《以少年闰土例谈小学语文导学案教学的立足点》
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摘要：导学案教学是倡导学生自主学习、自主探究的一种教学方式.如何把握好导学案教学的立足点?本文阐述了导学案教学的基本流程,并用实际课例论证,对导学案教学有一定的指导意义.
关键词：小学语文;导学案教学;自主学习;合作探究;立足点
“导学案教学”倡导的是自主学习、自主探究,它以“案”为依托,“导”学生“学”,以“案”引“学”,以“导”促“学”.概括地说,导学案教学就是立足于“培养学生的自学能力,发展学生的合作探究能力,巩固学生的学习效果,提升学生思想内涵”的一种教学方式.它的课堂流程包含几个基本环节：一是课前预习——学生利用“导学案”进行自主学习,发现问题;二是课堂研讨——学生围绕“导学案”的核心问题开展合作学习,解决核心问题;三是当堂检测——教师根据本课所学即时对学生进行检测,及时反馈,解决深层问题;四是拓展深化——教师指导学生围绕学习主题进行拓展延伸,提升学生的思想内涵.那么,怎样在这些基本环节中把握好导学案教学的立足点呢?下面笔者以《少年闰土》一课的教学进行阐述.
一、课前预习——立足于培养学生的自学能力
学生的课前自主学习是导学案教学模式的重要环节,其实施的好坏,直接影响到整节课的效果.为此,导学案就要对学生学习的全过程进行设计,一般有学法指导、背景材料、问题探讨、课堂检测、总结反思等部分.通过预习,切实让学生有法可依,敢于自行提出问题、解决问题,逐渐培养学生较强的自学能力.
笔者根据课后练习题、单元导 读,设计了《少年闰土》第二课时的导学案如下：
（1）课文讲了我和闰土的哪四件事?请用小标题概括,完成思维导图.
（2）我从文中“____________”这件事中的句子____________________________________中的（词语、描写方法、标点等）____________看到了一个____________的闰土.由此我想到（相关人物品质的事情）________________________.
设计好《少年闰土》第二课时的导学案后,笔者提前三天下发到学生手中,让学生有足够的时间进行自主预习.布置预习时,笔者进行了适当的方法指引：可以选择自己喜欢的方式读书,自学生字、新词,整体感知课文内容;可以根据导学案的提示查阅有关资料、工具书;也可以同桌讨论,完成学案中的自学内容;还可以带着导学案上的问题看书,标出自己尚存的疑问,带着问题走进课堂.
为了更好地培养学生的自主学习,在反馈导学案的预习效果前,教师一定要进行预习的检查,杜绝学生不预习和对预习敷衍了事的现象.如果保证不了良好的预习效果,一开始可以把预习放在课堂上进行,待学生养成了良好的预习习惯和预习方法后,再放手让学生课后自主预习.为此,在学生对《少年闰土》一课进行预习后,笔者回收了学生的导学案,记录学生在预习中出现的情况,分析学生哪些问题掌握得比较好,哪些问题需要在课堂上解决,并一一做好标注,以便在课堂探究的环节中有针对性地指导学生学习,做到学生会的不多讲,学生有疑问的重点解决,从而达到培养学生自学能力的目的.
二、课堂研讨——立足于提升学生的合作能力
实施导学案教学模式的课堂应以问题为楔子,引导学生开展合作探究活动.在实际操作中,笔者首先要做的就是培养学生小组合作探究的能力,让小组里的每个成员各司其职,既分工又合作,全面提升学生的合作探究能力.如何培养学生的小组合作探究能力呢?笔者分六个环节去实行：
第一个环节是分组.笔者把全班44人分成11个小组,每组4个人,这4个人中兼顾了学习水平高、中、低的分布,以便开展小组合作时,能够使4个同学都有发展的空间,都有锻炼的机会.
第二个环节是明确分工.笔者将每个小组的成员编号,一号同学管学习,二号同学管纪律,三号同学收四人小组的本子给大组长,四号同学负责把学习资料放到投影处展示.
第三个环节是明确要求.明确四人小组讨论的要求：发言的同学要站起来,其他同学认真听,并说出自己的评价或交流的内容.
第四个环节是规范学生的表达.一是个人表达的规范,二是互动表达的规范,主要是让学生养成严谨的态度,有计划地学习,不要太随意,不能流于形式.
第五个环节是训练小组上台展示交流.
第六个环节是训练小组长.
学生明白要求之后,在每个环节的训练逐渐提高了能力,每个人都得到了锻炼,也培养了小组的团队精神.
在小组合作的指引下,学生在上《少年闰土》这一课时就显得得心应手了：同学们的表达能力提高很快,个个都能说会道;课堂气氛从以前的沉闷变得宽松、愉悦;学生们认识到了沟通与合作的重要性,解决问题的能力明显提高,变得越发自信,汇报时有理有据,知识面越来越丰富.
三、当堂检测——立足于发展学生的阅读能力
导学案教学的最大优势就是对当堂所学进行及时的检测,以巩固学生的学习效果.当堂检测之后,教师不仅要及时反馈学生的学习情况,调整教学预设,还要注重培养学生解决问题的能力,巩固学习效果.当堂检测的内容可以是生字、新词,可以是教材中的课后练习,可以是课文的重点段落,可以是课文的背诵积累,也可以是课文的写法迁移.同时,教师要根据检测的实际情况查缺补漏,真正使检测落到实处,提高学习效果.
在《少年闰土》一课的教学中,在拓展环节,笔者根据本课的教学点——“领悟作者抓住人物外貌、语言、動作进行描写,反映人物思想品质的表达方法;体会含义深刻的句子”设计了如下的检测练习：
阅读短文,并完成思维导图.
英国化学家开文迪许常常被人们称为“科学怪人”.说他怪,也确实有点怪.
等开文迪许十分珍爱图书.他的藏书很多,别人向他借书,他说：“你们要办借书手续,否则一律不借,损坏要照赔.”然后亲自小心翼翼地从书架上抽出书本,再三叮嘱客人书本不可折角,他自己从书架上拿走一本书,也要一个手续.他的书从哪里拿,以后还要放回到哪里去.
开文迪许非常珍惜时间.他不喜欢那些慕名来访的人打扰他的研究工作,别人来访问时,他常常是一言不发,眼神直愣愣的,还在思索着科学研究中的问题呢.迫不得已时,他才应付一两句,面无表情,似乎很不耐烦.客人走时,他剛送到门口,就飞也似的奔回实验室,继续埋头做实验.他做实验从来不马虎,只要有一个数据不符合,他就一次次重新测试,直至完美！诸如此类关于开文迪许的怪事多得说也说不完.
是的,这位“科学怪人”确实有点怪.其实,他并不怪,他不愿意把心思用在生活琐事上.他把自己的一切都献给了科学.他死后,人们找到他的许多遗著,发现其中不少具有重要的科学价值.
（1）短文讲了开文迪许的哪几件事?（用小标题概括）分别突出了开文迪许的什么特点?运用了哪些人物描写的方法?完成思维导图.
（2）说说你对“是的,这位‘科学怪人’确实有点怪.其实,他并不怪”的理解.
四、拓展深化——立足于提升学生的思想内涵
“拓展深化”是在学完新知识之后进行深入探讨的一个环节,那么“深化”应该向哪个方向延伸呢?笔者认为可从以下两个方面去考虑：一是主题拓展,围绕单元或课文的学习主题进行资源的补充、延伸;二是引领学生走进阅读天地,通过资源的整合,实现思想内涵的提升.
在《少年闰土》的拓展深化环节中,笔者把握了导学案的突出特点——出示问题,先学后教,使文章的精髓即重点、疑难问题抽丝剥茧般显现出来.本节课的核心问题就是探讨“怎样的少年闰土”,笔者在设计上并没有局限于一问一答的教学模式,而是围绕主题,抓住关键词,让学生探究、想象,入情入境地走进少年闰土.在回应开头描写少年闰土的外貌时,笔者问：“少年闰土是一个机智、敏捷、勇敢、见多识广的孩子,那中年的闰土又是一个怎样的形象呢?”在阅读关于中年闰土外貌的资料中,笔者不失时机地补充了描写闰土生活的资料,学生就这样在不知不觉中体会到了鲁迅先生对闰土的同情,并内化为学生自身的思想体验——只有立志成才,才能让祖国强大起来,才能改变人民受欺凌的命运.
运用导学案进行教学,无疑是构建学习型课堂的有效途径.要真正使构建过程扎实、高效,每一位教师就应在教学实践中不断反思、不断改进,紧紧把握“立足点”,以“立足点”引领导学案教学,最终促进学生的发展.
【本文系广州市教育研究院2019年度立项课题“基于统编版教材的小学语文生本阅读教学实践研究”的阶段性研究成果】
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