《新高考下如何在高中化学中构建支架式教学模式》
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摘 要：当前的教育改革发展背景下,教师在实际化学课堂教学过程中,为提高学生综合学习能力,就要在课堂中采用创新的教学方法,将“支架式”教学模式在化学课堂教学当中加以科学化运用,这就能为学生综合学习能力提升起到积极促进作用.本文主要从理论层面就高中化学教学“支架式”教学模式的应用价值以及应用要求加以阐述,最后探究“支架式”教学模式的构建措施,希望能从理论层面研究为实际教学工作的良好开展起到积极促进作用.
关键词：新高考;高中化学;“支架式”教学模式
引言
新课程改革背景下高中化学教学工作的开展需要创新模式,传统教学模式已经不适应当前学生学习发展的需要,对学生综合学习能力的提升也已经起不到积极作用.教师只有创新教学观念以及教学模式,为学生高效学习化学知识提供动力,才能有助于实现高效化教学目标.
1.高中化学教学“支架式”教学模式应用价值及要求
1.1高中化学教学“支架式”教学模式应用价值
“支架式”教学模式的构建应用是促进化学教学质量以及效率提升的重要举措,教师在化学课堂中要注重以学生为中心,采用“支架式”教学模式来激发学生学习的主动积极性,为学生良好学习发展打下坚实基础[1].“支架式”教学模式的运用作为主要的目标是提高学生的认知发展水平,结合学生实际学习需要进行促进学生学习质量提升,促进学生对化学知识的深入学习理解.通过“支架式”教学模式的科学化运用,为学生构建概念框架,促进学生独立分析以及解决问题,这样就能有助于学生综合学习能力提升,促进化学课堂教学质量的有效提升.
1.2高中化学教学“支架式”教学模式应用要求
保障化学教学的质量发挥“支架式”教学模式的应用作用,这就需要在实际应用当中能按照科学化的要求,如教师要注重将学生作为中心,通过“支架式”教学模式的实际应用从整体上提升学生学习质量水平,为学生高效化学习打下坚实基础.学生为中心的“支架式”教学模式的应用才能解决学生化学知识学习当中的困境,为学生可持续学习发展起到积极作用[2].再者,“支架式”教学模式的运用教师要注重将问题作为导向,通过发挥问题引导的作用,促进学生深入的探究化学知识,这样才能真正有助于学生深化学习,在符合学生认知规律的基础上提出问题,引导学生自主探究,如此就能将“支架式”教学模式的作用充分发挥出来.
2.高中化学教学“支架式”教学模式构建措施
教师在化学课堂中为学生构建“支架式”教学模式过程中,要能从多角度进行考虑,以下几点的构建措施可供参考：
2.1问题“支架”提高学生认知
教师在化学课堂教学中采用“支架式”教学模式展开教学活动,这就需要从学生的角度出发,调动学生在化学课堂中的主动积极性,从而才能真正有助于学生良好学习发展.“支架式”教学模式的构建要和实际化学教学的内容紧密结合起来,通过新的教学模式来调动和促进学生化学知识的学习质量和效率[3].高中阶段的化学知识有着其复杂性和难度,所以教师要在实际化学知识教学中就要采用高效化的方法应用,将“支架式”的教学模式科学的运用,提高体学习质量,如在化学教学当中讲述到溶液的pH的计算知识点内容的时候,教师为促进学生推理能力意识的提升,教师为学生设计问题支架,就可从不同的角度出发,如猜想pH为a和b的等量NaOH溶液混合后的pH值是多少?a等于9.0,b10.0的时候通过数学运算证明所得结论,进行猜想溶液当中有没有其它能产生氢离子和氢氧根离子的物质,产生的影响是什么?教师通过以问题为引导,为学生搭建学习探究的“支架”,在问题“支架”的设计运用下,把学生引入到核心点上,这能为学生可持续学习起到积极促进作用,调动学生学习的主动积极性.
2.2实验“支架”提高学生创新能力
化学教学过程中涉及到的知识点比较多样,教师在不同的教学内容方面就要采用不同的方法,“支架式”教学模式的实际应用过程中,在讲述到实验教学内容的时候,就要为学生搭建实验“支架”促进学生提高实验操作能力以及提高学生创新意识,只有如此才能有助于学生良好学习发展[4].化学实验作为学生学习化学知识比较重要的部分,教师在实验教学当中就要以学生为中心,通过实验“支架”的搭建促进学生逐步的深入,完成整个实验的过程,调动学生在实验操作当中的创新能力和意识,从这些方面得到了强化,才能真正为学生良好学习起到积极促进作用.
如：化学实验教学当中在实验室制取氯气实验内容中,为能提高学生学习的质量水平,教师就要以学生为中心为学生搭建实验“支架”,以任务为导向促进学生深入到实验学习当中去,如让学生写出3个能产生氯气的方程式,主要是对学生实验的原理进行考察,然后引导学生进行实验分析,反应物状态以及发生条件和收集气体的特性等.实验的设计方面就要注重选材以及画出实验连接图,检查气密性以及考虑是不是要运用到浓盐酸.教师通过系列的“支架”搭建,引导学生对实验的过程以及要点进行掌握,在这一基础上教师对学生实验设计加以修正,这有助于学生在各步骤的操作方面能夠达到规范准确的要求,学生在这一过程中学习的主动积极性以及思考探究的意识也有了强化,为学生创新能力的提升打下了基础.
2.3情境支架提升学生科学精神
化学课堂教学过程中教师要充分注重将“支架式”教学方法科学化运用,为学生高效学习化学知识积极促进[5].通过为学生构建情境“支架”从而调动学生进入到情境当中学习化学知识,才能真生有助于学生学习效率提升.学生在数学课堂中学习化学知识,主要是在现有经验基础上的深入探究,为培养学生科学精神,在讲述盐类的水解课程知识时候,就可为学生搭建情境“支架”,十九世纪八十年代的时候人们认为盐各成分组成是坚固的,产生游离状态离子不可能.在这一情境支架的创设下学生探究的积极性就会高涨起来,有助于培养学生严谨科学实验验证的精神.
3.结语
总而言之,教师在化学课堂教学当中,要充分注重方法的创新应用,发挥“支架式”教学模式的优势,为学生学习化学知识就能起到促进作用,学生在学习当中通过各类型的“支架”作为支撑,有助于调动学生学习的主动积极性,能从整体上提升学生学习的质量水平.
参考文献
[1] 李丽.支架式教学策略在高中化学教学中的应用分析[J].才智,2019（32）：186.
[2] 李浪.支架式教学模式在高中化学实验教学中的实践研究——以“金属与非金属反应”为例[J].中学化学教学参考,2019（20）：20-21.
[3] 蔡毛艳,马雪,李文智.基于发展核心素养的支架式教学在高中化学中的应用——以铁盐和亚铁盐为例[J].文化创新比较研究,2019,3（29）：139-141.
作者简介：丁香平,1984年8月出生,女,山西隰县,硕士研究生,中小学一级教师,研究方向：高中化学.
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支架式教学和高考引用文献:
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