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【关键词】生物教学 激发兴趣 资源
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）11A-0041-02
在与一位教师聊天时,这位教师跟笔者提起一件事情,说的是一个学生在写作文时认为西瓜是长在地底下的.笔者听后感到很惊讶,这位学生的生物学知识竟然如此匮乏.当前,学生获取知识的途径非常多,为什么会犯这样的常识性错误呢?于是笔者向这位教师询问原因,他说有的学生从七年级开始就不喜欢上生物课,也没有认真听过生物课,很多基本的生物常识都不懂.据说这并不是个别现象,而是一种较为普遍的现象.那么,如何调动学生学习生物的积极性,激发他们学习生物的兴趣呢?对此,教师除了精心备好每一节课,还要想方设法激发学生学习生物的热情.
一、以“开学第一课”为抓手,激发学生学习生物的兴趣
对于七年级学生而言,在小学阶段接触到的生物学知识比较零散,到了初中才对生物进行系统的学习.那么,如何激发学生学习生物的兴趣,最大限度地发挥学生学习的积极性和主动性呢?对此,教师可以利用“开学第一课”引发学生学习生物的热情.教师在走进教室时要面带笑容,给学生一种活力四射的感觉.在教学过程中,教师要充分展现自己的魅力,设计一些学生感兴趣的话题,吸引学生的注意力.比如,教师可以设计以下问题：你的属相是什么?你知道这些动物的特点分别是什么吗?你最喜欢哪一种植物,请你说一说理由.此外,教师可以结合生活实际提问学生：植物和动物对人类有什么作用呢?你能说一说什么是生物学吗?你最想了解的生物学问题是什么?你认为如何才能上好一节生物课?教师在与学生进行互动交流时,通过学生的回答能够了解学生掌握生物知识的程度.当教师用风趣幽默的语言及通俗易懂的教学案例教学生物时,学生自然能够感觉到这是一位学识渊博且有亲和力的老师.当学生喜欢上任课教师之后,他们往往也会喜欢上该教师所教的学科.
二、利用校园资源,培养学生学习生物的兴趣
随着新课程改革的不断深入,如何打造有生命力的理想课堂成为了一个热点话题.有生命力的理想课堂应该是学生喜欢并且乐于参与教学活动的课堂,是学生学有所获的课堂,是能够顺利实现教学目标的课堂.笔者认为,有生命力的理想课堂不能只拘泥于教室,教师可以充分利用生物学科的优势,带领学生走出教室,走进自然.例如,校园不仅可以成为学生课外活动的场所,也可以成为课堂教学的场所,还可以成为学生种植植物和观察植物的场所.因此,教师要充分利用校园里的自然资源,培养学生学习生物的兴趣,提高学生的动手操作能力,调动学生学习的积极性.在教学中,笔者在备课时就会考虑教材中的内容能否与校园里的自然资源联系起来,如果可以的话,就会让学生到校园里去学习、去探究.以教学苏教版生物七年级下册《地面上的植物》一课为例,笔者先利用一节课带领学生熟悉校园里的各种植物,让学生知道各种植物的名称.因为这些知识是学生以前没有接触过的,所以他们的兴趣十分浓厚.一个学生说：“今天学了这么多植物的名称,还真是记不住,过几天可能就忘记了,如果能够多了解这些植物的特征就好了.”对此,笔者顺势提问：“既然你有这样的疑问,其他同学也可能和你一样有着相同的困惑.你想不想帮助他们解决这些问题呢?”该生点点头.于是笔者对学生们说：“老师建议大家利用课余时间查阅资料,找出这些植物的基本特征,在下次上课时进行交流讨论.讨论结束后,我们给校园里的这些植物分别挂上树牌,好不好?”对于笔者的提议,学生们纷纷表示赞同,有的学生约好双休日共同查阅资料,有的学生已经成立了学习小组,明确分工,做好了研究计划.在接下来的几节课里,笔者带领学生在校园里研究植物.而学生经过查阅资料,基本上能够知道每一种植物的名称及其基本特征,概括出被子植物、裸子植物、苔藓植物和蕨类植物的特征.课后,笔者请学生将这些植物的特征进行归纳、总结,并给校园里的植物挂上牌子.在这个过程中,学生通过查阅资料、交流探究,原本比较难以理解的知识也变得浅显易懂,很好地激发了学生学习生物的兴趣.在学习“嫁接”“扦插”等知识时,笔者采用了相同的教学方法,也收到了良好的教学效果,有效地调动了学生学习的积极性.
双性学生与生物老师:学生生物实验探究（苏教版八上）01酵母的
三、合理利用校外资源,激发学生学习生物的兴趣
笔者所在的学校地处江苏省海门市区,学生接触到动植物的机会比较少.虽然学生对校园里的植物比较熟悉,但是校园里的自然资源毕竟有限,为此,笔者一直在思考如何扩大学生的生物学知识面,丰富学生的生物学知识.有一次,笔者来到学校旁边的菜市场买菜,发现菜市场有各种各样的蔬菜和水产品,于是计划请学生到菜市场观察这些蔬菜和水产品.在学习苏教版生物七年级下册《鸟类》一课时,教材里安排的学习内容是“观察鸟类”,于是笔者带领学生到菜市场观察鸽子,并要求学生思考以下问题：①观察家鸽的身体是什么形状?这与它们的飞行生活存在联系吗?量一量鸽子的两翼展开后的长度和体宽分别是多少,它们的比例是多少?当家鸽在飞行时,两翼的羽毛会撑开并增大其表面积,这与飞行有什么关系?②摸一摸家鸽的胸部肌肉,发达的胸部肌肉对其飞行有什么作用呢?③家鸽的胸骨很发达,这与胸肌有关吗?家鸽的骨骼比较轻,有的家鸽的骨骼比较薄,这与它们的飞行生活有什么联系?④家鸽用肺呼吸,请你观察家鸽体内发达的辅助呼吸的气囊,这些充满气体的气囊对家鸽的飞行有什么作用?学生带着问题来到菜市场,先观察家鸽的外部形态,并向卖鸽子的老板询问了一些关于如何饲养鸽子的问题.当老板为顾客宰杀鸽子时,笔者便指导学生观察家鸽身体的内部结构,解决笔者提出的一系列问题.经课后反馈,学生对这节课的知识掌握得非常好,学习兴趣十分浓厚.在学习苏教版生物七年级下册《水中的生物》中的“观察河蚌”这节内容时,教师可以带领学生到菜市场观察水品产.采取这种方式上课,教师需要做好充分的课前准备,让学生带着问题去观察、去探究,这样有利于培养学生的动眼、动手和动脑的能力,也能够激发学生学习生物的兴趣.
四、通过开展生物实践活动,培养学生学习生物的兴趣
开展生物实践活动有利于学生巩固已经学过的知识,提高运用知识解决问题的能力,也有利于学生将生物学与日常生活联系起来,是提高学生综合能力的有效途径.在实际教学过程中,有的教师缺乏指导学生开展生物实践活动的意识；有的教师借故学生课业负担重,不愿意开展生物实践活动；有的教师不肯用教学时间开展生物实践活动,导致学生缺乏动手操作能力,从而也失去了学习生物的兴趣.虽然教师不需要每天或者每个星期都安排学生开展生物实践活动,但是可以将社会实践活动的时间稍微延长一些,让学生有足够的时间参与实践活动.例如,在学习了苏教版生物八年级下册《传染病》一课后,教师可以让学生调查生活中常见的传染病有哪些?他们的危害分别是什么?如何预防这些传染病?同时将调查结果做成调查报告或者课件PPT.这样的调查活动可以是个人调查,也可以是小组合作开展调查,然后利用课堂教学时间进行互动交流,展示学习成果,这样做能够激发学生学习生物的兴趣.在学习了苏教版生物七年级下册《昆虫》一课后,教师可以请学生利用双休日到野外观察昆虫、捕捉昆虫,这样的活动既有利于学生放松身心,又能够培养学生的合作意识.教师可以利用实验课时间指导学生制作昆虫标本,引发学生研究昆虫的兴趣.在暑假,家长会带孩子到各地旅游,教师可以利用这一契机给学生安排一个时间较长的实践活动.此外,教师还可以让学生利用双休日制作生物模型,如人体呼吸的模型,或者利用学校花圃里空闲的土地指导学生种植蚕豆、玉米、小麦等农作物,在教室开辟植物园,让学生种植自己喜欢的花草,引导学生做好观察记录.学生开展这些实践活动,能够培养学习生物的兴趣,提高综合能力.
五、以实验为载体,激发学生学习生物的兴趣
生物教材安排了比较多的生物实验,对于做实验,学生是充满期待的.因此,对于教材里出现的生物实验,笔者尽量安排学生去做,让学生在操作实验的过程中保持对生物学习的热情.以学习苏教版生物七年级下册《水中的生物》中的“鲫鱼”这节内容为例,笔者要求学生观察鲫鱼并思考以下问题：①观察鲫鱼的外形（体形、体色、鳍、侧线）,用手触摸鲫鱼的身体,感受鱼鳞上的粘液.②将鱼鳍剪掉,观看鲫鱼的游泳状态,了解鱼鳍的作用.③观察鱼鳃的颜色,想一想它有什么作用?④在父母的帮忙下解剖鲫鱼,观察鲫鱼的内部结构（胆囊、鱼鳔、生殖腺、肠）.学生与父母共同做实验,并在实验过程中解决了一系列问题,学习兴致很高.对教材里出现的插图,笔者也会安排学生做实验.例如,学习了苏教版生物八年级上册《植物的生长发育》中“探究种子萌发的条件”这节内容后,笔者让学生依照教材里的插图开展“种子萌发的条件”实验.有的学生没有按照教材里的提示去做,而是通过自己的思考,想出了不同的实验方案开展实验,同样收到了良好的效果.有时候,笔者会在课堂上介绍一些生物小实验,请学生回家做一做,如做树叶书签等.开展生物实验不仅能够培养学生的探究能力,而且能够培养学生的思考能力,从而激发学生学习生物的兴趣.
激发学生学习生物兴趣的方法有很多,关键是看教师如何去引导学生,使学生对生物学习产生兴趣.只要教师认真思考,通过有效的教育方法和教学手段,调动学生的主观能动性,就能够让学生从“要我学”转变为“我要学”,从而真正爱上生物这门学科.
（责编 欧孔群）
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