行为的修正,针对个别学生在小组合作学习的过程中做一些和教学完全无关的行为,让小组合作学习的教学过程顺利进行.合作学习过程中,教师的监督是必不可少的,小组成员在小组内部,无法做到每位成员都按照教学内容进行讨论,个别同学甚至将合作讨论当成日常交流,针对这种情况,教师的适当监督是十分必要的,监督和引导应该同时进行,才能充分发挥教师的引导作用.
五、 教师要有适当的引导
在合作学习中,教师的引导也是十分重要的.按照引导的时间不同分为两类,第一是小组合作学习讨论前的引导,目的是为了让学生对所讨论的内容有更加深入的了解,而且教师要适当提供一些解答的突破口,这样可以有效防止合作讨论时学生讨论的盲目性,避免浪费时间在其他次要的层面上.第二就是在小组合作学习过程中的引导,这种情况下的引导,需要做到教师的引导不能打断学生的讨论,最好是在小组讨论陷于僵化的时候提出,这样可以推进小组合作学习的进程,以求能更快地得到结果.
例如：学生在小学阶段对平行四边形已经有了初步地了解与直观的认识,为八年级学生继续学习《平行四边形的性质》奠定了一定的认知基础,八年级学生正逐步从试验几何向论证几何进行过渡,对几何知识的推理证明方面有所不足,但是通过动手操作,合作探究的活动可以充分调动学生的求知欲,激发学生的学习兴趣.
教学过程如下：请同学们分小组合作讨论,用之前准备好的两个全等三角形拼成一个四边形,看看有几种拼法?（此时,老师应当做出必要的引导：同学们可以通过使两个全等的三角形相等的一边重合的方式拼成四边形.并且请同学们在拼接好四边形之后进行仔细的观察,有哪几个四边形是特殊的四边形?接着对这几个特殊的四边形进行进一步的观察,看看它们的对边在“位置”上有什么样的关系?）学生经过动手操作以及讨论之后,拼成了6种的四边形,其中第二种、第三种和第五种四边形的对边都是平行的,老师和学生一起这样的四边形就是平行四边形.今天就一起来探索关于平行四边形的性质.
六、 结束语
初中数学小组合作学习的教学方式比以往的传统灌输性教学方式有更大的优势.即实现了新课程改革中对教学模式的要求,而且能够将所学的知识运用到实际问题上,能够活学活用的知识必然是学生在内在的知识结构中产生出来的知识,这种知识才会成为学生以后学习的坚实的基础.当然,初中数学小组合作学习的作用还远远不止于此,对于学生交流能力的提升以及加大教师对学生的深入了解方面的作用也是很大的.由此可见,小组合作学习在初中数学课堂上的作用是很明显的,不过需要受教育者和教育者双方的倾力配合,才能有更理想的效果.
参考文献：
[1]石炳民.初中数学小组合作学习存在的问题及对策[J].教育化,2017,4（50）：389-390.
作者简介：
陈燕红,四川省宜宾市,四川省宜宾市筠连县腾达镇初级中学校.
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数学和小组合作引用文献:
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