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第一篇论文摘要：江苏省高中化学优秀课堂教学案例的分析研究
课堂教学的改革是课程改革最根本的落实点.虽然课程改革已经提倡多年,但我国的课堂教学仍然存在很多弊端,不少地方与新课改所提倡的教学理念相差甚远.如何提高课堂教学水平一直是教育研究者和教师们致力研究的问题.优秀课作为一种非常规课,是一种以“课堂教学”为载体的教学教研形式.它是最新的教育教学理念在教学中的具体体现,对常规教学有着示范和引领的作用,可以为常规课堂教学水平的提高带来启发和促进.
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本课题以2009年江苏省中学化学优秀课评比中的14节高中化学优秀课为研究对象,这14节课的教师分别江苏省14个地区,从一定程度上反映了江苏省高中化学课堂教学的整体水平.运用笔者构建的高中化学优秀课堂教学评价指标体系对14节课的课堂教学从有效性、引领性、可推广性三个维度进行案例分析,指出14节课的优缺点.并根据分析结果提出提高高中化学课堂教学效率的策略.
分析结果表明：(1)14节课的教学目标制定都能够做到从三个维度去全面构建.所构建的教学目标大部分都能做到符合课程标准要求,符合教材及学生实际,但也有个别课的教学目标对于知识的要求过高、过深,超出了课程标准要求,超出了学生实际水平.(2)14节课在教学内容的选择上都能够做到联系实际、贴近生活,在教学内容的呈现上都能够注重化学知识的系统性和联系性,大部分课教学内容讲授正确,但是有个别课存在科学性错误.(3)在教学过程中,14节课都充分利用化学实验、多媒体等教学资源来丰富教学.重视教学情境的创设,教学情境贴近学生的生活,但是在引起学生认知冲突从而激发学生的认知*上稍显不够.对于课堂生成性资源的重视不足,过于重视预设的教学计划.注重实验探究,探究问题确定适当,适合探究拓展,但是探究的安排上存在一些问题.(4)因为优秀课的公开性质,所以所有课的参与度都非常高,思维活跃,能够提出问题,善于发表见解,乐于参与.能够灵活运用所学知识分析问题、解决问题.教学效果整体都很好.(5)所有的优秀课都在自己的课堂教学中都体现了新课改所提倡的最新教育教学理念,重视科学探究,培养学生分析、解决问题的能力,实践能力；重视化学实验资源的运用,采用分作合作实验的方式培养学生的合作交流能力；重视情境创设等等.个别课能实现在教学上的创新.(6)每节课都有很多的优点,对于课改理念的贯彻与运用,对于教学的创新,都是值得推广的.但是,优秀课中也存在很多不易被推广的部分.如探究环节安排过多、内容偏难；对教学资源的要求过高；实验环节太过复杂,不够高效等等.
第二篇摘要范文：培养学生学科观念的化学课堂教学策略——基于对2012年江苏省高中化学优秀课评比活动的观察
2012年的江苏省高中化学优秀课评比活动,以",基于培养学生学科观念的高中化学课堂教学",为主题,以有关金属及其化合物的4个课题为载体.呈现的教学策略主要包括:通过分析物质的构成,让学生从微观层面理解物质的性质,通过探究多样的转化反应,让学生在实验中发现物质的性质,通过物质的归类分析,让学生在比较中认识物质的性质,通过将学科知识联系社会生活,让学生真实感受化学学科的价值.由于化学学科观念具有独特的教学价值,所以教师要善于发现课程中的学科观念体系,引导学生从化学事实中提炼学科观念,并通过实践运用等环节获得巩固和提升.
第三篇高中化学优秀论文摘要：高中优秀化学教师PCK中的“学生知识”个案研究
教师的“学生知识”是教师学科教学知识(PCK)的重要组成部分.学科教师不仅应具备学科知识,也必须具备一定的“学生知识”.本研究以建构主义理论、有意义学习理论、累积学习理论为指导,通过分析中学生思维发展水平、学生的认知风格、学生的知识、学生的学习兴趣以及动机等各方面,梳理出PCK中“学生知识”在认知层面上的内涵.在此基础上,通过课堂教学视频分析、访谈、问卷调查等方式对三位高中优秀化学教师的“学生知识”进行了较深入的研究.教师PCK中的“学生知识”在认知层面上包括教师在教学中要了解学生已有知识基础,学生容易出错或产生困难的地方,以及促进学生理解的知识等方面.研究表明,优秀中学化学教师不仅重视学生的认知构建,而且注重将认知层面上的“学生知识”与学生的学习兴趣、学习动机等因素相结合,而这些因素反过来也更好地促进了学生的认知理解.研究建议：教师可以通过关注学生家庭作业和测验情况、注重学生课堂表现和学生交流、关注教材和文献等途径获得“学生知识”.
第四篇高中化学优秀论文摘要模板：化学学科教学知识研究
学科教学知识是教师知识的核心组成,是教师专业发展的重要部分,自美国学者Lee S. Shulman1986年提出该概念以来,深深影响了世界各国教师知识研究及教师专业发展,我国教育部2012年颁布的《教师专业标准》明确规定学科教学知识是中学教师的专业知识之一.
化学学科教学知识是化学教师知识的重要组成,为了了解我国教师化学学科教学知识的特征,特别是优秀教师化学学科教学知识的特征,本研究围绕如下问题展开研究：1.遵循化学学科的特征及化学教学的规律,化学学科教学知识应该包括哪些内容2.化学学科教学知识的实际状态如何,它与教师所面对的教学内容的特征有关吗它会随着教师教龄的不同而有变化吗3.优秀教师的化学学科教学知识与一般教师的化学学科教学知识存在差异吗4.在《化学反应速率》的教学中,优秀教师具有怎样的化学学科教学知识,他们的化学学科教学知识有何特征
本论文的主体共分为3部分.
第1部分是理论建构.在文献阅读及文本解读的基础上,论述了化学学科教学知识研究的意义、方法.在分析学科教学知识概念的内涵、结构、发展特征的基础上,结合化学学科的特征及化学课程的要求提出了化学学科教学知识应该包括如下内容：对特定主题的化学教学内容的认识,对特定教学主题的学生认知特征的认识及对特定教学主题的教学策略的认识,并将上述3类内容细化为16类组成.
第2部分是化学学科教学知识特征研究.通过课堂观察、访谈等方法对化学教师学科教学知识的实际状态进行了研究.研究发现化学学科教学知识的内容的存在是有差异的,化学学科教学知识的16类组成中,有的组成在在研究课例中出现的频数高,有的组成在研究课例中出现的频数少,这说明不同教师化学学科教学知识的广度是有差异的,有的教师的化学学科教学知识的组成多,有的教师的化学学科教学知识的组成少；在元素化合物和化学原理两类不同类型的教学主题的课例中,教师的化学学科教学知识存在差异,如对教学主题核心知识层次的认识,在化学原理类教学内容中多于在元素化合物教学内容中的认识；不同教龄组的教师的化学学科教学知识的组成存在差异,高教龄组有更多教师的化学学科教学知识包含有对核心知识相关的科学思想的认识、科学过程等组成.这在一定程度上说明教师所面对的教学内容与教师的教龄是影响化学学科教学知识的因素.
第3部分是优秀教师《化学反应速率》教学主题下化学学科教学知识及特征的研究,第三部分的研究包括2章(第6章和第7章).第6章通过对优秀教师与一般教师化学学科教学知识水平的对比研究发现：优秀教师与一般教师在核心知识的层次性的认识、核心知识相关的科学思想的认识、教学策略的选择基于教学内容的认识的差异比较大；两类教师都缺少对“误”概念的认识；两类教师对化学反应速率与日常生活的关系,对学生日常生活经验的认识、学生学习困难的认识基本没有水平差异.第7章对优秀教师在《化学反应速率》教学主题下的学科教学知识进行了分析并阐述了其特征.优秀教师的学科教学知识有一种特殊的组成一一对教学内容意义的认识,优秀教师的学科教学知识具有整体关联性：优秀教师通过对教学内容意义的追寻将对教学内容的认识和对学生认知特征的认识联系起来,通过教学策略的选择将对教学内容的认识与学生认知特征的认识联系起来.
第五篇高中化学优秀论文摘要怎么写：对优秀课评比活动中同课异构的几点认识
通过对2012年江苏省高中化学优秀课评比活动中七节",铝的氧化物和氢氧化物",的课堂分析发现,同课异构除了能从教学内容的角度保障评比的公平性以外,还具有题同构异、异彩纷呈和形异神同等属性,是针对一定的教学内容探索其理想教学方法的重要途径.
第六篇摘要范文：高中化学优秀试题
第一部分基本概念和基本理论一、选择题 1.已知含Q元素的a、b、c 3种物质的分子量分别为60、90、96,Q元素的百分含量分别为40%、40%、50%,则Q元素的原子量为 A.8 B.12 C.24 D.36 2.A、B两元素可形成多种化合物.已知在A_2B化合物中,A和B的质量比为7:5,则符合A、B质量比为7:15的化合物是
第七篇高中化学优秀论文摘要范文：2005中国杰出教育工作者风采
[阿不拉·,买买提]阿不拉·,买买提,新疆焉耆人,1958年12月生,硕士研究生,新疆库尔勒市巴州卫生学校人体解剖学教研室高级讲师、教研室主任.致力于卫生职业教育.自1981年参加工作以来培养了上千名各族卫生专业人才,在新疆各地卫生医疗战线上发挥着各自的骨干力量.撰写的教学、科研论文《版画在解剖学、组织胚胎学教学应用》、《谈卫校解剖学教学中学习方法的重要性》、《新疆解剖学组织胚胎学教师情况调查》、《少数民族学生人体解剖学教学改革浅
第八篇高中化学优秀论文摘要格式：全国高中学生化学竞赛（贵州赛区）的现状、问题及对策
化学奥林匹克竞赛是一项风行世界的化学智力竞赛,在国外已有30多年的历史.我国的中学生化学竞赛始于1984年,并于1987年首次组团参加国际化学奥林匹克竞赛(ICHO),至今已有二十多年的历史.二十年来,我国竞赛选手在国际奥林匹克化学竞赛上取得了辉煌的成绩.
化学竞赛是中学化学教学中培养尖子学生的一条重要途径,是化学学科面向全体、重视个体差异的重要体现.目前,在我国化学竞赛的普及程度是非常广泛的,已经形成了从初中到高中,从地区到全国的多层次、多级别的竞赛格局.事实上,每年有数以百万计的中学生参加不同层次的化学竞赛活动.化学竞赛一方面已经取得世界瞩目的辉煌成绩,为高校选拔了大批优秀学生,另一方面,也存在题海战术、机械训练、片面追求分数与名次等诸多不容忽视的问题.
本文首先介绍了国际、国内奥林匹克竞赛的历史、宗旨、规则,然后通过对1997-2006年全国高中学生化学竞赛初赛试题的分析,探讨了竞赛试题的特点和命题趋势,接着对2005、2006年全国高中化学竞赛初赛贵州省的参赛情况进行了分析,总结了贵州选手在2005、2006年化学竞赛初赛试卷中所出现的问题.本文立足于竞赛开展过程,着重对参与化学竞赛的教师、同学进行调查、访谈,试图在开展竞赛的第一线发现贵州省化学竞赛中存在的一些问题.最后,笔者结合贵州省的实际情况,为贵州省的化学竞赛培训工作提出了一些建议.
第九篇高中化学优秀论文摘要：化学奥林匹克竞赛与中学化学教学
(第一部分)化学奥林匹克竞赛是一项风行世界的化学智力竞赛,在国外已有30多年的历史.我国的化学奥林匹克竞赛(简称化学竞赛)始于1984年,现已形成了从初中到高中,从地区到全国的多层次、多级别的竞赛格局.
我国化学竞赛的根本出发点是推动中学素质教育.试题的基本命题思想是考察能力,是立足于化学内容的自然生长点、中学化学教学和大学教学的结合点.在突出选拔功能的同时,对激发和培养学生学习化学的兴趣,促进中学教学改革,提高中学化学教师的素质和中学化学教学质量,培养面向21世纪的高素质人才等方面起到了良好的推动作用. 通过对近五年的全国化学竞赛初(决)赛理论试题分析,得出：我国化学竞赛对中学化学教育起导向作用；中学化学素质教育是竞赛命题的依据；试题内容源于竞赛大纲,但又不拘泥于大纲；试题注重多学科的综合、渗透；注重基础、联系实际、联系生活、联系科技前沿、涉及一系列新知识、新技术和新科学领域.通过对1996-2003年化学竞赛决赛实验题进行分析得出：“称量—合成—标定—测定”是近几年实验试题的特点；化学实验重在基础,特别是考察移液管和滴定管的使用；基本操作如称量、溶解、移液、回馏、抽滤、洗涤、滴定等是实验考查的重点. 从竞赛和教育两个角度探讨了竞赛与素质教育的关系,发现化学竞赛是一种中间化学,是素质教育的具体体现,是改革课堂教学的一种典范.它激发了中学化学教师知识更新的热情；强化了能力培养的教学导向；为“第二课堂”增添了活化学的内容. (第二部分)为了更好的了解化学前沿,笔者参与了等离子体降解水体中有毒有机物的科学研究.利用接触辉光放电等离子体对水体中有机污染物氯代苯胺、硝基苯、对氯硝基苯等进行了降解.其机理为：首先是苯环羟基化,然后环破裂生成二元羧酸,最后二元羧酸氧化降解为二氧化碳和水.从而得出结论：接触辉光放电电解对处理高浓度难降解有毒有机废水具有较强的能力,通过进一步研究与完善有望形成一项废水处理新技术.第十篇摘要范文：中学化学交互仿真教学平台及其辅助教学效果的调查研究
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多媒体设备已在全国各地的中小学普及,多数老师也已经习惯用多媒体辅助教学,诸如PPT课件、演示动画和实验视频等多媒体教学资源逐渐被用于辅助中学化学的教学,然而这些教学资源与课件不但大多都是零散的,不具有系统性和完整性,而且缺乏交互性,使学生和老师之间不能很好互动.因此,一种体系化的涵盖丰富教学资源和交互性课件的多媒体教学平台的诞生是化学教学的迫切需要.
本文以发现目前的中学化学交互仿真教学平台在教学应用中的特点及其辅助教学时的不足和存在的问题,并提出针对性的改进建议,从而使其能更好地辅助中学化学的教学,解决目前中学化学教学的难点和存在的突出问题为研究目的,通过文献研究法、访谈调查法、问卷调查法和测验调查法、定量分析法和定性分析法等研究方法,对该平台辅助教学的效果进行调查研究.本文包括六个部分.
通过文献研究法和访谈调查法,第一部分主要介绍了国内外多媒体辅助教学的发展历程和研究现状,提出了目前中学化学教学的难点和教学中存在的突出问题,陈述了本课题的研究背景、研究目的、研究意义、研究方法和研究思路.
通过文献研究法,第二部分主要界定了与本研究相关的概念.
第三部分主要是对笔者及多媒体工作室其他成员经十多年努力研发的“初中化学交互仿真教学平台”与“高中化学交互仿真教学平台”做了详细介绍,并分别介绍了这两个教学平台中各类型多媒体教学资源的教学特点、使用方法及其在辅助教学过程中所要实现的预期效果.
通过对使用该平台辅助教学的部分老师进行访谈调查和问卷调查,对部分学生进行问卷调查和测验调查之后,第四部分主要整理和统计了所有调查结果,并对统计结果分别进行了定量分析和定性分析.
第五部分是对本研究结果的总结归纳.笔者将所有调查统计结果进行对比和分析,归纳总结了该教学平台在辅助中学化学教学方面的一些突出的优势和不足.
第六部分是本文的最后一部分,是对本研究结果的反思和展望.首先对目前的中学化学交互仿真教学平台及其辅助教学方面的不足和问题进行了深刻反思,并对其今后的改进方向提出了针对性和实质性的建议,力图使该平台在不断的改进、补充和完善的过程中,能更有效地辅助中学化学的教学；最后展望了该教学平台在辅助中学化学的教与学方面的应用前景.
本论文可用于高中化学优秀论文摘要范文写作参考研究.
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