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第一篇论文摘要：生态旅游环境教育效果评价实证研究
环境教育研究是生态旅游研究领域的重要主题之一,而生态旅游环境教育的效果评价是该领域的一个富有挑战性的研究议题,研究结果将对生态旅游环境教育的开展和效果的优化具有重要的启示意义.文章采用实验对比法,设计实验组与对照组两个样本组,对前者在实验控制的状态下施加事先设计好的环境教育干预,对后者,使之处于惯常情况下,然后运用前期研究成果来测量和评价生态旅游环境教育干预的成效.实验结果表明:在宏观尺度即第一层指标中,实验组综合得分的平均分、中位数、标准差、最高分、最低分均高于对照组,其中平均分的等级高出对照组将近2个级差,实验组对环境教育的满意度也明显高于对照组,实验组的旅游者",生态旅游者程度",自我评价情况要远远优于对照组.在中观尺度第二层中的7个二级指标中,实验组除在技能、行为、意愿3项指标上微高或稍高于后者外,在知识、意识、*观念、评价与建议4项指标均上明显或非常明显高于后者.上述结果均在一定程度上印证了环境教育干预的积极作用.多因素方差分析表明,环境教育干预、样本个体的受教育程度、旅游动机和",游前",旅游经历4个因素是造成上述差异的主要因素.
第二篇摘要范文：湿地自然保护区旅游者环境教育感知研究——以盐城丹顶鹤、麋鹿国家自然保护区为例
环境教育是当前生态旅游研究中的热点论题.基于生态旅游动机、环境教育途径、环境教育感知及环境教育效果4个结构变量,以生态旅游发展处于起步阶段的盐城丹顶鹤保护区和处于稳定发展阶段的盐城麋鹿保护区为例,构建湿地自然保护区旅游者环境教育感知影响结构关系模型,深入分析不同生命周期阶段生态旅游地旅游者环境教育感知分异及其影响因素.结果表明:(1)生态旅游动机、环境教育途径、环境教育感知均对环境教育效果产生正向影响.丹顶鹤保护区生态旅游动机对环境教育效果产生显著正向影响,环境教育途径、环境教育感知对环境教育效果均产生正向影响,麋鹿保护区生态旅游动机、环境教育途径均对环境教育效果产生正向影响,环境教育感知对环境教育效果产生显著正向影响.(2)在生态旅游动机、环境教育途径、环境教育感知3个分维度上,丹顶鹤保护区分别以一般生态旅游动机、常规环境教育途径、表层环境教育感知为主,麋鹿保护区则分别以严格生态旅游动机、专门环境教育途径、深度环境教育感知为主.(3)不同生命周期阶段生态旅游地游客环境教育效果存在差异.丹顶鹤保护区游客环境教育效果主要集中在态度、行为效果上,意识效果为辅,知识、技能效果作用较小,麋鹿保护区游客环境教育效果则以知识、态度效果为主,行为、技能、意识效果均起辅助作用.
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第三篇环境教育论文摘要：环境教育的理论体系与实施案例研究
20世纪50年代以来,随着全球范围的环境问题日益突出,国际环境教育应运而生并迅速发展.中国的环境教育起步较晚,环境教育的理论与实践研究相对滞后,特别是环境教育的原创性理论研究和“本土化”实践研究明显薄弱.本项研究采用文理结合的跨学科综合研究方法,理论探讨和案例分析相结合的研究思路,从宏观、中观和微观三个视角,对环境教育的理论建构和实践活动两个基本层面进行了系统研究.
在理论研究层面,本项研究根据环境保护运动和环境教育发展史上的重大事件,将国际环境教育发展历程划分为三个发展时期六个阶段,将中国环境教育发展划分为三个阶段；本项研究建构了环境教育学的理论原点和发展基石框架,论证了可持续发展理论是当前和未来环境教育发展的基石,指出了从环境教育的理论原点出发应特别注意在环境教育中倡导关注环境系统的环境教育理念,特别注意在环境教育中做到教学性与教育性的统一；本项研究建构了环境教育学理论框架下的三维体系,对环境教育的基本实施途径分别从时间、空间和形式三个维度进行了详细分析. 在实践研究层面,本项研究对江苏省的环境教育现状进行了问卷调查,就社会公众的环境素养、环境行为和对环境教育的总体认识,以及学校环境教育、家庭环境教育和社区环境教育的状况进行了初步分析；对当前正在开展的新一轮基础教育课程改革提出的新课程标准进行了环境教育解读,提出了课程改革中环境教育融入的三条基本原则；提出了创建“绿色大学”的内涵、原则、基本理念以及着重处理好的关系；提出了创建“绿色社区”的功能定位和目标选择；提出为了走具有中国特色的环境教育之路,必须大力开展具有本国、本地区特色“本土化环境教育”的命题. 地理科学始终将环境系统、全球环境问题、人地关系问题等作为学科研究的主要任务,面向可持续发展、关注环境系统则自然成为地理科学的重要研究领域,地理科学工作者理应关注环境问题与环境教育,而重视并实践环境教育应该是地理教育未来的重要任务和历史使命.第四篇环境教育论文摘要模板：中学地理课程中的环境教育研究
加强中学环境教育是国际环境教育发展与研究的重要命题,结合课程开展环境教育是我国中学环境教育的艰巨任务,如何在中学地理课程的教学过程中,在实现地理教育目标的同时,达成环境教育目标如何使地理教育与环境教育的结合真正成为加强我国中学环境教育的一个突破口这是地理学界和环境教育界共同关注的问题,同时也是亟待推进的、复杂的理论和实践问题.
本文以中学地理课程实施环境教育的目标、内容、方式和教师素质四方面问题的系统研究为基本目标,以跨学科研究、框架性研究和贴近教学实际的研究为特色,力图提出一些纲领性的观点和意见,为今后具体构建中学地理课程环境教育的目标体系和内容体系,深入开展教学方式方法研究提供借鉴. 本文对国内外环境教育尤其是中小学环境教育的研究和发展状况进行了回顾和评述,对中学地理课程实施环境教育的理论基础进行了分析和介绍,从学科属性和课程特性两方面解析了中学地理课程实施环境教育的优势和特点；从目标选择、基本目标和课程目标、目标策略三方面对中学地理课程环境教育的目标定位进行了解析；对中学地理课程内容结构和地理课程中的环境教育内容结构进行了探讨,对中学地理课程环境教育的基本方式和特色途径进行了建构,并且对中学地理课程环境教育教案设计问题进行了理论分析和案例研究.最后,本文对中学地理教师环境素养的构成和现状进行了理论分析和调查研究,并对提升教师环境素养的方向和具体途径问题进行了研究. 本文的主要成果是： 1．明确了中学地理课程实施环境教育的三大优势,提出了中学地理课程实施环境教育的基本思路,归纳了中学地理课程实施环境教育的四个基本功能和四个主要特点. 2．提出了中学地理课程环境教育目标选择应把握的四个原则、两条主线和一个立足点,明确了中学地理课程环境教育的五项课程目标定位,强调了中学地理课程环境教育的两条目标策略. 3．提出了地理课程内容结构和相应的环境教育内容结构的“三三”框架和教育方式的“三加一”架构. 4．提出了中学地理课程中环境教育教学设计的九个原则,提出了在地理课程教学中实施环境教育值得推广的四种类型,并且就每一种类型进行了案例设计的详细介绍. 5．提出了地理教师环境素养内涵的九种要素和三个评价层面,开展了江苏4个大市中学地理教师环境素养的问卷调查,对中学地理教师环境素养的现状进行了分析,提出了提升中学地理教师环境素养的两个重要方向和一种重要的“内生模式”. 本文获得的上述初步结论是中学地理课程环境教育研究方向首次提出的较为系统的研究成果,对于今后同类理论研究和实践研究有参考价值.第五篇环境教育论文摘要怎么写：中国环境教育研究的历史与未来趋势分析
通过对1979年以来中国环境教育学术文章在数量、内容和研究方法等方面的分析,发现中国环境教育研究自1994年开始持续升温,2000年开始从文章内容和研究方法上明显显示出转向可持续发展教育方向的趋势,2004年开始从文章数量上也显示出转向可持续发展教育的方向.20多年来的环境教育研究中,对环境教育意义的阐述和国外环境教育动态的研究分量最重,研究方法的探讨和研究则表现出对主流教育领域的影响敏感且响应及时,但这些文章显示出的环境教育研究方法绝大多数以思辨为主,实证研究、质的研究缺乏.对文章作者分析结果显示,中国环境教育研究队伍很不稳定,缺乏基本的研究经费支持是研究队伍不能保持稳定并缺乏在本土开展的实证和质的研究的根本制约因素.怎样协调因资源禀赋和发展程度不同而导致各国在开展环境教育时出现环境价值观和环境立场产生差异甚至对立的现象,是未来环境教育研究不可回避的任务.
第六篇摘要范文：环境教育:由来、内容与目的
要想有效解决日益严重的环境危机,必须进一步提高公众的环境意识,而环境意识的养成有赖于环境教育的实施.搞清环境教育的由来、内容和目的是实施环境教育的重要一步.环境教育的内容包括环境科学知识、环境法律法规知识和环境道德*知识.环境教育的目的是通过环境教育,提高人们的环境意识,唤醒生态*良知,培养审美情感.
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第七篇环境教育论文摘要范文：国外生态旅游环境教育研究综述
环境教育因其与生态旅游之间存在的内在耦合关系而获得国外生态旅游实业界及学术界的极大关注.本文对国外生态旅游环境教育相关实践及研究工作进行了回顾和分析,着重析述国外生态旅游环境教育实践中的成功做法以及相关研究进展,并对研究趋势进行了展望,以期为国内的相关实践及研究提供参考和借鉴.
第八篇环境教育论文摘要格式：论环境教育与可持续发展教育
环境教育和可持续发展教育究竟有怎样的关系国内外学者看法各异.归纳起来,主要有五种:第一,环境教育与可持续发展教育是等同的,第二,可持续发展教育是环境教育的一部分,第三,环境教育是可持续发展教育的一部分,第四,可持续发展教育与环境教育互不包含,但有共同的部分,第五,可持续发展教育是环境教育发展过程中的一个高级阶段.根据相关文献分析,我们认为,环境教育是可持续发展教育的一部分,两者关系是互动的,环境教育需要面向可持续发展重新定向,可持续发展教育有着环境教育无法实现的功能.
第九篇环境教育论文摘要：环境教育的主题教学模式
主题教学模式是指在综合实践活动中,由不同学科的教师(教师团队)与学生合作,共同开发与选择主题,从而围绕这些主题展开教学活动的规范化教学程序和操作体系.它以21世纪课程重组以及教学范型的变革为背景,以来源于学校、社区、网络的物质资源、文化资源、人力资源、信息资源为基,以自然体验、环境问题解决及环境行为养成为目标,以跨学科的知识、信息及学习者的直接经验作为自然体验、问题解决与行为养成的有效工具.这些特点决定了它能够有效地满足环境教育的需要.但遗憾的是,由于我国环境教育起步较晚,导致在环境教育的价值追求与实施现状之间,始终存在着一个教学模式研究、构建与应用不足的理论盲点和实践空白,另一方面,当前学界对主题教学本身也缺乏深入的理路探询和科学建构.因而,只有把环境教育与主题教学模式问题联系起来研究,才能探寻出综合实践活动中实施环境教育的新路径.
由此,本文探讨了环境教育主题教学模式的内涵、价值及理论基础,总结了主题开发的原则与主要方法,探讨了该模式的总体特征,建构了该模式的基本结构,即“自然体验—环境问题解决—环境行为养成”的教学目标、“户外活动—课内探究”的教学空间、“主题开发—方案制定—情境创设—学生互动”的教学程序、“环境—教师—学生”多边互动的教学条件、“生态环境—网络技术—社会文化”的资源支持、“学生主体—教师引导”的师生关系、“个体自评—组内互评—组间互评—教师评价”的活动评价方式,并展开实地调查,具体结合环境教育的教学实践,谋求“自然体验取向的主题教学模式”、“环境问题解决取向的主题教学模式”、“环境行为养成取向的主题教学模式”等三种基本类型的模式构建,对其各自的特点、构成要素、模式框架及实施策略进行了深入的探讨.研究表明了所构建的主题教学模式之于环境教育的理论意义与实践价值,具有可行性.第十篇摘要范文：中国西部农村地区公众环境意识现状与环境教育
本文认为,不论从眼前还是长远来看、不论对西部还是全国来说,在西部农村地区开展广泛的环境教育不仅十分必要,而且迫在眉睫.从当前看,城乡二元控制体系下农村环境问题日趋恶化,而西部农村公众环境意识水平偏低；从长远看,西部生态环境重建是一项长期而艰巨的任务,政策、资金、技术等措施固不可少,但必须看到,通过有效的环境教育引导人们的行为是首要的决定性因素.对于西部地区来说,生态环境恶化的趋势尚未有根本改观,亟需通过环境教育的手段引导公众树立生态文明意识,向人们传递保护环境的知识和技能,使人们在生活生产中最小限度地破坏环境和浪费资源；对于全国来说,西部地处上风上水,是我国重要的生态屏障,西部生态重建对全国生态环境的改善也具有重大意义.
本文认为,环境意识是一个多层次、全方位、立体式的总和概念,是衡量环境教育发展水平的主要标尺,它由环境保护知识、环境保护理解水平、环境保护态度和环境保护预期行为四个部分组成.同时,本文对20世纪90年代以来的国内环境意识调查进行了比较研究,认为问卷调查取得了丰硕成果,同时在调查的连续性、方法的多样性等方面也存在一定缺陷. 本文在问卷统计分析的基础上,对西部农村地区不同目标人群的环境意识进行了较为详尽的评估.总体看来,公众的环境意识处于中级水平,多属于浅层环境意识.环境意识水平受地区、文化程度、民族、职业、性别、收入和年龄等样本个性因素的影响十分显著.此外,本文对环境意识各组成部分进行了相关分析,分析结果与以往调查结果有吻合也有差别. 本文认为,西部农村环境教育应该注重生态*渗透、大力开发与研制学校环境教育课程、加强社会环保宣传教育、突出不同目标人群和不同地区环境教育的差异、充分挖掘西部少数民族传统文化中的环保思想、加强环境教育示范基地建设,以突出环境教育的普及性、针对性和实效性. 本文在文献阅读和问卷调查的基础上,进行了比较深入的实证研究和比较研究,并运用相关分析、聚类分析等数学研究方法对问卷调查的相关信息进行处理.本文是一篇环境教育论文摘要范文,可作为毕业论文写作参考.
环境教育引用文献:
[1] 环境教育类论文选题 环境教育论文题目怎么取
[2] 环境教育教学学论文题目 环境教育教学论文题目选什么比较好
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