《高中英语课堂教学的导入》
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摘 要：课堂导入是引入新课的第一个重要课堂教学环节.恰当的导入能激发学生的兴趣,拓展学生的思维,调动学生的学习积极性,从而提高课堂教学效果.
关键词：课堂导入;方法;英语教学
引言
俗话说,好的开端是成功的一半,这句话用也同样适用于英语教学中.英语毕竟不同于我们的母语,不少学生在学习过程中存在这样那样的障碍.因此,要让学生以积极的态度主动投入到学习中去,并能在学习的过程中保持一种愉悦的状态,最终达到收获知识提高能力的目的,老师在备课时要特别注意精心设计课堂导入环节,努力通过各种行之有效的手段激发学生兴趣,调动学生热情.
一、导入的作用
导入在课堂教学中起着重要的作用.导入恰当与否,直接关系到教学效果的好坏.
（一）明确学习目标.在上课一开始的导入阶段就指出本课堂的要点和重点,有助于学生明确教学活动的目标和任务,使教学有的放矢.
（二）有利于以旧引新.在课堂导入阶段,教师常引导学生复习知识,然后引出新知识.旧知识是学习新知识的捕垫.
（三）集中学生的注意力.中学生活泼好动,在课堂前常有各种各样的活动,思绪也是分散的.如果教师直接开始平铺直叙地讲课,在开始阶段很难收到应有的效果,同时也会影响后面的教学.在这时,如果教师能够运用巧妙的方法导入新课,无疑会造成一种新的气氛.这种气氛将使学生的注意力很快集中起来,并迅速进入新的情景或意境之中.
（四）营造良好的学习气氛.在英语课上,良好的课堂气氛很有必要.各种形式的课堂导入都当于一个warming up exercise,它有助于营造-种既轻松又热烈的课堂气氛.在这样的课堂气氛中,师生之间是和谐的,因而教学效率是高的.
（五）引发学习兴趣.教师通过兴趣教学,寓教于乐,激发学生的兴趣和求知欲,使他们快而有效地学握知识,享受到学习成功的快乐.
（六）启发学生的主动思维,激发认知需求.在导入时,教师要善于建立新的教学内容与学生原有认知结构之间的联系,使学生明确新的教学内容对自己的认知需求到底是什么.在导入中,教师一般设法造成原有认知结构与新的教学内容的对峙,并使用这种对峙表面化,激化,使学生进一步意识到自己认知上的差距.
二、导入的特点
鉴于英语课堂导入环节在整堂课的教学中肩负的重要职责,老师们在上课时大多不会忽略此环节,尤其是在公开教学活动中,更是为此动足脑筋,大有点“走火入魔"之味.综观当下中学英语教学现状,我认为对课堂导入环节的处理主要存在几个误区：
（一）忽略导入的作用.一些英语老师在教学活动中经常忽略课堂导入,认为此环节无关紧要,所以上课铃声一响,就直奔主题,开始教授新的教学内容,还美其名曰“开门见山”,认为可以节省课堂时间.殊不知欲速则不达,这样做反而达不到预期目标,因为一开始就上课堂内容,学生们或者因为还没调整好学习状态,或者因为对所学内容不感兴趣,注意力尚且不能集中,主动性更是没法调动,这样一节课下来,老师的讲解根本就进不了学生的脑袋,其效果也可想而知.
（二）导入过于拖沓.英语课堂导入环节再重要也只是个引子,其用时必须合理控制在一定范围内,一般在三到五分钟为宜,过于冗长,就难免有喧宾夺主之嫌.有的老师在这个环节上花时过多,不仅显得拖沓,影响到课堂的进程,而且还会分散教学目标,让学生产生丈二和尚摸不着头脑的感觉.
（三）导入脱离实际.如果英语课堂导入中的内容没有贴近或符合学生的生活实际,那么肯定达不到良好的效果.教师设计课堂导入时,要尽量从学生感兴趣的话题或者干脆从他们身边发生的小事说起,这样才能形成有效的互动,使学生有话可说.
三、导入的方法
导入要充分考虑到学生的年龄特征和心理特点,并结合所学语言材料的内容、特点,使新课导入既趣味盎然又富有实效.对不同题材的语言材料和不同年龄段的学生,都应考虑采用不同的导入方法.导入的方式是灵活多样、不拘一格的,教师完全可以发挥各自的优势,根据教材的内容和学生特点做到灵活变通,有所创新,提高教学效果.
(一)图片导入
1.利用文中插图,通过问答、讨论的形式进行导入.教师在让学生阅读之前,花一两分钟的时间引导学生根据插图猜想课文内容,也有助于提高学生的兴趣并加深对课文的理解,产生文字信息不可比拟的效果.如教授人教版必修1Unit4 Earthquakes时,可以利用pre-reading的四幅插图,让学生观看图片,说出地震前会有的预兆,这既贴近生活,也利于学生下一步理解课文.
2.利用教学挂图、自制图片、网络图片或学生日常生活的照片来吸引学生的注意力,甚至可以让学生自己动手画图,然后围绕图片提出一系列问题,激发学生的求知欲,引入新课.例如教人教版必修1Unit5 Nelson Mandela- a modern hero课文前,教师在课堂上出示一幅曼德拉的画像;选修6 Unit1 A short history of western painting这篇文章时,可以提前让学美术的同学临摹一幅油画,然后上课时让全班同学欣赏.这些做法都能起到良好的导入作用.
（二）视频导入.视频导入借助声音、顔色和动感画面增强教学的趣味性和吸引力.比如必修1Unit4 Earthquakes时,教师可以在课前放一段英文电影《San Andreas》的视频,让学生感受地震带来的震撼.
（三）歌曲导入.歌曲能以其韵律、节奏或抒情使学生的情绪很快高涨起来.比如在高中英语语法中,当讲授到虚拟语气时,可以播放Beyonce 的If I were a boy,既能带动气氛又能引导学生学习虚拟语气.
（四）游戏及表演导入.青少年时期的学生爱说爱动,习惯于通过具体生动的实际事物来感知和理解知识.因此在上新课之前适当地组织一些游戏或表演,可以激发学生的学习积极性.比如上必修4 Unit4 Body language时,可以让学生在讲台做出各种肢体动作,让其他同学猜他想表达的意思.
（五）故事导入.中学生都喜欢听故事,教师可以利用这一点,用讲故事的方式导入新课,这样不仅可以吸引学生的注意力,为新内容的讲授作铺垫,还可通过故事本身使学生练听力,获得更多的语言感受.
（六）复习导入.这是一种常用的、传统的导入法.教师可以由检查和提问旧知识开始,通过新、旧知识之间的结合点过渡到新知识的讲授,这样可以自然地把知识纳入原有的认知结构,降低学习新知识的难度,使学生感到新知识不陌生.
四、运用导入方法应注意的问题
教学中,通过合理的过渡激发学生愉快的情感,教学就能自然流畅,虽难亦易.每个环节的引入要合情、合理、合时,教师还应注意以下几点：
（一）熟悉教材,把握教材中的转折点.教师要熟悉教材,包括教材内容、重点、难点,以及新知与旧知之间的连接点和转折点,能在新旧之间建立自然平滑的链接.
（二）熟悉学生的个性.如果教师对学生个性不了解,创设情景就不容易,教学就无法得心应手,无法达到预期的教学效果.
（三）充分利用多媒体技术或现代化教学手段.彩色的幻灯片、彩图、录像、由英美人士朗读的文章或对话、教材录音等都较易激发学生的愉快情感,成为良好的过渡手段.
（四）教师的语言要有趣味,有一定的艺术魅力,能引人入胜.这在很大程度上依赖于教师生动通俗的语言和炽热的感情.
总之,教无定法,作为新时代的英语教師,只要在上课之始能激发学生的学习兴趣, 使学生在一堂课的开始就精神抖擞,跃跃欲试,让他们以最佳兴奋状态投入学习活动,这样的课堂一定会事半功倍.
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课堂教学和英语引用文献:
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