简介:该文是有关政治学士学位论文范文与教学设计有关硕士毕业论文范文.
[摘 要]政治认同是思想政治学科核心素养之一.文章主要阐释政治认同的概念及其形成过程,并在此基础上进行教学设计.教学设计的流程包括选取素材构建情境,激发学生正向的情感态度,引导学生归纳总结理性的政治认知,促使学生将认知转化为行为实践等环节,由此实现培养学生政治认同素养的目标.
[关键词]政治认同素养；教学设计；意识
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2020）04-0049-02
政治认同是思想政治学科核心素养之一,是指人们在社会政治生活中产生的一种情感和意识上的归属感,是对一定社会制度及其意识形态的认可和赞同.最新修订的《普通高中思想政治课程标准（实验）》指出,我国公民的政治认同,就是坚持和发展中国特色社会主义,坚持和践行社会主义核心价值观.在高中思想政治课中,培养学生的政治认同,要求学生能对课程内容做出客观、准确的判断,能对思想政治课产生共鸣和归属感,并认可思想政治课的意义与价值.
一 政治认同的形成过程
在高中思想政治教学中,政治认同的内容主要有：1.明确坚持中国领导的重要性,坚持党的领导、人民当家作主与依法治国有机统一.2.坚持中国特色社会主义道路,积极吸纳马克思主义中国化的最新科学理论成果,理解社会主义初级阶段主要矛盾转化的意义,了解中国的发展已经进入“新时代”等最新阐述.3.弘扬中华文化,坚定文化自信,能够在文化交流传播中发出中国声音,主动承担讲好中国故事、表明中国立场、凝聚中国力量、坚守中国文化阵地的使命和责任.为了实现上述目标,思想政治教育工作者至少应该从课程内容认同、情感态度认同和行为实践认同三大方面着手.
课程内容认同是政治认同的前提和基础.课程内容认同是指高中生对思想政治课的课程目标与设置、教材内容与实施、课程考核与评价标准、社会主义核心价值观内涵等方面的认可、肯定与赞同.高中生在思想政治课中,通过理解、记忆、归纳、内化、提升等形式,可获得对中国社会制度及其意识形态的理性感知和明晰判断.因此,对课程内容的认同是培养公民政治认同的根基.反之,缺乏对课程内容的认同则可能导致非理性的政治情感和态度,容易引发盲目的政治行为.
情感态度认同是政治认同的情理指标.受教育者会根据自身的主观体验,在情绪、情感上对现存的社会制度和意识形态表现出肯定或否定、支持或反对、赞赏或厌恶等心理倾向.情感态度认同是在对课程内容认同的基础上产生的,源于个体对社会政治生活的体验,是调控个体认知活动的重要因素.积极的政治情感态度有利于传播社会正能量,践行社会主义核心价值观,引领理性的政治行为,而消极的政治情感态度容易使人做出非理性的政治行为,甚至会成为被反对势力利用的政治力量.
行为实践认同是政治认同的结果.行为实践认同是课程内容认同、情感态度认同共同发展的结果.如果脱离了行为实践认同,课程内容认同、情感态度认同只能停留在心理活动和头脑中的认知活动阶段.行为实践认同能够将主体思想中的政治认知、情感态度认同转化为具体的现实行动,实现知行合一,也就意味着达成政治认同.
综上所述,政治认同的形成,需要经历由课程内容认同、情感态度认同、行为实践认同的过程.三者相互联系、相互作用,形成一个整体.课程内容认同必须融入主体的情感和态度,才能形成行为实践认同的动力机制.作为思想政治课教师,在培养学生政治认同素养的过程中,必须遵循学生的身心发展规律,同时要巧妙地发挥情感态度价值观在政治认同中的重要作用.
二 基于政治认同形成过程的教学设计
笔者在上生活与哲学第五课第二框题《意识的作用》时,选择了港珠澳大桥正式通车的时政素材,通过播放港珠澳大桥的震撼航拍视频,分别展示了港珠澳大桥建设历程、选址方案、攻坚克难、致敬大桥人四个环节,让学生通过情境体验、素材挖掘、传承践行等方式获得课程认知,搭建情感态度认同的桥梁.学生通过我国科技铸就的大国工程,增强了对国家富强和民族振兴的信心,懂得社会发展是通过个人的努力奋斗而实现的,将工匠精神融入生活点滴、落到实处,人人都能成为社会进步的推动者,最终达成政治认同.
（一）利用时政素材,实现学生的政治情感认同
实现个体政治情感认同最直接的途径是让其感受现实生活.笔者在讲授生活与哲学第五课第二框题《意识的作用》时,恰逢港珠澳大桥开通,学生对我国独立建造的这座世界上最长的跨海大桥特别关注.于是,笔者采用了该时政热点来设计课堂教学.课前导入,笔者播放了港珠澳大桥大气磅礴的航拍视频,并让班上的学生简单谈谈对我国建成这项超级工程的感受.学生都一致提到了震撼、骄傲和自豪等词语.这是促使学生形成政治认同的第一步.紧接着笔者追问：港珠澳大桥的建成历时多久?中间遭遇哪些困难和挑战?大桥的建成为中国在世界桥梁史上增添了怎样光辉的一笔?在解决问题的过程中,学生直观感受到港珠澳大桥建成通车的里程碑意义：标志着中国从桥梁大国走向桥梁强国,不仅彰显了中国日益增强的综合国力和科技创新能力,更体现出中华民族能工匠心、奋勇追梦的气魄.由此,通过对时政素材的挖掘,引导学生建立了积极的政治情感.
(二)挖掘材料问题导学,升华为课程内容认同
笔者利用港珠澳大桥素材设置情境,紧扣本框题的知识设计问题,引导学生从材料出发获取有效信息,并归纳升华为课本知识.
1.建设港珠澳大桥要确定目标和行动步骤,这反映了意识活动的什么特点?
2.港珠澳大桥选址方案经过多方论证,最终确定下来,体现了意识活动的什么特点?
3.港珠澳大桥施工团队采用“半刚性”做法解决沉管问题,为世界首创,这体现了意识活动的什么特点和作用?
4.建设世界最长大桥的目标,激励着每一位大桥人奋勇向前、攻坚克难.建成大桥后,他们倍感自豪,从哲学角度回答这说明了什么.
通过问题导学,引导学生自主归纳整理“意识的作用”原理.由表及里的教学方式,符合学生的认知规律,学生通过情境掌握了哲学原理,并形成了对课程内容的认同.
(三)内化于心、外化于行、知行合一,达成政治认同
本节课的最后一个环节是行动倡议活动：在港珠澳大桥人的感召下,请你结合自身的实际情况,谈谈如何在学习上发扬“大桥精神”,请列出两条具体的做法.虽然高中生还未能直接参与港珠澳大桥的建设,但是教师可以引导学生在具体的学习生活中弘扬“大桥精神”.这一超级世纪工程建设的过程,就是锻造并逐步发扬港珠澳大桥精神的过程.教师可以启发学生在学习上发扬永不停歇的创新精神、刻苦钻研的工匠精神和牢记使命的担当精神.
培养学生的政治认同素养,就要给学生心中埋下真善美的种子,引导学生扣好人生第一粒扣子.青少年正处于人生的“拔节孕穗期”,最需要精心引导和栽培.因此,思想政治教师作为理性知识的启发者、情感认同的激发者、价值选择的引领者,要讲政治、传信仰,情怀深、明大义,思维新、方法好,视野广、道理清,自律严、言行一,人格正、信其道.总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调：“用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务.”思想政治课教师通过学习此次座谈会精神,信心大振,同時更明晰了培育人才的方向.培育高中生的政治认同素养,需要引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,厚植爱国主义情怀,把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中.
（责任编辑袁妮）
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教学设计引用文献:
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