《初中数学提高课堂教学效率的教学方法》
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摘 要：课堂教学一直都是落实课程教学的主阵地,所以课堂教学效率也直接关系着学科教学的人才培养质量.而且,现代社会的发展节奏变快,各项科技层出不穷,直接促使人类社会进入到高效时代.因此,不管是为了顺应时展特点,还是为了优化教育质量,培养出更加优质的人才,初中数学教师都应该要想方设法提高教学效率,让学生不仅可以及时内化数学知识,还能自主迁移与应用.本文将从丰富数学内容,优化问题背景知识;创新课堂活动,增添课堂教学的趣味性;创新教学手段,稳步优化教学效益三个角度来分析初中数学教师应该要如何实现有效教学.
关键词：初中数学;有效教学;组织策略
在过去,初中数学教学是以教材为中心,以教师为主控,以黑板与粉笔为主要教学工具来组织单一的理论知识讲解活动的,每一节课虽然是以不同的知识载体为基础,但是教学方式一成不变,所以初中生并不会对数学课堂产生好奇,且缺乏期待,所以在数学学习中经常出现无效学习行为,难以与教师展开深度对话,所以高耗低效教学问题也十分常见.对此,初中数学教师必须要反思现阶段数学教学的现有问题与弊端,针对性地调整教学策略,一步步提高教学效率.
一、丰富数学内容,优化问题背景知识
知识体系的丰富性、直观性直接决定着初中生的数学学习兴趣,且大量教学实践也已证明单一的教材知识是无法起到激趣、提效效果的.针对这一问题,新课改所提出的校本课程理念则可为有效教学提供一个新思路,即初中数学教师可以根据学生需求丰富数学知识,既要以数学教材为基础,但是不可完全局限于教材范围之内,全面优化学生的知识体系,让学生在数学课上实现自主进步.由此,则可初步提效,改善课堂教学质量.
就如在“轴对称现象”一课教学中,笔者就提前组织本班学生观察了生活,使其自主记录生活中的轴对称图形,然后让学生在课堂上呈现生活资源,借此导入新知教学.通过展示与交流,本班学生归纳出了轴对称图形的基本特点,还通过多角度的测量、对折活动证明了图形的对称性.如此,初中生便可自主生成数学知识,且能够使用数学语言来解释生活中的轴对称现象,可以很好地优化学生的自主学习行为,深化知识理解程度.这就直接提高了课堂教学效率,让学生积累了有意义思考、探究与应用经验.除此之外,如果学生有超出教材知识范围之外的数学学习需求,也可主动表述,笔者会尽可能开发并构建校本课程,让学生全面学习数学知识.
二、创新课堂活动,增添课堂教学的趣味性
传统的初中数学课堂教学一直都是按照“教师讲,学生听”的方法来组织单一的知识讲解活动的,初中生的参与度很低,且思考并不积极,导致教学效率低下.因此,提高课堂教学的第二步便是要改变单一的课堂教学活动,重新唤起学生的学习积极性.对此,初中数学教师要积极创新课堂教学活动,以趣味、直观的游戏、动手实践或数学实践等活动来保护初中生的数学学习热情,促使学生自主学习,由此达到有效教学标准.
就如在“镶边与剪纸”一课教学中,笔者就鼓励本班学生自主设计一个美观的轴对称图形,由此组织剪纸与镶边活动,充分训练学生的动手操作能力.这一轮综合实践活动需要学生综合迁移关注轴对称概念的相关知识,且十分开放、自由,便于学生积极展现自己的审美情趣,所以很好地调动了本班学生的数学学习积极性.为了增强学生的实践效能感,笔者还组织了一次成果展览活动,让学生及时分享自己的设计理念、动手操作过程,希望学生相互启发、彼此肯定,切实完善了本班学生对轴对称知识的理解.
三、创新教学手段,稳步优化教学效益
教学手段是落实学科教育所使用的工具与媒介,虽然位于辅助教学地位,但是却一直是提高教学效率的重要因素.在信息时代下,现代信息技术已经成为最为重要的教学辅助手段之一,在丰富课程资源、改变教学互动、优化课堂情境等方面都有积极作用.因此,初中数学教师要主动尝试借助信息技术来丰富教学手段,利用智能工具进一步提高课堂教学效益.
在初中数学课堂上,笔者会适当使用信息技术来组织课时活动,也取得了较好的教学效果.比如,在“一次函数的图像”一课教学中,笔者就利用信息技术动态呈现了绘制一次函数图像的过程,以平滑的曲线变动情况让学生了解了一次函数图像的性质与曲线变动特点,促使学生自主建构了数学知识.再如,在“提公因法”一课教学中,笔者则使用一个教学微视频展现了提公因法的解题思路与解题过程,便于学生系统归纳提公因法的特点与解题情境,切实优化了本班学生的数学解题思维.
总而言之,在初中数学教学中组织有效教学是实现教学相长的基本环境,可以让学生喜欢上有效的数学学习活动,所以初中数学教师要全方位分析每一个教学因素及其组合情况,科学改进,灵活优化,稳步提高数学课的教学效率.
参考文獻
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数学和课堂教学引用文献:
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