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阅读学生论文范文

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”英语教学实践也反复证明,兴趣是学生积极开展英语学习的直接推动力,是学生进取向上的潜在力量.学生英语阅读兴趣的培养是英语阅读教学的关键环节,也是提高学生英语阅读能力的前提和基础.因此,教学中应有意识、有目的地培养学生对英语阅读的兴趣,使学生在阅读的同时也能得到愉快的情感体验.

小学生课外阅读书目:过半学生阅读成瘾

一切兴趣来源于动机的驱动,动机是兴趣产生的前提和条件,如何培养学生的阅读动机,挖掘阅读教学中的一种隐性课程资源就显得十分必要.激发学生的阅读动机,是教师们在培养学生阅读能力时普遍关心的问题.要做到真正培养学生的阅读动机,首先要了解学生的哪些需要和动机可以把他们的思想和行为指向学习.奥苏伯尔说过这样的话：“一般称之为学校情境中的成功动机,至少应包含三方面的内驱力决定成分,即认知内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力.”奥苏伯尔解释的这三种内驱力是影响学生学习的潜在因素,也是至关重要的因素.这三种内驱力,随着时间、环境、个人阅历等因素的变化而有所变化,我们在一切教学过程中应该关注这个问题.外语阅读教学更应该关注学生自身内部动机所能发挥的作用,应该强调激发学生进一步学习的动机的价值,让学生在动力中学习、在兴趣中收获.此外,教师对学生公正、合理、积极的评价以及学生间的赞许等因素也是产生学生学习动机的强有力的动机因素.如：开展形式多样的英语课外阅读活动,如唱英文歌曲、排演英文课本剧、英语朗读或快速阅读比赛等活动,让学生身临其境,潜移默化,增强参与意识,也可以选些英语比较地道、内容贴近学生生活的阅读材料,以增强学生的阅读兴趣.

普遍认为,感染有情绪感染和行为感染两种.所谓情绪感染就是所有参与者在态度、信念和价值取向等基本相同的情况下,被感染产生的促进个体间的模仿过程.外语阅读教学中注重调动班级群体或阅读群体的积极因素,产生群体阅读动机,自然会带动每个个体的积极的心理阅读指向,反之,每个个体的积极阅读动机又会促进群体阅读动机的形成,这种相互作用的感染,是培养学生用英语阅读的行之有效的策略.

习惯应该是人们的一种行为的养成和自觉,我国古代教育家孔子曾说：“少成若天性,习惯如自然.”英国哲学家弗·培根在《随笔集》中曾指出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生.因此,人自幼就应该通过完美的教育,去建立一种好的习惯.”《现代汉语词典》解释说：习惯是在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚. 《心理学大词典》解释说：习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向.就个人而言,我更倾向于接受下面的说法：习惯是在长时期里逐渐养成的,一旦养成就不易改变；习惯一旦养成了,就变为自动化动作的需要了.因此也可以说,习惯是人在一定情境中所形成的相对稳定的、自动化的行为方式.

总而言之,养成良好的阅读习惯是外语阅读教学中至关重要的方面.如果能让学生形成一种自动、稳定、良好的惯常阅读行为,自然会对外语阅读教学效果和学生外语阅读能力的提高都起到事半功倍的效果.所以,教师必须十分重视以下几种良好阅读习惯的培养：

1.查资料的习惯.在平时材料阅读中,总要遇到不认识的单词或其他疑难问题,这时要指导学生运用词典、工具书来解决疑难,最好借助纸介质英语词典或相关资料,让学生经过查找的过程后自行解决.持之以恒,坚持一段时间,学生不但能积累丰富的知识,还能养成独立分析问题和解决问题的能力.

2.朗读背诵的习惯.让学生充分利用每节英语课前2分钟大声有感情地朗读英语短文,从而产生朗读带来的语言美感的体验.“书读百遍,其意自见”.只有背得熟,才能理解得深,领会得透.正如胡春洞教授所述：“大量背诵是通往真实交际的有效途径之一,是作为预备性的言语练习和巩固性的语言练习的重要形式来使用的”.朗读背诵英语中的精彩句子或精彩段落,有利于培养学生语音、语调、语感等.

3.默读的习惯.学生阅读能力培养中,一个很有效的方法就是让学生养成无声阅读的习惯,通过视觉迅速感知文字符号,获得文字信息,迅速理解所表达的意义,避免嘴唇的蠕动或低声朗读,以免分散注意力,减慢阅读速度.每天早晨利用10分钟进行材料阅读题训练.采用限时阅读,快速阅读等方式,让学生在有限的时间内完成一定量的阅读,对提高阅读能力有很大的帮助.教师在抓好课文的前提下,要有计划、有选择地给学生补充阅读材料,文章体裁应多样化,如故事、科普、历史、地理、人物传记等；也可鼓励学生大量阅读各种简易读物,由易到难,循序渐进,只有阅读量够了,学生才能建立起语感,阅读才能上台阶.同时还要注意阅读质量,及时讲评也很重要.定期拿出好文章,对文章句子结构、用词、习语、词语搭配等进行必要讲解,实现扩充学生语言知识的目的.

4.积累的习惯.鲁迅先生曾说：“无论干什么事,如果继续搜集材料,积之十年,总可成一学者.”学习英语也要养成积累的好习惯,学生要建立“积累档案”,积累出现频率较高的词汇、短语、谚语、西方文化常识等.坚持经常,不仅学生的阅读能力和写作能力有所提高,而且整体英语水平也会有提高.

关于素材的积累,首先是英语知识的积累.包括词汇和短语.学生掌握词汇的多少直接影响阅读效果.如果将英语阅读比作一座大厦,那么词汇就是垒起大厦的块块方砖.要想学好英语一定要有足够的词汇量,否则就无从谈起.在平时教学中应该把学生词汇和短语的掌握情况放在首要地位.多年的实践经验证明,“适当集中、反复循环”、“以理解促记忆”等方法都是行之有效的办法.句子结构是呈现语言内涵的主要形式,而英语语法是决定句子结构的主要因素,所以熟练掌握英语语法是高效阅读的必备条件.集中讲练是让学生接受英语语法的一种省时、高效的策略.

其次是相关文化背景知识的积累.文化是语言的底座或环境,语言是文化不可分割的一部分.学生在阅读时,如果缺乏相关的背景知识,往往找不出上下文的联系,领会不到文章的内涵,影响对文章的理解.因此,在阅读训练中教师要重视向学生介绍有关背景知识,也要指导学生进行广泛的课外阅读,丰富知识,开阔视野.学生可根据自己的实际情况,有效利用时间,广泛阅读,以便更多地了解名人轶事、西方文化、科普知识和最新的科技成果等.

另外,合作互动、自主探究、母语迁移等也是有效的阅读训练方式.因此,高中英语阅读教学,不单单是让学生掌握相关的语言知识,获取文章提供的各种信息,领悟文章的内涵,尤为重要的是要选择和运用适当的阅读教学策略,使学生掌握阅读的方法和技能,逐步培养语言学习的能力.

[责任编辑　郑丽娟]

总结：本论文可用于阅读学生论文范文写作参考研究。

小学生课外阅读书目引用文献: